中学物理有效教学《声音的产生》教学设计

中学物理有效教学声音的产生教学设计中学物理有效教学声音的产生教学设计临高中学 物理组 张怀娜 63429有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学” ，是一个很值得探讨的课题，下面以我在上声音的产生所做的一些尝试，并谈谈相关感受。师（演）：用棒敲装有不同水量的水杯。师（提）：同学们，不是想知道声音这美妙的乐曲是怎么发出来的？生（全）：想。师：那么，今天我们来一个造声比赛。老师要看看哪一组同学造出来的声音更独特、更富有创意，桌上摆着日常生活的一些器材，其中这个器件（教师出示音叉）你们见过吗？学生（全）：没有。师：它的名字叫音叉，用橡皮锤敲击它就会发出声音来，现在用你桌上的器材造出声音来，实验时要有目的地观察和体验，不能盲目地动手，请边做边思考以下二方面的问题（多媒体投影）：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同特征？学生开始分组（分 4 大组）实验探究。师：停，同学们造出声音来了吗，现在我们请同学说一下，你们是怎么让物体发声的？开始抢答。生（1 组）：一张纸可以用摩擦、搓揉、指弹等使其发出声音；用用手指拨动橡皮筋发出声音；两块石头敲击以后发声。师：什么在发声？生（1 组）：纸、橡皮筋、石头（或固体） 。生（4 组）：我们第二小组是这样设计的，杯中的水倒入容器中发出声音。师：水倒进去，什么在发声？生（2 组）：水（或液体） 。师：有没有气体发声的？生（3 组）：对着吸管口（或纸笛）吹气发出声音。师：很好，有没有哪一组比较独特，跟刚才不同的造声方法。生（2 组）：我们把几个玻璃杯灌入高低不同的水，然后用铅笔敲击，发出的声音不一样。这是水（或液体）在振动发声。师：这种方法独特不独特生（全）：独特。师生：鼓掌！引导学生小结师生：鼓掌！评出优胜组。在这个片断中，我先是通过演示敲击水杯实验创设情境，引起学生思考并利用多媒体投影出需研究的问题，使学生操作更有目的性。然后请学生设计实验来探究需研究的问题，有的学生利用一张纸通过摩擦、搓揉、指弹等方法使它振动发出声音，有的学生用它做成纸笛引起空气振动发出声音等等，最后引导学生归纳出结论。整个探究过程是一个循序渐进的过程，先解决什么问题？后解决什么问题？解决的方式怎样？教师通过抢答、鼓励、评比等方式，学生积极性空前高涨，大大调动了学生实验探究的积极性，提高了自主探究的能力。总之，有效的物理课堂教学，首先取决于课前的准备是否充分，预设考虑是否周全，其次取决于课堂为如何实现这些预设生成所做的调控引导，如果我们都做足工作，那么课中一定会有我们期盼丰富的预设生成，即使有意想不到的事情发生，我们也可以调整预设程序或调整教学任务，使生成更趋于合理，也更有价值，同样可以演绎未曾预约的精彩中学物理有效教学声音的产生教学设计临高中学 物理组 张怀娜 63429有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学” ，是一个很值得探讨的课题，下面以我在上声音的产生所做的一些尝试，并谈谈相关感受。师（演）：用棒敲装有不同水量的水杯。师（提）：同学们，不是想知道声音这美妙的乐曲是怎么发出来的？生（全）：想。师：那么，今天我们来一个造声比赛。老师要看看哪一组同学造出来的声音更独特、更富有创意，桌上摆着日常生活的一些器材，其中这个器件（教师出示音叉）你们见过吗？学生（全）：没有。师：它的名字叫音叉，用橡皮锤敲击它就会发出声音来，现在用你桌上的器材造出声音来，实验时要有目的地观察和体验，不能盲目地动手，请边做边思考以下二方面的问题（多媒体投影）：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同特征？学生开始分组（分 4 大组）实验探究。师：停，同学们造出声音来了吗，现在我们请同学说一下，你们是怎么让物体发声的？开始抢答。生（1 组）：一张纸可以用摩擦、搓揉、指弹等使其发出声音；用用手指拨动橡皮筋发出声音；两块石头敲击以后发声。师：什么在发声？生（1 组）：纸、橡皮筋、石头（或固体） 。生（4 组）：我们第二小组是这样设计的，杯中的水倒入容器中发出声音。师：水倒进去，什么在发声？生（2 组）：水（或液体） 。师：有没有气体发声的？生（3 组）：对着吸管口（或纸笛）吹气发出声音。师：很好，有没有哪一组比较独特，跟刚才不同的造声方法。生（2 组）：我们把几个玻璃杯灌入高低不同的水，然后用铅笔敲击，发出的声音不一样。这是水（或液体）在振动发声。师：这种方法独特不独特生（全）：独特。师生：鼓掌！引导学生小结师生：鼓掌！评出优胜组。在这个片断中，我先是通过演示敲击水杯实验创设情境，引起学生思考并利用多媒体投影出需研究的问题，使学生操作更有目的性。然后请学生设计实验来探究需研究的问题，有的学生利用一张纸通过摩擦、搓揉、指弹等方法使它振动发出声音，有的学生用它做成纸笛引起空气振动发出声音等等，最后引导学生归纳出结论。整个探究过程是一个循序渐进的过程，先解决什么问题？后解决什么问题？解决的方式怎样？教师通过抢答、鼓励、评比等方式，学生积极性空前高涨，大大调动了学生实验探究的积极性，提高了自主探究的能力。总之，有效的物理课堂教学，首先取决于课前的准备是否充分，预设考虑是否周全，其次取决于课堂为如何实现这些预设生成所做的调控引导，如果我们都做足工作，那么课中一定会有我们期盼丰富的预设生成，即使有意想不到的事情发生，我们也可以调整预设程序或调整教学任务，使生成更趋于合理，也更有价值，同样可以演绎未曾预约的精彩中学物理有效教学声音的产生教学设计临高中学 物理组 张怀娜 63429有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学” ，是一个很值得探讨的课题，下面以我在上声音的产生所做的一些尝试，并谈谈相关感受。师（演）：用棒敲装有不同水量的水杯。师（提）：同学们，不是想知道声音这美妙的乐曲是怎么发出来的？生（全）：想。师：那么，今天我们来一个造声比赛。老师要看看哪一组同学造出来的声音更独特、更富有创意，桌上摆着日常生活的一些器材，其中这个器件（教师出示音叉）你们见过吗？学生（全）：没有。师：它的名字叫音叉，用橡皮锤敲击它就会发出声音来，现在用你桌上的器材造出声音来，实验时要有目的地观察和体验，不能盲目地动手，请边做边思考以下二方面的问题（多媒体投影）：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同特征？学生开始分组（分 4 大组）实验探究。师：停，同学们造出声音来了吗，现在我们请同学说一下，你们是怎么让物体发声的？开始抢答。生（1 组）：一张纸可以用摩擦、搓揉、指弹等使其发出声音；用用手指拨动橡皮筋发出声音；两块石头敲击以后发声。师：什么在发声？生（1 组）：纸、橡皮筋、石头（或固体） 。生（4 组）：我们第二小组是这样设计的，杯中的水倒入容器中发出声音。师：水倒进去，什么在发声？生（2 组）：水（或液体） 。师：有没有气体发声的？生（3 组）：对着吸管口（或纸笛）吹气发出声音。师：很好，有没有哪一组比较独特，跟刚才不同的造声方法。生（2 组）：我们把几个玻璃杯灌入高低不同的水，然后用铅笔敲击，发出的声音不一样。这是水（或液体）在振动发声。师：这种方法独特不独特生（全）：独特。师生：鼓掌！引导学生小结师生：鼓掌！评出优胜组。在这个片断中，我先是通过演示敲击水杯实验创设情境，引起学生思考并利用多媒体投影出需研究的问题，使学生操作更有目的性。然后请学生设计实验来探究需研究的问题，有的学生利用一张纸通过摩擦、搓揉、指弹等方法使它振动发出声音，有的学生用它做成纸笛引起空气振动发出声音等等，最后引导学生归纳出结论。整个探究过程是一个循序渐进的过程，先解决什么问题？后解决什么问题？解决的方式怎样？教师通过抢答、鼓励、评比等方式，学生积极性空前高涨，大