《鸟的天堂》公开课教案优秀教学设计和课后反思 ...2

鸟的天堂公开课教案优秀教学设计和课后反思 .2观摩课教案 鸟的天堂一、导入新课，检查预习1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的海上日出 ，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文鸟的天堂 。 （板书课题，齐读课题）2、在你的印象中， “天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。 ）在课文中， “鸟的天堂”指什么？3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。 （学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。二、第一次去“鸟的天堂”1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂” 。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）请同学们自由读课文的 19 自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。 （学生读课文，划词句）2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真” “一株” “不可计数”“卧”等）这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约 500 年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约 20 多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。20 亩是多大？（667 平方米*20=13340 平方米）咱们的操场大约是 4000 平方米，这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读） “这美丽的南国的树。 ”6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）三、第二次去“鸟的天堂”1、第一次经过“鸟的天堂” ，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。 “鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂” ，这次看见鸟儿了吗？读课文 1014 自然段，划出描写鸟儿的句子。 （学生读课文，划句子）2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？（板书：多、欢快）从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。 （到处，大的，小的，花的，黑的，有的有的有的， ）从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？（出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？这句话表达了作者怎样的思想感情？5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。四、拓展1、刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂” ，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们根据课文内容，结合生活经验和查找的资料，分析一下。 （学生分析原因）2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。五、作业如今，这里已经成为一处游览胜地，榕树南面50 米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂” 、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一篇解说词。观摩课教案 鸟的天堂一、导入新课，检查预习1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的海上日出 ，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文鸟的天堂 。 （板书课题，齐读课题）2、在你的印象中， “天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。 ）在课文中， “鸟的天堂”指什么？3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。 （学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。二、第一次去“鸟的天堂”1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂” 。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）请同学们自由读课文的 19 自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。 （学生读课文，划词句）2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真” “一株” “不可计数”“卧”等）这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约 500 年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约 20 多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。20 亩是多大？（667 平方米*20=13340 平方米）咱们的操场大约是 4000 平方米，这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读） “这美丽的南国的树。 ”6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）三、第二次去“鸟的天堂”1、第一次经过“鸟的天堂” ，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。 “鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂” ，这次看见鸟儿了吗？读课文 1014 自然段，划出描写鸟儿的句子。 （学生读课文，划句子）2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？（板书：多、欢快）从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。 （到处，大的，小的，花的，黑的，有的有的有的， ）从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？（出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？这句话表达了作者怎样的思想感情？5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。四、拓展1、刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂” ，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们根据课文内容，结合生活经验和查找的资料，分析一下。 （学生分析原因）2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。五、作业如今，这里已经成为一处游览胜地，榕树南面50 米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂” 、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一篇解说词。观摩课教案 鸟的天堂一、导入新课，检查预习1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的海上日出 ，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文鸟的天堂 。 （板书课题，齐读课题）2、在你的印象中， “天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。 ）在课文中， “鸟的天堂”指什么？3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。 （学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。二、第一次去“鸟的天堂”1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂” 。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）请同学们自由读课文的 19 自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。 （学生读课文，划词句）2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真” “一株” “不可计数”“卧”等）这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约 500 年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约 20 多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。20 亩是多大？（667 平方米*20=13340 平方米）咱们的操场大约是 4000 平方米，这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读） “这美丽的南国的树。 ”6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）三、第二次去“鸟的天堂”1、第一次经过“鸟的天堂” ，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。 “鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂” ，这次看见鸟儿了吗？读课文 1014 自然段，划出描写鸟儿的句子。 （学生读课文，划句子）2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？（板书：多、欢快）从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。 （到处，大的，小的，花的，黑的，有的有的有的， ）从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？（出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？这句话表达了作者怎样的思想感情？5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。四、拓展1、刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂” ，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。 “鸟的天