二年级数学家乡随笔：童言无忌,让数学课激情飞扬

二年级数学家乡随笔：童言无忌,让数学课激情飞扬童言无忌,让数学课激情飞扬冀勇华这几天,我们二年级教学的内容是“解决问题”,就是利用表内乘法通过两步计算来解决生活中简单的实际问题.每天的教学程序都一样,没有丝毫的改变:先出示题目,学生尝试解决,然后指名汇报.学生学的死气沉沉,没有一点生气,现在想起来有一种“万马齐喑究可哀”的阵势.于是我稍微改变了一下教学方法,奇迹出现了,学生们各个神采奕奕,原来这样的数学课也可以激情飞扬.下面摘录一个教学片段和大家共享.片段:黑鸽子和白鸽子.有一道练习题是这样的:动物园里有 8 只黑鸽子，24 只白鸽子，每个窝里住 4 只。（1）白鸽子的只数是黑鸽子的几倍？（2）它们一共需要几个窝？（3）你还能提出不同的问题吗？学生轻松解答完前两题后,开始自由提问题.其中有一孩子是这样提的:白鸽子给黑鸽子几只后,两种鸽子就一样多了?算式是这样的:248=16(只)162=8(只).结论是从白鸽子里拿 8 只放到黑鸽子里,就一样多了.当这个孩子说完后,其他孩子都静悄悄的,没有什么异议。我又等了一会儿，笑咪咪地问：“真没意见吗？”终于有一个女孩不好意思地说：“老师我觉的不合适，鸽子又不会变颜色。”还没等她把话说完，其他孩子早叫开来：“就是，白鸽子就是白鸽子，永远不会变成黑的。 ”“我可以把白的涂成黑的呀！” “哈哈哈”听着孩子们快乐的笑声，我知道孩子们理解了这样提不合适，于是紧接着问：“这样的问题该如何提呀？”孩子们开始各抒己见：“再买几只黑鸽子就和白鸽子一样多了？” “杀掉几只白鸽子就和黑的一样多了？”听到这样的问题立马有人反驳：“不能杀掉，我们应该保护动物。 ”“可以这样提：把白鸽子送给其他动物园几只后和黑的同样多？“话音刚落，教室里的掌声已响成一片。这个问题刚落下帷幕，另外一个问题已出现：“白鸽子的窝是黑鸽子的窝的几倍？”而且我们班这个帅帅的小男生还说的条条理理：“白鸽子的窝有 6 个，算式是244=6，黑鸽子的窝有 2 个，算式是 84=2，然后用 62=3 倍。 ”听着他的发言，好些孩子频频点头。但有的孩子看着我的笑脸，小脑袋开始动开了：“好象不太可能吧，一定是白的和白的，黑的和黑的在一个窝吗？”一石激起千层浪，好多孩子都醒过神来了。但我们的小数学家浩文提出了异议：“老师，他们说的有道理，但也不是说绝对不行，鸽子是可以训练的。 ”孩子们紧紧盯着我，等我做出裁断，我问他们：“你们认为呢？”孩子们用稚嫩的声音说着：“都有道理呀！” “老师也这么认为。我觉的都对。 ”“耶！”看着自己的孩子这么快乐，我太高兴了，几天来从没有过的，就是现在坐在电脑前还是那么兴奋和幸福，为我的教学，为我的这群孩子。我现在有了一个愿望，一个目标，那就是放飞我和孩子们的想象力，让我的数学课永远都激情飞扬。童言无忌,让数学课激情飞扬冀勇华这几天,我们二年级教学的内容是“解决问题”,就是利用表内乘法通过两步计算来解决生活中简单的实际问题.每天的教学程序都一样,没有丝毫的改变:先出示题目,学生尝试解决,然后指名汇报.学生学的死气沉沉,没有一点生气,现在想起来有一种“万马齐喑究可哀”的阵势.于是我稍微改变了一下教学方法,奇迹出现了,学生们各个神采奕奕,原来这样的数学课也可以激情飞扬.下面摘录一个教学片段和大家共享.片段:黑鸽子和白鸽子.有一道练习题是这样的:动物园里有 8 只黑鸽子，24 只白鸽子，每个窝里住 4 只。（1）白鸽子的只数是黑鸽子的几倍？（2）它们一共需要几个窝？（3）你还能提出不同的问题吗？学生轻松解答完前两题后,开始自由提问题.其中有一孩子是这样提的:白鸽子给黑鸽子几只后,两种鸽子就一样多了?算式是这样的:248=16(只)162=8(只).结论是从白鸽子里拿 8 只放到黑鸽子里,就一样多了.当这个孩子说完后,其他孩子都静悄悄的,没有什么异议。我又等了一会儿，笑咪咪地问：“真没意见吗？”终于有一个女孩不好意思地说：“老师我觉的不合适，鸽子又不会变颜色。”还没等她把话说完，其他孩子早叫开来：“就是，白鸽子就是白鸽子，永远不会变成黑的。 ”“我可以把白的涂成黑的呀！” “哈哈哈”听着孩子们快乐的笑声，我知道孩子们理解了这样提不合适，于是紧接着问：“这样的问题该如何提呀？”孩子们开始各抒己见：“再买几只黑鸽子就和白鸽子一样多了？” “杀掉几只白鸽子就和黑的一样多了？”听到这样的问题立马有人反驳：“不能杀掉，我们应该保护动物。 ”“可以这样提：把白鸽子送给其他动物园几只后和黑的同样多？“话音刚落，教室里的掌声已响成一片。这个问题刚落下帷幕，另外一个问题已出现：“白鸽子的窝是黑鸽子的窝的几倍？”而且我们班这个帅帅的小男生还说的条条理理：“白鸽子的窝有 6 个，算式是244=6，黑鸽子的窝有 2 个，算式是 84=2，然后用 62=3 倍。 ”听着他的发言，好些孩子频频点头。但有的孩子看着我的笑脸，小脑袋开始动开了：“好象不太可能吧，一定是白的和白的，黑的和黑的在一个窝吗？”一石激起千层浪，好多孩子都醒过神来了。但我们的小数学家浩文提出了异议：“老师，他们说的有道理，但也不是说绝对不行，鸽子是可以训练的。 ”孩子们紧紧盯着我，等我做出裁断，我问他们：“你们认为呢？”孩子们用稚嫩的声音说着：“都有道理呀！” “老师也这么认为。我觉的都对。 ”“耶！”看着自己的孩子这么快乐，我太高兴了，几天来从没有过的，就是现在坐在电脑前还是那么兴奋和幸福，为我的教学，为我的这群孩子。我现在有了一个愿望，一个目标，那就是放飞我和孩子们的想象力，让我的数学课永远都激情飞扬。童言无忌,让数学课激情飞扬冀勇华这几天,我们二年级教学的内容是“解决问题”,就是利用表内乘法通过两步计算来解决生活中简单的实际问题.每天的教学程序都一样,没有丝毫的改变:先出示题目,学生尝试解决,然后指名汇报.学生学的死气沉沉,没有一点生气,现在想起来有一种“万马齐喑究可哀”的阵势.于是我稍微改变了一下教学方法,奇迹出现了,学生们各个神采奕奕,原来这样的数学课也可以激情飞扬.下面摘录一个教学片段和大家共享.片段:黑鸽子和白鸽子.有一道练习题是这样的:动物园里有 8 只黑鸽子，24 只白鸽子，每个窝里住 4 只。（1）白鸽子的只数是黑鸽子的几倍？（2）它们一共需要几个窝？（3）你还能提出不同的问题吗？学生轻松解答完前两题后,开始自由提问题.其中有一孩子是这样提的:白鸽子给黑鸽子几只后,两种鸽子就一样多了?算式是这样的:248=16(只)162=8(只).结论是从白鸽子里拿 8 只放到黑鸽子里,就一样多了.当这个孩子说完后,其他孩子都静悄悄的,没有什么异议。我又等了一会儿，笑咪咪地问：“真没意见吗？”终于有一个女孩不好意思地说：“老师我觉的不合适，鸽子又不会变颜色。”还没等她把话说完，其他孩子早叫开来：“就是，白鸽子就是白鸽子，永远不会变成黑的。 ”“我可以把白的涂成黑的呀！” “哈哈哈”听着孩子们快乐的笑声，我知道孩子们理解了这样提不合适，于是紧接着问：“这样的问题该如何提呀？”孩子们开始各抒己见：“再买几只黑鸽子就和白鸽子一样多了？” “杀掉几只白鸽子就和黑的一样多了？”听到这样的问题立马有人反驳：“不能杀掉，我们应该保护动物。 ”“可以这样提：把白鸽子送给其他动物园几只后和黑的同样多？“话音刚落，教室里的掌声已响成一片。这个问题刚落下帷幕，另外一个问题已出现：“白鸽子的窝是黑鸽子的窝的几倍？”而且我们班这个帅帅的小男生还说的条条理理：“白鸽子的窝有 6 个，算式是244=6，黑鸽子的窝有 2 个，算式是 84=2，然后用 62=3 倍。 ”听着他的发言，好些孩子频频点头。但有的孩子看着我的笑脸，小脑袋开始动开了：“好象不太可能吧，一定是白的和白的，黑的和黑的在一个窝吗？”一石激起千层浪，好多孩子都醒过神来了。但我们的小数学家浩文提出了异议：“老师，他们说的有道理，但也不是说绝对不行，鸽子是可以训练的。 ”孩子们