一年级《暑假前的回顾》课后反思

一年级暑假前的回顾课后反思伴随着匆匆的节奏，今天来到了一年级一班进行试讲。诚然，本次我的状态也显得仓促了一些，孩子们的反应更是让人措手不及。走进一班教室，白老师刚维持好纪律。我们进行了简单的交接，然后正式开始了第一次试讲。起初，我们进行了基本的了解，为了课堂授课的有序进行，我们配合完成了一个默契练习“小手放桌上，我就放桌上”的对话，仅此而已，我满以为这样足矣维持至下课。之后，开始进行授课。导入时，我播放了歌曲小小的我 ，简单易懂，孩子们很快猜出了歌曲的名字，一切看起来进行的都那么井然有序。活动一：猜猜我是谁？班级里开始有叽叽吱吱的声波涌动，此起彼伏作为一个有班主任经验的教师，我感到难以忍受。我开始用语言提示“学会倾听的孩子最让人喜欢！” “听别人讲话是一种礼貌，看看同学们能不能做得更好！”诸如此类。可收效甚微，一到能引发共鸣的“点”孩子们就炸开了锅这样的状态几度逼得我要批评他们，可我并不想这么做。直到进行完小组谈论说说自己的变化之后，忍无可忍了片段 1：我走下讲台，走近几乎教室的最后一排，那个声音比较大的区域，试图用自己的肢体语言警示那些随意讲话的孩子。没想到，一个调皮的小男孩竟然伸出手摸了摸我的外套。一瞬间笑容浮现在我的嘴角，孩子的举动那么自然，我忍不住摸了摸他的头。我转身走过，感觉到他用小手拽了拽我的袖子他们的世界好单纯，分不清楚什么是上课，什么是游戏，有时候会混淆老师和阿姨的概念，有时候会忘记学习和生活的分别。又如何，这样不是很好么？干嘛非得让他们抱臂坐端，非得用我们的准则来衡量他们。可我又被老师的无奈牵绊着，这么大的班额，如果正常推进课堂教学，必须有这么个准则来对孩子们进行捆绑。在尽可能宽松的氛围下，组织教学有序进行，只能如此罢了。片段 2：白白净净的一个小男孩儿把手举得好高，我一眼看到了他，他在告诉我他要回答问题。没有悬念地，我请他起立了。他告诉大家：“原来的我很调皮，上课会跟同学们说话，就像 XXX（班里另一位男生，说着手指向了他） 。我现在不会了，我长大啦！”我有些愕然，他不懂得自己的话给一个孩子带来了一点点尴尬。他的认真让我感到，他正为自己的努力感到骄傲。我是要给他一些鼓励的，我告诉他，他养成了很好的课堂习惯。但是，也暗示同学们，好的习惯就是这样慢慢被养成的，每个孩子都能做到。那个男生，此时已经好了，我还在纠结他会不会有别的想法的时候，他已经开心的和周围同学聊天了，没错，在课堂上。原来，他们的注意力确实需要不断维系，转脸就忘，马上从课堂切换到游乐场。片段 3：课间我调试好心情，同下一个授课班级的班主任张老师进行课前准备的沟通。交流的瞬间，看到了一个一班的小朋友站在我目光的前方向我招手，笑容洋溢在脸庞，就是一个天真小朋友应该有的样子。童年确实应该就是这样，无忧无虑。在第一次试讲之后，涅槃，看清了自己的课堂和孩子的反应。我们都没有错，他们有他们的世界，我们有我们的标准。只是需要找到一个平衡的点，去引导他们进行积极的思考，学会去面对一些问题，学会去思考一些答案，学会用渐渐成熟的思维面对困难。在记录下这些文字之后，我的心情也平静了许多，少了一些苛求，多了几分宽容。或许，下一次试讲，课堂还有有一些杂乱，但我已经不再烦躁了。弯下腰来，仔细听听他们的声音，有时候美好的事情正在发生，或许我们还无暇去发现而已。伴随着匆匆的节奏，今天来到了一年级一班进行试讲。诚然，本次我的状态也显得仓促了一些，孩子们的反应更是让人措手不及。走进一班教室，白老师刚维持好纪律。我们进行了简单的交接，然后正式开始了第一次试讲。起初，我们进行了基本的了解，为了课堂授课的有序进行，我们配合完成了一个默契练习“小手放桌上，我就放桌上”的对话，仅此而已，我满以为这样足矣维持至下课。之后，开始进行授课。导入时，我播放了歌曲小小的我 ，简单易懂，孩子们很快猜出了歌曲的名字，一切看起来进行的都那么井然有序。活动一：猜猜我是谁？班级里开始有叽叽吱吱的声波涌动，此起彼伏作为一个有班主任经验的教师，我感到难以忍受。我开始用语言提示“学会倾听的孩子最让人喜欢！” “听别人讲话是一种礼貌，看看同学们能不能做得更好！”诸如此类。可收效甚微，一到能引发共鸣的“点”孩子们就炸开了锅这样的状态几度逼得我要批评他们，可我并不想这么做。直到进行完小组谈论说说自己的变化之后，忍无可忍了片段 1：我走下讲台，走近几乎教室的最后一排，那个声音比较大的区域，试图用自己的肢体语言警示那些随意讲话的孩子。没想到，一个调皮的小男孩竟然伸出手摸了摸我的外套。一瞬间笑容浮现在我的嘴角，孩子的举动那么自然，我忍不住摸了摸他的头。我转身走过，感觉到他用小手拽了拽我的袖子他们的世界好单纯，分不清楚什么是上课，什么是游戏，有时候会混淆老师和阿姨的概念，有时候会忘记学习和生活的分别。又如何，这样不是很好么？干嘛非得让他们抱臂坐端，非得用我们的准则来衡量他们。可我又被老师的无奈牵绊着，这么大的班额，如果正常推进课堂教学，必须有这么个准则来对孩子们进行捆绑。在尽可能宽松的氛围下，组织教学有序进行，只能如此罢了。片段 2：白白净净的一个小男孩儿把手举得好高，我一眼看到了他，他在告诉我他要回答问题。没有悬念地，我请他起立了。他告诉大家：“原来的我很调皮，上课会跟同学们说话，就像 XXX（班里另一位男生，说着手指向了他） 。我现在不会了，我长大啦！”我有些愕然，他不懂得自己的话给一个孩子带来了一点点尴尬。他的认真让我感到，他正为自己的努力感到骄傲。我是要给他一些鼓励的，我告诉他，他养成了很好的课堂习惯。但是，也暗示同学们，好的习惯就是这样慢慢被养成的，每个孩子都能做到。那个男生，此时已经好了，我还在纠结他会不会有别的想法的时候，他已经开心的和周围同学聊天了，没错，在课堂上。原来，他们的注意力确实需要不断维系，转脸就忘，马上从课堂切换到游乐场。片段 3：课间我调试好心情，同下一个授课班级的班主任张老师进行课前准备的沟通。交流的瞬间，看到了一个一班的小朋友站在我目光的前方向我招手，笑容洋溢在脸庞，就是一个天真小朋友应该有的样子。童年确实应该就是这样，无忧无虑。在第一次试讲之后，涅槃，看清了自己的课堂和孩子的反应。我们都没有错，他们有他们的世界，我们有我们的标准。只是需要找到一个平衡的点，去引导他们进行积极的思考，学会去面对一些问题，学会去思考一些答案，学会用渐渐成熟的思维面对困难。在记录下这些文字之后，我的心情也平静了许多，少了一些苛求，多了几分宽容。或许，下一次试讲，课堂还有有一些杂乱，但我已经不再烦躁了。弯下腰来，仔细听听他们的声音，有时候美好的事情正在发生，或许我们还无暇去发现而已。伴随着匆匆的节奏，今天来到了一年级一班进行试讲。诚然，本次我的状态也显得仓促了一些，孩子们的反应更是让人措手不及。走进一班教室，白老师刚维持好纪律。我们进行了简单的交接，然后正式开始了第一次试讲。起初，我们进行了基本的了解，为了课堂授课的有序进行，我们配合完成了一个默契练习“小手放桌上，我就放桌上”的对话，仅此而已，我满以为这样足矣维持至下课。之后，开始进行授课。导入时，我播放了歌曲小小的我 ，简单易懂，孩子们很快猜出了歌曲的名字，一切看起来进行的都那么井然有序。活动一：猜猜我是谁？班级里开始有叽叽吱吱的声波涌动，此起彼伏作为一个有班主任经验的教师，我感到难以忍受。我开始用语言提示“学会倾听的孩子最让人喜欢！” “听别人讲话是一种礼貌，看看同学们能不能做得更好！”诸如此类。可收效甚微，一到能引发共鸣的“点”孩子们就炸开了锅这样的状态几度逼得我要批评他们，可我并不想这么做。直到进行完小组谈论说说自己的变化之后，忍无可忍了片段 1：我走下讲台，走近几乎教室的最后一排，那个声音比较大的区域，试图用自己的肢体语言警示那些随意讲话的孩子。没想到，一个调皮的小男孩竟然伸出手摸了摸我的外套。一瞬间笑容浮现在我的嘴角，孩子的举动那么自然，我忍不住摸了摸他的头。我转身走过，感觉到他用小手拽了拽我的袖子他们的世界好单纯，分不清楚什么是上课，什么是游戏，有时候会混淆老师和阿姨的概念，有时候会忘记学习和生活的分别。又如何，这样不是很好么？干嘛非得让他们抱臂坐端，非得用我们的准则来衡量他们。可我又被老师的无奈牵绊着，这么大的班额，如果正常推进课堂教学，必须有这么个准则来对孩子们进行捆绑。在尽可能宽松的氛围下，组织教学有序进行，只能如此罢了。片段 2：白白净净的一个小男孩儿把手举得好高，我一眼看到了他，他在告诉我他要回答问题。没有悬念地，我请他起立了。他告诉大家：“原来的我很调皮，上课会跟同学们说话，就像 XXX（班里另一位男生，说着手指向了他） 。我现在不会了，我长大啦！”我有些愕然，他不懂得自己的话给一个孩子带来了一点点尴尬。他的认真让我感到，他正为自己的努力感到骄傲。我是要给他一些鼓励的，我告诉他，他养成了很好的课堂习惯。但是，也暗示同学们，好的习惯就是这样慢慢被养成的，每个孩子都能做到。那个男生，此时已经好了，我还在纠结他会不会有别的想法的时候，他已经开心的和周围同学聊天了，没错，在课堂上。原来，他们的注意力确实需要不断维系，转脸就忘，马上从课堂切换到游乐场。片段 3：课间我调试好心情，同下一个授课班级的班主任张老师进行课前准备的沟通。交流的瞬间，看到了一个一班的小朋友站在我目光的前方向我招手，笑容洋溢在脸庞，就是一个天真小朋友应该有的样子。童年确实应该就是这样，无忧无虑。在第一次试讲之后，涅槃，看清