《麦哨》评课稿 语言文字运用听课心得

麦哨评课稿 语言文字运用听课心得今天在学校五楼会议室听了王新静老师讲的麦哨 ，王老师还原了当时学习虞大明老师执教的课堂，倾听了名师的讲课思路，明白了略读课文的讲课思路，学到了很多的知识，感到受益匪浅,尤其是对语言文字的运用的方面讲解的非常到位。语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力” 。就麦哨这篇课文来说，一般是把“了解课文内容，感受田园风光的美好和乡村生活孩子童年生活的快乐”作为教学的主要任务，王新静老师也是这样做的，他在引领孩子们通过读书完成教学任务的同时，还渗透了口语交际、表演、预习等语文能力的训练。“方法意识”是当教师的本位意识，有了方法，知识的学习永远是水到渠成，然而这正是我们普通教师所忽略的。王新静老师在传授知识的同时，交给了学生预习的方法，教给了学生用“圈关键字”的方法树立文章，教给了学生快速浏览课文的方法，交给了学生写作文“前后呼应”的方法。学习语言文字的运用具体的操作方法，大多是我们在实践中相沿成习的，揣摩词语的深层含义，读写结合小练笔，积累好词佳句，利用文本空白训练学生的语文思维，换词换句体会语言文字的妙用等等，都是我们在教学实践中应该涉及到的知识点。然而随着新理念的出现，这些做法是远远不够的，它应该具有更多其他的或然性，基于这些教学特点，采用灵活机变的做法。学习语言文字的运用，不仅仅在教材上，更多的应该在生活中，学习语言文字的运用，更重要的是学会实践。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的课程，可见学习语言文字的运用时语文的基本核心任务，是语文教学的灵魂所在，我们应根据教材的特点，根据分成的五个类型，学习表达体会情感，这正是我们所欠缺的所在。语言文学是中华文明的结晶，历史渊远悠长，是我国古代劳动人民的智慧和结晶。文学的本质是追求真善美也是意识形态的物化。这个基础上对人的修养能启很大的作用。语言文学的运用性与其学科自身的特点相关。其运用性不仅侧重对理论知识的客观实效性，具体生活的实际应用是多层次，方向性的。学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯彻在日常的生活中。但是课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。今天在学校五楼会议室听了王新静老师讲的麦哨 ，王老师还原了当时学习虞大明老师执教的课堂，倾听了名师的讲课思路，明白了略读课文的讲课思路，学到了很多的知识，感到受益匪浅,尤其是对语言文字的运用的方面讲解的非常到位。语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力” 。就麦哨这篇课文来说，一般是把“了解课文内容，感受田园风光的美好和乡村生活孩子童年生活的快乐”作为教学的主要任务，王新静老师也是这样做的，他在引领孩子们通过读书完成教学任务的同时，还渗透了口语交际、表演、预习等语文能力的训练。“方法意识”是当教师的本位意识，有了方法，知识的学习永远是水到渠成，然而这正是我们普通教师所忽略的。王新静老师在传授知识的同时，交给了学生预习的方法，教给了学生用“圈关键字”的方法树立文章，教给了学生快速浏览课文的方法，交给了学生写作文“前后呼应”的方法。学习语言文字的运用具体的操作方法，大多是我们在实践中相沿成习的，揣摩词语的深层含义，读写结合小练笔，积累好词佳句，利用文本空白训练学生的语文思维，换词换句体会语言文字的妙用等等，都是我们在教学实践中应该涉及到的知识点。然而随着新理念的出现，这些做法是远远不够的，它应该具有更多其他的或然性，基于这些教学特点，采用灵活机变的做法。学习语言文字的运用，不仅仅在教材上，更多的应该在生活中，学习语言文字的运用，更重要的是学会实践。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的课程，可见学习语言文字的运用时语文的基本核心任务，是语文教学的灵魂所在，我们应根据教材的特点，根据分成的五个类型，学习表达体会情感，这正是我们所欠缺的所在。语言文学是中华文明的结晶，历史渊远悠长，是我国古代劳动人民的智慧和结晶。文学的本质是追求真善美也是意识形态的物化。这个基础上对人的修养能启很大的作用。语言文学的运用性与其学科自身的特点相关。其运用性不仅侧重对理论知识的客观实效性，具体生活的实际应用是多层次，方向性的。学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯彻在日常的生活中。但是课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。今天在学校五楼会议室听了王新静老师讲的麦哨 ，王老师还原了当时学习虞大明老师执教的课堂，倾听了名师的讲课思路，明白了略读课文的讲课思路，学到了很多的知识，感到受益匪浅,尤其是对语言文字的运用的方面讲解的非常到位。语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力” 。就麦哨这篇课文来说，一般是把“了解课文内容，感受田园风光的美好和乡村生活孩子童年生活的快乐”作为教学的主要任务，王新静老师也是这样做的，他在引领孩子们通过读书完成教学任务的同时，还渗透了口语交际、表演、预习等语文能力的训练。“方法意识”是当教师的本位意识，有了方法，知识的学习永远是水到渠成，然而这正是我们普通教师所忽略的。王新静老师在传授知识的同时，交给了学生预习的方法，教给了学生用“圈关键字”的方法树立文章，教给了学生快速浏览课文的方法，交给了学生写作文“前后呼应”的方法。学习语言文字的运用具体的操作方法，大多是我们在实践中相沿成习的，揣摩词语的深层含义，读写结合小练笔，积累好词佳句，利用文本空白训练学生的语文思维，换词换句体会语言文字的妙用等等，都是我们在教学实践中应该涉及到的知识点。然而随着新理念的出现，这些做法是远远不够的，它应该具有更多其他的或然性，基于这些教学特点，采用灵活机变的做法。学习语言文字的运用，不仅仅在教材上，更多的应该在生活中，学习语言文字的运用，更重要的是学会实践。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的课程，可见学习语言文字的运用时语文的基本核心任务，是语文教学的灵魂所在，我们应根据教材的特点，根据分成的五个类型，学习表达体会情感，这正是我们所欠缺的所在。语言文学是中华文明的结晶，历史渊远悠长，是我国古代劳动人民的智慧和结晶。文学的本质是追求真善美也是意识形态的物化。这个基础