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观察物体及劳动课教学反思兴趣是最好的老师,每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?是不是所有的的课都能上得有趣呢?兴趣的源泉何在?所谓课上得有趣,就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的快乐。从上四年级,我带我班数学和劳动与技术,很惭愧我不是一个合格的劳动与技术老师。上学期,很多的劳动课上的马马虎虎,觉得这是副科,不重要。这学期第一课时,我认真让孩子上节劳动课,课前通知他们需要带的材料,课上先讲解然后分组做,这节课是剪染纸,通过一节课的观察,我发现自己在以往包括数学课上,很少见到孩子的学习激情,他们刚开始照着书上的做,后来自己开始发挥创造,结束后还彼此“炫耀”自己的作品。我想说,孩子的天性是爱动,孩子是具有创造性的,只是严格的教学制度有时把孩子的本能给扼杀了。借鉴劳动课的启示,在数学课的观察物体时,我先指导学生有学具摆物体,然后观察,后来让学生自己创造性的摆,然后再观察从不同面看到的性状,一节课下来学生兴趣高涨,甚至都“嫌弃”书上内容太过简单了。新课程改革都说教学以学生为主体,把课堂交给学生,我也一直觉得自己是按照这个做的,如今才发现自己做的是多么的不到位,并没有把课堂完全的交给学生,希望现在发现还不太晚。在今后教学中多注重学生的兴趣发展及综合素质的提高。兴趣是最好的老师,每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?是不是所有的的课都能上得有趣呢?兴趣的源泉何在?所谓课上得有趣,就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的快乐。从上四年级,我带我班数学和劳动与技术,很惭愧我不是一个合格的劳动与技术老师。上学期,很多的劳动课上的马马虎虎,觉得这是副科,不重要。这学期第一课时,我认真让孩子上节劳动课,课前通知他们需要带的材料,课上先讲解然后分组做,这节课是剪染纸,通过一节课的观察,我发现自己在以往包括数学课上,很少见到孩子的学习激情,他们刚开始照着书上的做,后来自己开始发挥创造,结束后还彼此“炫耀”自己的作品。我想说,孩子的天性是爱动,孩子是具有创造性的,只是严格的教学制度有时把孩子的本能给扼杀了。借鉴劳动课的启示,在数学课的观察物体时,我先指导学生有学具摆物体,然后观察,后来让学生自己创造性的摆,然后再观察从不同面看到的性状,一节课下来学生兴趣高涨,甚至都“嫌弃”书上内容太过简单了。新课程改革都说教学以学生为主体,把课堂交给学生,我也一直觉得自己是按照这个做的,如今才发现自己做的是多么的不到位,并没有把课堂完全的交给学生,希望现在发现还不太晚。在今后教学中多注重学生的兴趣发展及综合素质的提高。兴趣是最好的老师,每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?是不是所有的的课都能上得有趣呢?兴趣的源泉何在?所谓课上得有趣,就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的快乐。从上四年级,我带我班数学和劳动与技术,很惭愧我不是一个合格的劳动与技术老师。上学期,很多的劳动课上的马马虎虎,觉得这是副科,不重要。这学期第一课时,我认真让孩子上节劳动课,课前通知他们需要带的材料,课上先讲解然后分组做,这节课是剪染纸,通过一节课的观察,我发现自己在以往包括数学课上,很少见到孩子的学习激情,他们刚开始照着书上的做,后来自己开始发挥创造,结束后还彼此“炫耀”自己的作品。我想说,孩子的天性是爱动,孩子是具有创造性的,只是严格的教学制度有时把孩子的本能给扼杀了。借鉴劳动课的启示,在数学课的观察物体时,我先指导学生有学具摆物体,然后观察,后来让学生自己创造性的摆,然后再观察从不同面看到的性状,一节课下来学生兴趣高涨,甚至都“嫌弃”书上内容太过简单了。新课程改革都说教学以学生为主体,把课堂交给
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