《音乐巨人贝多芬》教学设计_2

音乐巨人贝多芬教学设计教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培养同学顽强乐观的人生态度。4、在命运交响曲的欣赏中提高同学对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与倒霉命运抗争的心理历程。教学重点、难点：1、重点：掌握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲教学时间：二课时优秀教案：一、倾听音乐，命运引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的命运交响曲 ，让同学谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望-不甘-抗争)(让同学欣赏贝多芬的命运交响曲 。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表示了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)2、命运引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运经常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对倒霉，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不时作曲创作，不但为他自身，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬 ，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：同学比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是客人访问贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：客人观赏贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三、合作探究，品读赏析1、合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 ）作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文 6、7、9 三小节，考虑这些段落中外貌描写的作用？(外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于倒霉遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（同学读出相似的语句） 。写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地震动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备：课文 20 小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，经常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安定，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。 ）课文 22 小节，贝多芬你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来贝多芬把耳聋的自身比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与盼望则表示出他与倒霉命运做斗争的决心。 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)他固然孤独，可是有#39;#39;永恒#39;#39;为伴(永恒指的是音乐，贝多芬已经逾越了自身，领悟到人生的真谛。)四、体验反思， 人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。站在客人的角度谈谈此次访问的收获。假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提和姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、走近音乐，走近大师1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来访问他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表示出不耐烦。面对耳聋的打击，他也难免叹息，感到软弱。名人评语：罗曼罗兰：一个倒霉的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却发明了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不只是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：文章依照访问的顺序，首先从女佣-贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自身开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表示出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与倒霉命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个实际生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与倒霉等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才干战胜他们。2、拓展延伸：1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。2、读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。3、像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自身的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培养同学顽强乐观的人生态度。4、在命运交响曲的欣赏中提高同学对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与倒霉命运抗争的心理历程。教学重点、难点：1、重点：掌握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲教学时间：二课时优秀教案：一、倾听音乐，命运引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的命运交响曲 ，让同学谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望-不甘-抗争)(让同学欣赏贝多芬的命运交响曲 。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表示了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)2、命运引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运经常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对倒霉，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不时作曲创作，不但为他自身，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬 ，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：同学比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是客人访问贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：客人观赏贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三、合作探究，品读赏析1、合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 ）作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文 6、7、9 三小节，考虑这些段落中外貌描写的作用？(外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于倒霉遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（同学读出相似的语句） 。写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地震动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备：课文 20 小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，经常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安定，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。 ）课文 22 小节，贝多芬你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来贝多芬把耳聋的自身比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与盼望则表示出他与倒霉命运做斗争的决心。 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)他固然孤独，可是有#39;#39;永恒#39;#39;为伴(永恒指的是音乐，贝多芬已经逾越了自身，领悟到人生的真谛。)四、体验反思， 人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。站在客人的角度谈谈此次访问的收获。假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提和姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、走近音乐，走近大师1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来访问他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表示出不耐烦。面对耳聋的打击，他也难免叹息，感到软弱。名人评语：罗曼罗兰：一个倒霉的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却发明了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不只是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：文章依照访问的顺序，首先从女佣-贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自身开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表示出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与倒霉命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个实际生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与倒霉等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才干战胜他们。2、拓展延伸：1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。2、读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。3、像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自身的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培养同学顽强乐观的人生态度。4、在命运交响曲的欣赏中提高同学对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与倒霉命运抗争的心理历程。教学重点、难点：1、重点：掌握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲教学时间：二课时优秀教案：一、倾听音乐，命运引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的命运交响曲 ，让同学谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望-不甘-抗争)(让同学欣赏贝多芬的命运交响曲 。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表示了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)2、命运引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运经常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对倒霉，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不时作曲创作，不但为他自身，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬 ，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：同学比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是客人访问贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：客人观赏贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三、合作探究，品读赏析1、合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 ）作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文 6、7、9 三小节，考虑这些段落中外貌描写的作用？(外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于倒霉遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（同学读出相似的语句） 。写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地震动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备：课文 20 小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，经常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安定，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。 ）课文 22 小节，贝多芬你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来贝多芬把耳聋的自身比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与盼望则表示出他与倒霉命运做斗争的决心。 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)他固然孤独，可是有#39;#39;永恒#39;#39;为伴(永恒指的是音乐，贝多芬已经逾越了自身，领悟到人生的真谛。)四、体验反思， 人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。站在客人的角度谈谈此次访问的收获。假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提和姓名，