《景阳冈》说课材料

景阳冈说课材料景阳冈说课材料教材简析：景阳冈是古典名著水浒传中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。因此，本课教学目标我们定位在：教学目标：、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。、激发学生阅读名著原文的兴趣。教学设计：教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标：一、充分读文，理清脉络。这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上我们必须给予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，通过“读后你知道了什么？”这一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。二、重点研读，感知人物形象。此时，学生在对文章内容已有所了解的基础上，已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，从而帮助学生全面了解武松的性格特点。三、播讲评书，内化语言。通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经达到了。但是，这篇文章出自名著，是打开学生对水浒传这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。教学时，我们可以先播放评书武松打虎片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及播讲的独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习，再在小组中播讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内播讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后，我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲出来。四、拓展延伸，阅读名著。现在，学生通过播讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的欲望。如：我们可以在学生兴趣正浓之时，请学生看资料袋中的图片或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108 将可都是了不起的英雄。这 108 个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读水浒传吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。景阳冈说课材料教材简析：景阳冈是古典名著水浒传中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。因此，本课教学目标我们定位在：教学目标：、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。、激发学生阅读名著原文的兴趣。教学设计：教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标：一、充分读文，理清脉络。这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上我们必须给予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，通过“读后你知道了什么？”这一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。二、重点研读，感知人物形象。此时，学生在对文章内容已有所了解的基础上，已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，从而帮助学生全面了解武松的性格特点。三、播讲评书，内化语言。通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经达到了。但是，这篇文章出自名著，是打开学生对水浒传这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。教学时，我们可以先播放评书武松打虎片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及播讲的独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习，再在小组中播讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内播讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后，我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲出来。四、拓展延伸，阅读名著。现在，学生通过播讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的欲望。如：我们可以在学生兴趣正浓之时，请学生看资料袋中的图片或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108 将可都是了不起的英雄。这 108 个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读水浒传吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。景阳冈说课材料教材简析：景阳冈是古典名著水浒传中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。因此，本课教学目标我们定位在：教学目标：、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。、激发学生阅读名著原文的兴趣。教学设计：教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标：一、充分读文，理清脉络。这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上我们必须给予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，通过“读后你知道了什么？”这一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。二、重点研读，感知人物形象。此时，学生在对文章内容已有所了解的基础上，已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，从而帮助学生全面了解武松的性格特点。三、播讲评书，内化语言。通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经达到了。但是，这篇文章出自名著，是打开学生对水浒传这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。教学时，我们可以先播放评书武松打虎片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及播讲的独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习，再在小组中播讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内播讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后，我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲