《最大公因数》教学反思

最大公因数教学反思最大公因数教学反思上周学习了“最大公因数” ，今天检查家庭作业，发现存在的问题还是不少。第一，有些孩子在用短除法求最大公因数时，不能除到两个数的公因数只有 1，也就是说两个数还有更大的公因数而找不到。这一方面是因为个别孩子口算能力欠缺，还因为前段时间学习的“因数与倍数”掌握不够牢固，尤其是“2、3、5 的倍数的特征”掌握得不够好或者不能正确运用。还有孩子在找一个数的因数时都找不全，这就更是问题了。第二，有些孩子做题时生搬硬套，有几道题目是求“可能”的结果，也就是要把两个数所有的公因数都要找到，他却直接去求两个数的最大公因数，做题前不注意认真审题。当然，由于是初学，这样的题目在理解上并不太简单，相信过几天孩子们会理解的透彻点。第三，生活经验严重缺乏，或者是有相应的生活经验但是不能联系所学知识来应用。比如练习册37 页的最后一道题， “选用边长多少分米的地板砖比较合适？” ，有相当多的孩子选择了最大公因数，也就是“边长 20 分米”的地板砖，而且在写理由时还说“铺地比较省劲” 。我问孩子：谁家里的地板砖是边长 2 米的？我又给孩子比划了一下边长两米是多大的正方形，孩子们才恍然大悟。下半学期的课程相对比较宽松，第七单元是唯一的教学重点，因此不必太着急，欲速则不达。最大公因数教学反思上周学习了“最大公因数” ，今天检查家庭作业，发现存在的问题还是不少。第一，有些孩子在用短除法求最大公因数时，不能除到两个数的公因数只有 1，也就是说两个数还有更大的公因数而找不到。这一方面是因为个别孩子口算能力欠缺，还因为前段时间学习的“因数与倍数”掌握不够牢固，尤其是“2、3、5 的倍数的特征”掌握得不够好或者不能正确运用。还有孩子在找一个数的因数时都找不全，这就更是问题了。第二，有些孩子做题时生搬硬套，有几道题目是求“可能”的结果，也就是要把两个数所有的公因数都要找到，他却直接去求两个数的最大公因数，做题前不注意认真审题。当然，由于是初学，这样的题目在理解上并不太简单，相信过几天孩子们会理解的透彻点。第三，生活经验严重缺乏，或者是有相应的生活经验但是不能联系所学知识来应用。比如练习册37 页的最后一道题， “选用边长多少分米的地板砖比较合适？” ，有相当多的孩子选择了最大公因数，也就是“边长 20 分米”的地板砖，而且在写理由时还说“铺地比较省劲” 。我问孩子：谁家里的地板砖是边长 2 米的？我又给孩子比划了一下边长两米是多大的正方形，孩子们才恍然大悟。下半学期的课程相对比较宽松，第七单元是唯一的教学重点，因此不必太着急，欲速则不达。最大公因数教学反思上周学习了“最大公因数” ，今天检查家庭作业，发现存在的问题还是不少。第一，有些孩子在用短除法求最大公因数时，不能除到两个数的公因数只有 1，也就是说两个数还有更大的公因数而找不到。这一方面是因为个别孩子口算能力欠缺，还因为前段时间学习的“因数与倍数”掌握不够牢固，尤其是“2、3、5 的倍数的特征”掌握得不够好或者不能正确运用。还有孩子在找一个数的因数时都找不全，这就更是问题了。第二，有些孩子做题时生搬硬套，有几道题目是求“可能”的结果，也就是要把两个数所有的公因数都要找到，他却直接去求两个数的最大公因数，做题前不注意认真审题。当然，由于是初学，这样的题目在理解上并不太简单，相信过几天孩子们会理解的透彻点。第三，生活经验严重缺乏，或者是有相应的生活经验但是不能联系所学知识来应用。比如练习册37 页的最后一道题， “选用边长多少分米的地板砖比较合适？” ，有相当多的孩子选择了最大公因数，也就是“边长 20 分米”的地板砖，而且在写理由时还说“铺地比较省劲” 。我问孩子：谁家里的地板砖