《长度单位》复习教案

长度单位复习教案长度单位复习教案教学目标1、学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关系。2、能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。3、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米” ，建立 1 厘米和 1 米的长度观念。知道 1米=100 厘米。4、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。重难点:1、建立 1 厘米和 1 米的长度观念。知道 1 米=100 厘米。2、大致会估计物体的长度。1 米=100 厘米教学过程：一、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？学生小组交流，回答。二、根据回答整理：1、米和厘米是我们测量物体时常用的长度单位。米用来表示比较长的物体，厘米用来表示比较短的物体。它们的英文分别是：m 和 cm。2、回忆 1 米、1 厘米到底有多长。你还记得 1 厘米到底有多长吗？1 米呢？用大拇指和食指间的距离表示 1 厘米。说说生活中哪有 1 厘米长的东西？如：手指宽度，方格边长，订书钉长度，语文书厚度等。具体估请大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的宽度。反馈，两种估法学生投影展示：一个手指估两个手指交替估哪种方法好呢？为什么？第二种更准确。用尺子量一量，口算本到底有多宽。新课标第一网学生活动。教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。量物体长度的时候要特别注意什么？0 刻度对准端点，另一个端点对准几就是几厘米。0 不见了怎么办？谁估得最准？3、那 1 米有多长，你还记得吗？生张开手臂。是的，1 米大约是我们两只手臂张开的长度，有些小朋友可以手握住拳头，有些还要稍微收拢一些。练习：填上恰当的单位名称（1） 、一本书厚约 1（ ）（2） 、电脑屏幕长 25（ ）（3） 、讲台长约 130（ ）（4） 、一棵大树高约 5（ ）（5） 、一幢大楼高 20（ ）（6） 、跑道长 400（ ）4、厘米与米的关系。教师板书：1 米=100 厘米400 厘米=？5 米=？知道这个关系，我们就可以进行计算了1 米1 厘米=（ ）厘米 ww w. xkb 1.c o m1 减 1 不是等于 0 吗？为什么不能直接减？单位不一样那怎么办？统一单位再减。1 米+1 厘米=（ ）厘米弟弟身高 86 厘米，他再长（ ）厘米，正好是 1 米。你是怎么想的？1 米=100 厘米100 厘米-86 厘米=14 厘米三、复习线段师：在这一单元中，我们还认识了一个新朋友，出示线段。1、线段有什么特点？两个端点，可以测量长度的，一条直直的线。2、画线段画一条 4 厘米长的线段。同桌检查是否画对了。要注意什么？端点、直、量一量。画一条比 3 厘米多 2 厘米的线段。检查。3出现错例判断四、独立练习长度单位专项训练。长度单位复习教案教学目标1、学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关系。2、能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。3、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米” ，建立 1 厘米和 1 米的长度观念。知道 1米=100 厘米。4、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。重难点:1、建立 1 厘米和 1 米的长度观念。知道 1 米=100 厘米。2、大致会估计物体的长度。1 米=100 厘米教学过程：一、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？学生小组交流，回答。二、根据回答整理：1、米和厘米是我们测量物体时常用的长度单位。米用来表示比较长的物体，厘米用来表示比较短的物体。它们的英文分别是：m 和 cm。2、回忆 1 米、1 厘米到底有多长。你还记得 1 厘米到底有多长吗？1 米呢？用大拇指和食指间的距离表示 1 厘米。说说生活中哪有 1 厘米长的东西？如：手指宽度，方格边长，订书钉长度，语文书厚度等。具体估请大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的宽度。反馈，两种估法学生投影展示：一个手指估两个手指交替估哪种方法好呢？为什么？第二种更准确。用尺子量一量，口算本到底有多宽。新课标第一网学生活动。教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。量物体长度的时候要特别注意什么？0 刻度对准端点，另一个端点对准几就是几厘米。0 不见了怎么办？谁估得最准？3、那 1 米有多长，你还记得吗？生张开手臂。是的，1 米大约是我们两只手臂张开的长度，有些小朋友可以手握住拳头，有些还要稍微收拢一些。练习：填上恰当的单位名称（1） 、一本书厚约 1（ ）（2） 、电脑屏幕长 25（ ）（3） 、讲台长约 130（ ）（4） 、一棵大树高约 5（ ）（5） 、一幢大楼高 20（ ）（6） 、跑道长 400（ ）4、厘米与米的关系。教师板书：1 米=100 厘米400 厘米=？5 米=？知道这个关系，我们就可以进行计算了1 米1 厘米=（ ）厘米 ww w. xkb 1.c o m1 减 1 不是等于 0 吗？为什么不能直接减？单位不一样那怎么办？统一单位再减。1 米+1 厘米=（ ）厘米弟弟身高 86 厘米，他再长（ ）厘米，正好是 1 米。你是怎么想的？1 米=100 厘米100 厘米-86 厘米=14 厘米三、复习线段师：在这一单元中，我们还认识了一个新朋友，出示线段。1、线段有什么特点？两个端点，可以测量长度的，一条直直的线。2、画线段画一条 4 厘米长的线段。同桌检查是否画对了。要注意什么？端点、直、量一量。画一条比 3 厘米多 2 厘米的线段。检查。3出现错例判断四、独立练习长度单位专项训练。长度单位复习教案教学目标1、学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关系。2、能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。3、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米” ，建立 1 厘米和 1 米的长度观念。知道 1米=100 厘米。4、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。重难点:1、建立 1 厘米和 1 米的长度观念。知道 1 米=100 厘米。2、大致会估计物体的长度。1 米=100 厘米教学过程：一、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？学生小组交流，回答。二、根据回答整理：1、米和厘米是我们测量物体时常用的长度单位。米用来表示比较长的物体，厘米用来表示比较短的物体。它们的英文分别是：m 和 cm。2、回忆 1 米、1 厘米到底有多长。你还记得 1 厘米到底有多长吗？1 米呢？用大拇指和食指间的距离表示 1 厘米。说说生活中哪有 1 厘米长的东西？如：手指宽度，方格边长，订书钉长度，语文书厚度等。具体估请大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的宽度。反馈，两种估法学生投影展示：一个手指估两个手指交替估哪种方法好呢？为什么？第二种更准确。用尺子量一量，口算本到底有多宽。新课标第一网学生活动。教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。量物体长度的时候要特别注意什么？0 刻度对准端点，另一个端点对准几就是几厘米。0 不见了怎么办？谁估得最准？3、那 1 米有多长，你还记得吗？生张开手臂。是的，1 米大约是我们两只手臂张开的长度，有些小朋友可以手握住拳头，有些还要稍微收拢一些。练习：填上恰当的单位名称（1） 、一本书厚约 1（ ）（2） 、电脑屏幕长 25（ ）（3） 、讲台长约 130（ ）（4） 、一棵大树高约 5（ ）（5） 、一幢大楼高 20（ ）（6） 、跑道长 400（ ）4、厘米与米的关系。教师板书：1 米=100 厘米400 厘米=？5 米=？知道这个关系，我们就可以进行计算了1 米1 厘米=（ ）厘米 ww w. xkb 1.c o m1 减 1 不是等于 0 吗？为什么不能直接减？单位不一样那怎么办？统一单位再减。1 米+1 厘米=（ ）厘米弟弟身高 86 厘米，他再长（ ）厘米，正好是 1 米。你是怎么想的？1