《长方形周长》课堂实录_1

长方形周长课堂实录一、复习：1、上节课我们学习了长方形和正方形的认识，现在我们一起回忆一下，长方形有什么特点呢正方形呢？出示：2、有 6 根小棒分别长 5 厘米、6 厘米、4 厘米、4 厘米、3 厘米、6 厘米，要求拿出 4 根摆成一个长方形，应拿出哪 4 根呢？大家摆摆看。 （叫一个学生在展示台上摆）二、新课：1、周长概念的建立。师：教师板书“周长”两字，并在“周”字下标记。今天我们第一次接触“周长”,按你的理解，你认为“周”是什么意思呢？生 1：周围的意思。生 2：一周，也就是围一圈的意思。师：“周”在这里既含有“周围”的意思，又含有“一周”的意思，如果让你把课桌围一周，你怎样围呢？（学生划出围的方法）师：刚才大家都是从课桌面的一个角的顶点出发，沿着它的四条边围了一周，又回到这个点，如果不从边上在围，或者围半圈，是不是围一周呢？再想想：什么是周长？（在“长”字下作标记）生：我认为周长就是指一周的长度。师：大家已经体会到“周长”的含义，看谁能指出这些平面图形的周长？（出示各种封闭的不规则图形）尽管这些图形形状不同，围成图形的线有直线，也有曲线，但大家都准确地指出了它们各自的周长，再看下面的图形你能描出它们的周长吗？（出示一些不封闭的图形）生：这些图形没有封口，找不到它的周长。师：是的，这些不是封闭的平面图形，找不到它的周长，现在谁能描述一下，什么叫周长？师：围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长（电脑出示）什么是长方形的周长？（小组讨论）生：长方形四条边长度的和，叫做这个长方形的周长。师：这节课我们一起来讨论长方形周长的计算（将课题写全）现在如果给你一个长方形的框架，你用什么方法就能测得它的周长？看谁的主意好？生：用绳子把框架围一周，再量绳子的长，就是它的周长。师：学生操作，老师演示。生：我在黑板上画一条长长的直线，沿着这条直线滚动这个框架，然后量这条直线的长度。生：我先量出这个框架每条边的长度，再相加，求出四条边长度的总和。师：大家认为如何？现在用你们刚才的方法去测量学校大操场的周长，哪种方法好呢？先用绳子围，怎么样？生：要有很长的绳子才行，难找，不方便。师：画一条直线来滚动呢？师：那么用量边计算的方法可以吗？师：这种方法很实用，量几条边的长度呢？生：四条边，两条边。师：为什么？（长方形对边相等，只量出一条长和一条宽就可以）师：要测得长方形的周长，应该首先量出什么？生：长和宽。师：我们现在已经量出这个框架的长是 6 厘米，宽是 4 厘米，怎样计算它的周长呢？（小组讨论，派代表到黑板上写）1、6+4+6+4=20（厘米）2、62+42=20(厘米)3.(6+4)2=20(厘米)这些方法都可以，以后你认为哪种方法简便就用哪种.看书后提问:是不是只有长方形才有周长呢?巩固练习(略)作业(略)一、复习：1、上节课我们学习了长方形和正方形的认识，现在我们一起回忆一下，长方形有什么特点呢正方形呢？出示：2、有 6 根小棒分别长 5 厘米、6 厘米、4 厘米、4 厘米、3 厘米、6 厘米，要求拿出 4 根摆成一个长方形，应拿出哪 4 根呢？大家摆摆看。 （叫一个学生在展示台上摆）二、新课：1、周长概念的建立。师：教师板书“周长”两字，并在“周”字下标记。今天我们第一次接触“周长”,按你的理解，你认为“周”是什么意思呢？生 1：周围的意思。生 2：一周，也就是围一圈的意思。师：“周”在这里既含有“周围”的意思，又含有“一周”的意思，如果让你把课桌围一周，你怎样围呢？（学生划出围的方法）师：刚才大家都是从课桌面的一个角的顶点出发，沿着它的四条边围了一周，又回到这个点，如果不从边上在围，或者围半圈，是不是围一周呢？再想想：什么是周长？（在“长”字下作标记）生：我认为周长就是指一周的长度。师：大家已经体会到“周长”的含义，看谁能指出这些平面图形的周长？（出示各种封闭的不规则图形）尽管这些图形形状不同，围成图形的线有直线，也有曲线，但大家都准确地指出了它们各自的周长，再看下面的图形你能描出它们的周长吗？（出示一些不封闭的图形）生：这些图形没有封口，找不到它的周长。师：是的，这些不是封闭的平面图形，找不到它的周长，现在谁能描述一下，什么叫周长？师：围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长（电脑出示）什么是长方形的周长？（小组讨论）生：长方形四条边长度的和，叫做这个长方形的周长。师：这节课我们一起来讨论长方形周长的计算（将课题写全）现在如果给你一个长方形的框架，你用什么方法就能测得它的周长？看谁的主意好？生：用绳子把框架围一周，再量绳子的长，就是它的周长。师：学生操作，老师演示。生：我在黑板上画一条长长的直线，沿着这条直线滚动这个框架，然后量这条直线的长度。生：我先量出这个框架每条边的长度，再相加，求出四条边长度的总和。师：大家认为如何？现在用你们刚才的方法去测量学校大操场的周长，哪种方法好呢？先用绳子围，怎么样？生：要有很长的绳子才行，难找，不方便。师：画一条直线来滚动呢？师：那么用量边计算的方法可以吗？师：这种方法很实用，量几条边的长度呢？生：四条边，两条边。师：为什么？（长方形对边相等，只量出一条长和一条宽就可以）师：要测得长方形的周长，应该首先量出什么？生：长和宽。师：我们现在已经量出这个框架的长是 6 厘米，宽是 4 厘米，怎样计算它的周长呢？（小组讨论，派代表到黑板上写）1、6+4+6+4=20（厘米）2、62+42=20(厘米)3.(6+4)2=20(厘米)这些方法都可以，以后你认为哪种方法简便就用哪种.看书后提问:是不是只有长方形才有周长呢?巩固练习(略)作业(略)一、复习：1、上节课我们学习了长方形和正方形的认识，现在我们一起回忆一下，长方形有什么特点呢正方形呢？出示：2、有 6 根小棒分别长 5 厘米、6 厘米、4 厘米、4 厘米、3 厘米、6 厘米，要求拿出 4 根摆成一个长方形，应拿出哪 4 根呢？大家摆摆看。 （叫一个学生在展示台上摆）二、新课：1、周长概念的建立。师：教师板书“周长”两字，并在“周”字下标记。今天我们第一次接触“周长”,按你的理解，你认为“周”是什么意思呢？生 1：周围的意思。生 2：一周，也就是围一圈的意思。师：“周”在这里既含有“周围”的意思，又含有“一周”的意思，如果让你把课桌围一周，你怎样围呢？（学生划出围的方法）师：刚才大家都是从课桌面的一个角的顶点出发，沿着它的四条边围了一周，又回到这个点，如果不从边上在围，或者围半圈，是不是围一周呢？再想想：什么是周长？（在“长”字下作标记）生：我认为周长就是指一周的长度。师：大家已经体会到“周长”的含义，看谁能指出这些平面图形的周长？（出示各种封闭的不规则图形）尽管这些图形形状不同，围成图形的线有直线，也有曲线，但大家都准确地指出了它们各自的周长，再看下面的图形你能描出它们的周长吗？（出示一些不封闭的图形）生：这些图形没有封口，找不到它的周长。师：是的，这些不是封闭的平面图形，找不到它的周长，现在谁能描述一下，什么叫周长？师：围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长（电脑出示）什么是长方形的周长？（小组讨论）生：长方形四条边长度的和，叫做这个长方形的周长。师：这节课我们一起来讨论长方形周长的计算（将课题写全）现在如果给你一个长方形的框架，你用什么方法就能测得它的周长？看谁的主意好？生：用绳子把框架围一周，再量绳子的长，就是它的周长。师：学生操作，老师演示。生：我在黑板上画一条长长的直线，沿着这条直线滚动这个框架，然后量这条直线的长度。生：我先量出这个框架每条边的长度，再相加，求出四条边长度的总和。师：大家认为如何？现在用你们刚才的方法去测量学校大操场的周长，哪种方法好呢？先用绳子围，怎么样？生：要有很长的绳子才行，难找，不方便。师：画一条直线来滚动呢？师：那么用量边计算的方法可以吗？师：这种方法很实用，量几条边的长度呢？生：四条边，两条边。师：为什么？（长方形对边相等，只量出一条长和一条宽就可以）师：要测得长方形的周