《我的作文教学革命》读后感

我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感翁田文苑小学颜薜蕊我虽然不认识管建刚老师，但是他的一本不做教书匠引起了我对他的敬佩於与崇拜，他虽然是一位平凡的乡村教师，但是他是一个有故事的又闪烁着生命光彩的老师，他在教育事业中永远是一个富有思想的实践家。这次，中心校发下一本我的作文教学革命 ，我一看是管建刚老师的书，真是喜出望外，一口气就把书看完了。还在为作文教学而苦恼的老师们，真应该好好读一读这本书，我可是从书中收获了不少。管建刚老师的作文教学革命，颠覆了传统重于学历制约的作文观，颠覆了传统重于学科知识的作文观，颠覆了传统重于教师指导的作文观，颠覆了传统偏重于课堂作文的作文观，颠覆了传统偏重于作业状态的作文观。在我的作文教学革命一书中，管建刚老师介绍了由自己的投稿经历而产生的灵感自己创办一份报纸，让学生在“我”的报纸发表文章。于是，就有了班级作文报的诞生，管建刚老师以班级作文报为阵地，不断得发表学生的文章，变“作业”为“投稿” ，让学生以投稿的方式进行写作，让学生的文字和名字时常出现在班级作文报上，让学生真切地感受到作文的有用，让学生在作文的发表中获得写作的乐趣和自信，让学生在作文的世界里生活，在生活的世界里作文，让作文和生活、和生命交融在一起。我佩服管建刚老师的改革精神，更佩服管老师的激励手段。为了激励学生的兴趣，刺激学生不断写作，管老师又出台了一系列的激励机制。管老师由学生为了集方便面包装袋里的“卡” ，只买面而不吃面这件事，想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。 “刊用纪念卡” ，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。 ”“未来的小作家，从这里起飞吧！” “小心，别落下了！” “写得真好，周报上又留下你童年的影子。 ”如此“花言巧语” ，学生自然抵挡不住诱惑了。这让我想到很多老师给学生的作文批改，总是循规蹈矩，老生常谈地写眉批、总批，学生根本爱理不理，甚至不屑一顾。相比之下，发纪念卡的方法更有趣而有效。为了更好地激励学生，管老师还采用了连环计，即等级评奖和积分活动。等级评奖：凡获得 3 张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文新苗”称号的学生，再在班级作文周报上发表 5 篇文章，就可以获得“作文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表 7篇文章，就可以获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出一期“个人专刊” 。 “个人专刊” ，即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写的这一个月，对学生而言，是一次高峰写作体验。 “个人专刊”面向全校发行，学生可以获得最高荣誉“班级诺贝尔文学奖” 。这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。积分活动：学生在班级作文周报上每发表一篇文章，就获得相应的“积分卡” ，其实也是一张名片纸，印上关于积分的话，并有相对应的考“贡士”、考“状元”的活动激励学生。这等级评奖和积分活动不是比一个死板的作文分数更能让学生接受吗？我的作文教学革命读后感翁田文苑小学颜薜蕊我虽然不认识管建刚老师，但是他的一本不做教书匠引起了我对他的敬佩於与崇拜，他虽然是一位平凡的乡村教师，但是他是一个有故事的又闪烁着生命光彩的老师，他在教育事业中永远是一个富有思想的实践家。这次，中心校发下一本我的作文教学革命 ，我一看是管建刚老师的书，真是喜出望外，一口气就把书看完了。还在为作文教学而苦恼的老师们，真应该好好读一读这本书，我可是从书中收获了不少。管建刚老师的作文教学革命，颠覆了传统重于学历制约的作文观，颠覆了传统重于学科知识的作文观，颠覆了传统重于教师指导的作文观，颠覆了传统偏重于课堂作文的作文观，颠覆了传统偏重于作业状态的作文观。在我的作文教学革命一书中，管建刚老师介绍了由自己的投稿经历而产生的灵感自己创办一份报纸，让学生在“我”的报纸发表文章。于是，就有了班级作文报的诞生，管建刚老师以班级作文报为阵地，不断得发表学生的文章，变“作业”为“投稿” ，让学生以投稿的方式进行写作，让学生的文字和名字时常出现在班级作文报上，让学生真切地感受到作文的有用，让学生在作文的发表中获得写作的乐趣和自信，让学生在作文的世界里生活，在生活的世界里作文，让作文和生活、和生命交融在一起。我佩服管建刚老师的改革精神，更佩服管老师的激励手段。为了激励学生的兴趣，刺激学生不断写作，管老师又出台了一系列的激励机制。管老师由学生为了集方便面包装袋里的“卡” ，只买面而不吃面这件事，想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。 “刊用纪念卡” ，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。 ”“未来的小作家，从这里起飞吧！” “小心，别落下了！” “写得真好，周报上又留下你童年的影子。 ”如此“花言巧语” ，学生自然抵挡不住诱惑了。这让我想到很多老师给学生的作文批改，总是循规蹈矩，老生常谈地写眉批、总批，学生根本爱理不理，甚至不屑一顾。相比之下，发纪念卡的方法更有趣而有效。为了更好地激励学生，管老师还采用了连环计，即等级评奖和积分活动。等级评奖：凡获得 3 张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文新苗”称号的学生，再在班级作文周报上发表 5 篇文章，就可以获得“作文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表 7篇文章，就可以获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出一期“个人专刊” 。 “个人专刊” ，即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写的这一个月，对学生而言，是一次高峰写作体验。 “个人专刊”面向全校发行，学生可以获得最高荣誉“班级诺贝尔文学奖” 。这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。积分活动：学生在班级作文周报上每发表一篇文章，就获得相应的“积分卡” ，其实也是一张名片纸，印上关于积分的话，并有相对应的考“贡士”、考“状元”的活动激励学生。这等级评奖和积分活动不是比一个死板的作文分数更能让学生接受吗？我的作文教学革命读后感翁田文苑小学颜薜蕊我虽然不认识管建刚老师，但是他的一本不做教书匠引起了我对他的敬佩於与崇拜，他虽然是一位平凡的乡村教师，但是他是一个有故事的又闪烁着生命光彩的老师，他在教育事业中永远是一个富有思想的实践家。这次，中心校发下一本我的作文教学革命 ，我一看是管建刚老师的书，真是喜出望外，一口气就把书看完了。还在为作文教学而苦恼的老师们，真应该好好读一读这本书，我可是从书中收获了不少。管建刚老师的作文教学革命，颠覆了传统重于学历制约的作文观，颠覆了传统重于学科知识的作文观，颠覆了传统重于教师指导的作文观，颠覆了传统偏重于课堂作文的作文观，颠覆了传统偏重于作业状态的作文观。在我的作文教学革命一书中，管建刚老师介绍了由自己的投稿经历而产生的灵感自己创办一份报纸，让学生在“我”的报纸发表文章。于是，就有了班级作文报的诞生，管建刚老师以班级作文报为阵地，不断得发表学生的文章，变“作业”为“投稿” ，让学生以投稿的方式进行写作，让学生的文字和名字时常出现在班级作文报上，让学生真切地感受到作文的有用，让学生在作文的发表中获得写作的乐趣和自信，让学生在作文的世界里生活，在生活的世界里作文，让作文和生活、和生命交融在一起。我佩服管建刚老师的改革精神，更佩服管老师的激励手段。为了激励学生的兴趣，刺激学生不断写作，管老师又出台了一系列的激励机制。管老师由学生为了集方便面包装袋里的“卡” ，只买面而不吃面这件事，想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。 “刊用纪念卡” ，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。 ”“未来的小作家，从这里起飞吧！” “小心，别落下了！” “写得真好，周报上又留下你童年的影子。 ”如此“花言巧语” ，学生自然抵挡不住诱惑了。这让我想到很多老师给学生的作文批改，总是循规蹈矩，老生常谈地写眉批、总批，学生根本爱理不理，甚至不屑一顾。相比之下，发纪念卡的方法更有趣而有效。为了更好地激励学生，管老师还采用了连环计，即等级评奖和积分活动。等级评奖：凡获得 3 张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文新苗”称号的学生，再在班级作文周报上发表 5 篇文章，就可以获得“作文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表 7篇文章，就可以获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出一期“个人专刊” 。 “个人专刊” ，即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写