《青海湖，梦幻般的湖》教学设计--------人教版

青海湖，梦幻般的湖教学设计-人教版青海湖，梦幻般的湖教学目标：1认识本课的 8 个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学过程：一、激趣导入1导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。 （板书课题）2演示一组照片后，简介青海湖（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔” 、藏语叫“错温布” ，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大 10 倍，有 50 条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。二、初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。三、自主诵读，合作交流1现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。2谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？四、重点品读、感悟1你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？2 “谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？五、布置作业1有感情地朗读课文。2摘抄自己喜欢的句子。板书设计：纯净、深湛、温柔、恬静湖水蓝 蓝锦缎似的水 灵灵 蓝晶晶青 一片碧绿 一幅海 草滩美 连绵起伏 褐色 巨大湖 一条银色画卷水鸟美 世外桃源青海湖，梦幻般的湖教学目标：1认识本课的 8 个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学过程：一、激趣导入1导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。 （板书课题）2演示一组照片后，简介青海湖（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔” 、藏语叫“错温布” ，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大 10 倍，有 50 条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。二、初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。三、自主诵读，合作交流1现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。2谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？四、重点品读、感悟1你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？2 “谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？五、布置作业1有感情地朗读课文。2摘抄自己喜欢的句子。板书设计：纯净、深湛、温柔、恬静湖水蓝 蓝锦缎似的水 灵灵 蓝晶晶青 一片碧绿 一幅海 草滩美 连绵起伏 褐色 巨大湖 一条银色画卷水鸟美 世外桃源青海湖，梦幻般的湖教学目标：1认识本课的 8 个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。教学过程：一、激趣导入1导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。 （板书课题）2演示一组照片后，简介青海湖（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔” 、藏语叫“错温布” ，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大 10 倍，有 50 条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。二、初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。三、自主诵读，合作交流1现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。2谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？四、重点品读、感悟1你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？2 “谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？