《走进课堂做研究—课堂观察与诊断》专题学习体会

走进课堂做研究课堂观察与诊断专题学习体会走进课堂做研究课堂观察与诊断专题学习体会参加国培计划（XX）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5 月 25 日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师走进课堂做研究课堂观察的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：一、课堂观察很“小事”：我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、 “小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。规范性的课堂观察，需要从确定主题、设置操作量表、观察者的安排等事项着手，观察者按照表格的要求听课和记录，把整理好的信息反馈，然后组织交流、统计、反思，最后完成课堂观察报告。日常化的课堂观察，可以以教研组为单位，或者与自己同学科的老师合作，请同事针对某一个或者几个问题观察记录自己课堂的教学情况，发现问题，通过相互的讨论和进一步的尝试，逐步改善和解决问题。也可以通过“录像”进行自我观察。这种走向日常化的课堂观察对于量表和数据的要求没有那么严格，操作起来相对简单，可能比较适合我们这样的学校。二、课堂观察是一面镜子课堂观察是一面镜子，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来；只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。由于吴燕丽老师组织我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。走进课堂做研究课堂观察与诊断专题学习体会参加国培计划（XX）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5 月 25 日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师走进课堂做研究课堂观察的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：一、课堂观察很“小事”：我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、 “小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。走进课堂做研究课堂观察与诊断专题学习体会参加国培计划（XX）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5 月 25 日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师走进课堂做研究课堂观察的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：一、课堂观察很“小事”：我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、 “小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。规范性的课堂观察，需要从确定主题、设置操作量表、观察者的安排等事项着手，观察者按照表格的要求听课和记录，把整理好的信息反馈，然后组织交流、统计、反思，最后完成课堂观察报告。日常化的课堂观察，可以以教研组为单位，或者与自己同学科的老师合作，请同事针对某一个或者几个问题观察记录自己课堂的教学情况，发现问题，通过相互的讨论和进一步的尝试，逐步改善和解决问题。也可以通过“录像”进行自我观察。这种走向日常化的课堂观察对于量表和数据的要求没有那么严格，操作起来相对简单，可能比较适合我们这样的学校。二、课堂观察是一面镜子课堂观察是一面镜子，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来；只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。由于吴燕丽老师组织我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。走进课堂做研究课堂观察与诊断专题学习体会参加国培计划（XX）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5 月 25 日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师走进课堂做研究课堂观察的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：一、课堂观察很“小事”：我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、 “小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。走进课堂做研究课堂观察与诊断专题学习体会参加国培计划（XX）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5 月 25 日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师走进课堂做研究课堂观察的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。听了冯成坚老师的课，我有两点体会：一、课堂观察很“小事”：我们以前把课堂观察看地过于神秘莫测，因为它的程序相当复杂：要定主题，要分时段，还分什么定性观察和定量观察。其实，它可以“浅显”一点、 “小事”一点。课堂观察可以分成两个层次，一是规范性的课堂观察，一是日常化的课堂观察。从教学的目的和学习的有效性进行细致的观察和考量。规范性的课堂观察，需要从确定主题、设置操作量表、观察者的安排等事项着手，观察者按照表格的要求听课和记录，把整理好的信息反馈，然后组织交流、统计、反思，最后完成课堂观察报告。日常化的课堂观察，可以以教研组为单位，或者与自己同学科的老师合作，请同事针对某一个或者几个问题观察记录自己课堂的教学情况，发现问题，通过相互的讨论和进一步的尝试，逐步改善和解决问题。也可以通过“录像”进行自我观察。这种走向日常化的课堂观察对于量表和数据的要求没有那么严格，操作起来相对简单，可能比较适合我们这样的学校。二、课堂观察是一面镜子课堂观察是一面镜子，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来；只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。由于吴燕丽老师组织我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。走进课堂做研究课堂观察与诊断专题学习体会参加国培计划（XX）海南省项目（二）海口市中小学幼儿园送教下乡培训项目中学生物吴燕丽老师工作坊的安排，5 月 25 日上午，我们到三门坡学校参加了培训活动。有幸聆听冯成坚老师走进课堂做研究课堂观察的讲座，很有收获。刚听到“课堂观察”这个概念时，我不是很清楚，但经过冯成坚老师讲述，让没有任何经验的我 ，感受到实施课堂观察，能够很好地改变教师教