《水调歌头》教学反思

水调歌头教学反思水调歌头教学反思水调歌头是八年级下册第五单元诗词曲五首中的一首词。根据新课程标准、单元要求及课后习题的要求，我制定的教学目标为：1、理解词义，积累文言词汇；2、理解课文内容，领会作者的思想感情；3、有感情地朗读、背诵课文。根据诗歌教学的要求，我确定本课的教学重点为：1、理解课文内容，领会作者的思想感情；2、有感情地朗读、背诵课文。本课我将采用朗读法、导学法、讨论法来实施教学，计划一课时完成教学任务。在备课过程中，我发现了几个问题。一、教学参考书在前边的“整体感知”部分分析水调歌头的上阕内容写作者在天上、人间的徘徊、矛盾，而在后边的“有关资料”中分析上阕的内容写作者见月思君，抒发自己政治上的感慨。这引起了我的思考：上课到底给学生怎么讲呢？是浅层次理解？还是由浅入深，两个层面都讲呢？二、一般情况下，文言文里面的“户”是指门，但本课的课下注释把“绮户”解释为“雕花的窗户”。很明显，教材是把“户”理解为“窗户” ，这不符合一般规律，上课学生会不会提出这个问题呢？带着这几个问题，我和学生一起走进了水调歌头的预习环节，我想看看，我班的学生会不会发现困惑我的那几个问题。时间在一分一秒的悄然流逝，预习也在紧张有序的进行着。当我走到向悦身边时，这个一向善于发现问题的姑娘叫住了我：“老师，我拿的资料上说水调歌头的上阕写作者见月思君，抒发自己的政治感慨。我不理解，从哪儿看出他见月思君呀？”我稍微思考了一会儿，回答道：“这首词上阕浅层次理解为作者在天上、人间的徘徊、矛盾。写这首词的背景是，作者被贬出朝廷，到山东密州做了太守。政治上的失意，是作者抑郁寡欢。作者此时虽然是地方官，但是却很想回到朝廷中去。然而他又怕党争激烈，难以容身。于是他想，既然天上回不去，还不如在人间好。这里所谓的“天上”指在朝廷，而“人间”即指做地方官而言。因此，上阕可以深层次理解为作者见月思君，抒发自己的政治感慨。 ”从花伟红的表情不难看出她听明白了我的讲解。回答了花伟红的问题，我的心里一下子变得轻松起来。我庆幸自己备课时注意到了这个细节，要不然我不能圆满地回答这个问题。6 月 8 号上午，我在多媒体教室讲授水调歌头一词。课前我让学生欣赏了王菲演唱的但愿人长久 。我的教学思路为：欣赏歌曲引出词作者苏轼导入新课水调歌头理解词牌介绍写作背景预习检测朗读课文自主探究、疏通文意小组研讨、理解内容、体会感情背诵课文课堂检测。由于预习比较充分，学生发言介绍作者、朗读、理解词义等方面都表现比较好。不出我的预料，在小组展示环节，第二组也提出了和花伟红同样的问题，我轻松应对，圆满回答了这个问题。不过，当问学生“绮户”的“户”如何理解时，学生都按课下注释理解为“窗户” ，并没有人提出异议。这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写。比如：有的学生把“矛盾”的“矛”写成了“予” ，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉” ，把“古难全”中的“古”写成了“故”等等。通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅读，就不难发现，问题相当多。教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。水调歌头教学反思水调歌头是八年级下册第五单元诗词曲五首中的一首词。根据新课程标准、单元要求及课后习题的要求，我制定的教学目标为：1、理解词义，积累文言词汇；2、理解课文内容，领会作者的思想感情；3、有感情地朗读、背诵课文。根据诗歌教学的要求，我确定本课的教学重点为：1、理解课文内容，领会作者的思想感情；2、有感情地朗读、背诵课文。本课我将采用朗读法、导学法、讨论法来实施教学，计划一课时完成教学任务。在备课过程中，我发现了几个问题。一、教学参考书在前边的“整体感知”部分分析水调歌头的上阕内容写作者在天上、人间的徘徊、矛盾，而在后边的“有关资料”中分析上阕的内容写作者见月思君，抒发自己政治上的感慨。这引起了我的思考：上课到底给学生怎么讲呢？是浅层次理解？还是由浅入深，两个层面都讲呢？二、一般情况下，文言文里面的“户”是指门，但本课的课下注释把“绮户”解释为“雕花的窗户”。很明显，教材是把“户”理解为“窗户” ，这不符合一般规律，上课学生会不会提出这个问题呢？带着这几个问题，我和学生一起走进了水调歌头的预习环节，我想看看，我班的学生会不会发现困惑我的那几个问题。时间在一分一秒的悄然流逝，预习也在紧张有序的进行着。当我走到向悦身边时，这个一向善于发现问题的姑娘叫住了我：“老师，我拿的资料上说水调歌头的上阕写作者见月思君，抒发自己的政治感慨。我不理解，从哪儿看出他见月思君呀？”我稍微思考了一会儿，回答道：“这首词上阕浅层次理解为作者在天上、人间的徘徊、矛盾。写这首词的背景是，作者被贬出朝廷，到山东密州做了太守。政治上的失意，是作者抑郁寡欢。作者此时虽然是地方官，但是却很想回到朝廷中去。然而他又怕党争激烈，难以容身。于是他想，既然天上回不去，还不如在人间好。这里所谓的“天上”指在朝廷，而“人间”即指做地方官而言。因此，上阕可以深层次理解为作者见月思君，抒发自己的政治感慨。 ”从花伟红的表情不难看出她听明白了我的讲解。回答了花伟红的问题，我的心里一下子变得轻松起来。我庆幸自己备课时注意到了这个细节，要不然我不能圆满地回答这个问题。6 月 8 号上午，我在多媒体教室讲授水调歌头一词。课前我让学生欣赏了王菲演唱的但愿人长久 。我的教学思路为：欣赏歌曲引出词作者苏轼导入新课水调歌头理解词牌介绍写作背景预习检测朗读课文自主探究、疏通文意小组研讨、理解内容、体会感情背诵课文课堂检测。由于预习比较充分，学生发言介绍作者、朗读、理解词义等方面都表现比较好。不出我的预料，在小组展示环节，第二组也提出了和花伟红同样的问题，我轻松应对，圆满回答了这个问题。不过，当问学生“绮户”的“户”如何理解时，学生都按课下注释理解为“窗户” ，并没有人提出异议。这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写。比如：有的学生把“矛盾”的“矛”写成了“予” ，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉” ，把“古难全”中的“古”写成了“故”等等。通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅读，就不难发现，问题相当多。教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。水调歌头教学反思水调歌头是八年级下册第五单元诗词曲五首中的一首词。根据新课程标准、单元要求及课后习题的要求，我制定的教学目标为：1、理解词义，积累文言词汇；2、理解课文内容，领会作者的思想感情；3、有感情地朗读、背诵课文。根据诗歌教学的要求，我确定本课的教学重点为：1、理解课文内容，领会作者的思想感情；2、有感情地朗读、背诵课文。本课我将采用朗读法、导学法、讨论法来实施教学，计划一课时完成教学任务。在备课过程中，我发现了几个问题。一、教学参考书在前边的“整体感知”部分分析水调歌头的上阕内容写作者在天上、人间的徘徊、矛盾，而在后边的“有关资料”中分析上阕的内容写作者见月思君，抒发自己政治上的感慨。这引起了我的思考：上课到底给学生怎么讲呢？是浅层次理解？还是由浅入深，两个层面都讲呢？二、一般情况下，文言文里面的“户”是指门，但本课的课下注释把“绮户”解释为“雕花的窗户”。很明显，教材是把“户”理解为“窗户” ，这不符合一般规律，上课学生会不会提出这个问题呢？带着这几个问题，我和学生一起走进了水调歌头的预习环节，我想看看，我班的学生会不会发现困惑我的那几个问题。时间在一分一秒的悄然流逝，预习也在紧张有序的进行着。当我走到向悦身边时，这个一向善于发现问题的姑娘叫住了我：“老师，我拿的资料上说水调歌头的上阕写作者见月思君，抒发自己的政治感慨。我不理解，从哪儿看出他见月思君呀？”我稍微思考了一会儿，回答道：“这首词上阕浅层次理解为作者在天上、人间的徘徊、矛盾。写这首词的背景是，作者被贬出朝廷，到山东密州做了太守。政治上的失意，是作者抑郁寡欢。作者此时虽然是地方官，但是却很想回到朝廷中去。然而他又怕党争激烈，难以容身。于是他想，既然天上回不去，还不如在人间好。这里所谓的“天上”指在朝廷，而“人间”即指做地方官而言。因此，上阕可以深层次理解为作者见月思君，抒发自己的政治感慨。 ”从花伟红的表情不难看出她听明白了我的讲解。回答了花伟红的问题，我的心里一下子变得轻松起来。我庆幸自己备课时注意到了这个细节，要不然我不能圆满地回答这个问题。6 月 8 号上午，我在多媒体教室讲授水调歌头一词。课前我让学生欣赏了王菲演唱的但愿人长久 。我的教学思路为：欣赏歌曲引出词作者苏轼导入新课水调歌头理解词牌介绍写作背景预习检测朗读课文自主探究、疏通文意小组研讨、理解内容、体会感情背诵课文课堂检测。由于预习比较充分，学生发言介绍作者、朗读、理解词义等方面都表现比较好。不出我的预料，在小组展示环节，第二组也提出了和花伟红同样的问题，我轻松应对，圆满回答了这个问题。不过，当问学生“绮户”的“户”如何理解时，学生都按课下注释理解为“窗户” ，并没有人提出异议。这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写。比如：有的学生把“矛盾”的“矛”写成了“予” ，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉” ，把“古难全”中的“古”写成了“故”等等。通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得