《认识人民币（二）》课后反思

认识人民币（二） 课后反思根据我们智力障碍学生注意力短暂的这一特点，在整节课中我最注重的就是时刻抓住学生的注意力，从语言的轻重、课堂的提问、课件、教具等多方面让学生跟随着我的教学环节，整节课中学生注意力都非常集中，兴趣浓厚，课堂气氛较活跃。课一开始先进行之前知识的复习巩固，让学生对之后的学习充满信心。新授最初用开文具商店吸引学生的注意力，调动他们的积极性，参与学习之中。然后先引领学生认识商品的价格，领着学生拿出第一个文具价格相应的人民币，接着让学生自己实践拿出。注意 A 组要求是独立拿出，B 组试着拿出，C 组说出商品价格并认一认同学拿出价格的人民币。再通过生活中的物品，让学生再进行拿出与商品价格相应人民币的练习，最后以游戏我是小小售货员，让学生主导课堂，A、B、C 组全员参与，能力较强的同学帮助能力较差的学生。整节课虽说顺利进行，完成了教学设计的内容，但同时也发现了诸多问题。例如：对于 C 组同学的目标过于简单、单一化，形式体现较少，课堂活动参与较少；生活实物价格环节进行较快，B、C 组学生掌握较弱；课堂语言不准确，前部分说文具价格，后部分说是单价，不严谨；最后的游戏活动，采用的是图片形式，最好用实物，出示真实的购物环节，让学生参与，分配好各组学生的目标进行学习内容等。一节课，往往在讲完后，自己就会发现存在的问题，然后选择办法处理，这样，我们才会不断成长。根据我们智力障碍学生注意力短暂的这一特点，在整节课中我最注重的就是时刻抓住学生的注意力，从语言的轻重、课堂的提问、课件、教具等多方面让学生跟随着我的教学环节，整节课中学生注意力都非常集中，兴趣浓厚，课堂气氛较活跃。课一开始先进行之前知识的复习巩固，让学生对之后的学习充满信心。新授最初用开文具商店吸引学生的注意力，调动他们的积极性，参与学习之中。然后先引领学生认识商品的价格，领着学生拿出第一个文具价格相应的人民币，接着让学生自己实践拿出。注意 A 组要求是独立拿出，B 组试着拿出，C 组说出商品价格并认一认同学拿出价格的人民币。再通过生活中的物品，让学生再进行拿出与商品价格相应人民币的练习，最后以游戏我是小小售货员，让学生主导课堂，A、B、C 组全员参与，能力较强的同学帮助能力较差的学生。整节课虽说顺利进行，完成了教学设计的内容，但同时也发现了诸多问题。例如：对于 C 组同学的目标过于简单、单一化，形式体现较少，课堂活动参与较少；生活实物价格环节进行较快，B、C 组学生掌握较弱；课堂语言不准确，前部分说文具价格，后部分说是单价，不严谨；最后的游戏活动，采用的是图片形式，最好用实物，出示真实的购物环节，让学生参与，分配好各组学生的目标进行学习内容等。一节课，往往在讲完后，自己就会发现存在的问题，然后选择办法处理，这样，我们才会不断成长。根据我们智力障碍学生注意力短暂的这一特点，在整节课中我最注重的就是时刻抓住学生的注意力，从语言的轻重、课堂的提问、课件、教具等多方面让学生跟随着我的教学环节，整节课中学生注意力都非常集中，兴趣浓厚，课堂气氛较活跃。课一开始先进行之前知识的复习巩固，让学生对之后的学习充满信心。新授最初用开文具商店吸引学生的注意力，调动他们的积极性，参与学习之中。然后先引领学生认识商品的价格，领着学生拿出第一个文具价格相应的人民币，接着让学生自己实践拿出。注意 A 组要求是独立拿出，B 组试着拿出，C 组说出商品价格并认一认同学拿出价格的人民币。再通过生活中的物品，让学生再进行拿出与商品价格相应人民币的练习，最后以游戏我是小小售货员，让学生主导课堂，A、B、C 组全员参与，能力较强的同学帮助能力较差的学生。整节课虽说顺利进行，完成了教学设计的内容，但同时也发现了诸多问题。例如：对于 C 组同学的目标过于简单、单一化，形式体现较少，课堂活动参与较少；生活实物价格环节进行较快，B、C 组学生掌握较弱；课堂语言不准确，前部分说文具价格，后部分说是单价，不严谨；最后的游戏活动，采用的是图片形