五年级下册《题西林壁》公开课教案（下载）

五年级下册题西林壁公开课教案（下载）题西林壁公开课教案 1【教学目标】、能用自身的话或自身喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。、背诵古诗，对重要词句能够默写。、体会富有人生哲理的诗句。、激发同学对祖国山河的喜爱之情。【教学重点、难点】、体会诗中描绘的景象。、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。【教学准备】课件。【教学时数】一课时。【公开课教案】一、谈话导入，揭示课题、师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西？同学说出“某某到此一游”、师：是啊，在公共场所，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一条途径呢。古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。 （板书课题）、大家看课题，对照文中的注释，谁来跟我们说一下课题的意思呢？同学回答。、师：大家说得对，下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。二、熟读课文，整体感知、课件出示庐山的风景录像。看了这段录像，大家对庐山有怎样的印象？同学说出“庐山真雄伟” 、 “山峰连绵不时、高低起伏”、师：大家观察仔细，说得不错。我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。请大家朗读课文，对照注释，试着翻译，划出不理解的词语。同学反复自由诵读，划词语。、同学用自身的话说出诗的大意，然后请同学们评一评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。三、体会诗境，感悟道理、教师配乐诵读，同学考虑：作者是站在一个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？、同学回答：从“横” 、 “侧” 、 “远” 、 “近” 、 “高” 、 “低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。、师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解，可是，谁能明白这种现象呢？请大家伸出自身的手掌，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同。同学照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。教师引导同学明白该诗句的意思。、同学想象“远近高低各不同”的画面。、分组讨论下面几个问题，然后交流： 庐山到底是什么样的呢？为什么始终看不出呢？ 从诗中你受到了什么启发？大家想想看，怎样才干看清庐山的真面目？ “从不同的角度观察，结果各不相。 ”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。四、指导朗读，背诵古诗、师：这么富有哲理的一首古诗，我们是不是应当把它背诵下来呢？背诵的诀窍就是多读，在读的时候，要掌握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的朗读方法。如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，但也要读出起伏；“真” 、 “只”要读重音。、分组竞赛背诵古诗。、誊写古诗，提醒同学要书写正确、规范。然后试着默写课文。题西林壁公开课教案 1【教学目标】、能用自身的话或自身喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。、背诵古诗，对重要词句能够默写。、体会富有人生哲理的诗句。、激发同学对祖国山河的喜爱之情。【教学重点、难点】、体会诗中描绘的景象。、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。【教学准备】课件。【教学时数】一课时。【公开课教案】一、谈话导入，揭示课题、师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西？同学说出“某某到此一游”、师：是啊，在公共场所，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一条途径呢。古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。 （板书课题）、大家看课题，对照文中的注释，谁来跟我们说一下课题的意思呢？同学回答。、师：大家说得对，下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。二、熟读课文，整体感知、课件出示庐山的风景录像。看了这段录像，大家对庐山有怎样的印象？同学说出“庐山真雄伟” 、 “山峰连绵不时、高低起伏”、师：大家观察仔细，说得不错。我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。请大家朗读课文，对照注释，试着翻译，划出不理解的词语。同学反复自由诵读，划词语。、同学用自身的话说出诗的大意，然后请同学们评一评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。三、体会诗境，感悟道理、教师配乐诵读，同学考虑：作者是站在一个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？、同学回答：从“横” 、 “侧” 、 “远” 、 “近” 、 “高” 、 “低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。、师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解，可是，谁能明白这种现象呢？请大家伸出自身的手掌，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同。同学照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。教师引导同学明白该诗句的意思。、同学想象“远近高低各不同”的画面。、分组讨论下面几个问题，然后交流： 庐山到底是什么样的呢？为什么始终看不出呢？ 从诗中你受到了什么启发？大家想想看，怎样才干看清庐山的真面目？ “从不同的角度观察，结果各不相。 ”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。四、指导朗读，背诵古诗、师：这么富有哲理的一首古诗，我们是不是应当把它背诵下来呢？背诵的诀窍就是多读，在读的时候，要掌握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的朗读方法。如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，但也要读出起伏；“真” 、 “只”要读重音。、分组竞赛背诵古诗。、誊写古诗，提醒同学要书写正确、规范。然后试着默写课文。题西林壁公开课教案 1【教学目标】、能用自身的话或自身喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。、背诵古诗，对重要词句能够默写。、体会富有人生哲理的诗句。、激发同学对祖国山河的喜爱之情。【教学重点、难点】、体会诗中描绘的景象。、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。【教学准备】课件。【教学时数】一课时。【公开课教案】一、谈话导入，揭示课题、师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西？同学说出“某某到此一游”、师：是啊，在公共场所，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一条途径呢。古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。 （板书课题）、大家看课题，对照文中的注释，谁来跟我们说一下课题的意思呢？同学回答。、师：大家说得对，下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。二、熟读课文，整体感知、课件出示庐山的风景录像。看了这段录像，大家对庐山有怎样的印象？同学说出“庐山真雄伟” 、 “山峰连绵不时、高低起伏”、师：大家观察仔细，说得不错。我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。请大家朗读课文，对照注释，试着翻译，划出不理解的词语。同学反复自由诵读，划词语。、同学用自身的话说出诗的大意，然后请同学们评一评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。三、体会诗境，感悟道理、教师配乐诵读，同学考虑：作者是站在一个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？、同学回答：从“横” 、 “侧” 、 “远” 、 “近” 、 “高” 、 “低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。、师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解，可是，谁能明白这种现象呢？请大家伸出自身的手掌，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同。同学照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。教师引导同学明白该诗句的意思。、同学想象“远近高低各不同”的画面。、分组讨论下面几个问题，然后交流： 庐山到底是什么样的呢？为什么始终看不出呢？ 从诗中你受到了什么启发？大家想想看，怎样才干看清庐山的真面目？ “从不同的角度观察，结果各不相。 ”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说