《整十数的乘法口算》教学反思

整十数的乘法口算教学反思整十数的乘法口算教学反思开学第一课教学整十数的乘法口算，我想可能一部分学生不教也能写对结果，可能家长们也老早渗透过“看见乘数中有几个 0 就在积的末尾写几个0”这样的土办法。朦胧的方法如果没有算理的充实就像没有根基的树是不扎实的。本课我主要从两方面帮助学生理解算理和提升算法。1、 在观察、交流中掌握理解整十数的乘法口算算理。在学生列出算式 1210 后，我引到学生观察图中 10 盒菜椒的摆法说说算法，出现了以下情况： 122=24，245=120. 125=60，602=120 129=108，108+12=120提问：除了结合图计算 1210，你还想到了可以怎样计算 1210？ 121 表示 12 个一是 12，12 乘 10 表示 12个十是 120.通过比较以上几种方法，让学生体会第 4 种方法的简便性，接着出示试一试，让学生尝试用第 4种口算方法进行口算。交流时，发现大部分学生都能够结合算理说出口算方法，如：2410 先算241 等于 24 个一，2410 等于 24 个十是240；20 乘 10 先算 20 乘 1 得 20 个一，20 乘 10 等于 20 个十是 200；20 乘 30 先算 20 乘 3 等于 60 个一，20 乘 30 等于 60 个十是 600。虽然像1210，2410 可以直接根据乘法算式的意义说12 个十是 120，24 个十是 240，但对于乘几十这样的整十数，我觉得像以上这样说思考过程更能帮助学生理解算理。2、 在比较、归纳中提升整十数乘法的口算方法。教学完例 1 和试一试的 3 道整十数乘法口算就提升算法我觉得太早了一些，结果肯定是教师引导的多，告诉的多，学生自己发现的少。因此我先不动声色，让学生用刚才教的土办法完成想想做做第1、2 题。在校对结果后，我有选择的让学生读了两组题目：（1）1210，2410，1610=160，3210=320，1055=550，让学生说说有什么发现？ 都是两位数乘整十数 乘数都有 10 积都是几百几十，末尾都有 1 个 0.提问：你能说说我们是怎样算两位数乘整十数的吗？拓展：如果是 2320 呢？你也会算吗？小结：两位数乘几十，先用两位数乘几，再在积的末尾添上一个 0.（2）7060=4200，7020=1400，3070=2100，2090=1800，3080=2400，让学生说说有什么发现？整十数乘整十数得数都有两个 0引导：几十乘几十可以怎样计算？小结：先算几乘几，再在积的末尾添上两个 0.算出的结果其实就是几个百。追问：8050=4000，这道几十乘几十的积的末尾怎么有 3 个 0，是不是算错了？（指名交流）强调：8 乘 5 得 40 产生了一个 0.引导：那我们可以说整十数乘整十数积的末尾（）有两个 0.结束语：苏教版的教材就是这样子，只要愿意去挖掘，就会有源源不断的资源。整十数的乘法口算教学反思开学第一课教学整十数的乘法口算，我想可能一部分学生不教也能写对结果，可能家长们也老早渗透过“看见乘数中有几个 0 就在积的末尾写几个0”这样的土办法。朦胧的方法如果没有算理的充实就像没有根基的树是不扎实的。本课我主要从两方面帮助学生理解算理和提升算法。1、 在观察、交流中掌握理解整十数的乘法口算算理。在学生列出算式 1210 后，我引到学生观察图中 10 盒菜椒的摆法说说算法，出现了以下情况： 122=24，245=120. 125=60，602=120 129=108，108+12=120提问：除了结合图计算 1210，你还想到了可以怎样计算 1210？ 121 表示 12 个一是 12，12 乘 10 表示 12个十是 120.通过比较以上几种方法，让学生体会第 4 种方法的简便性，接着出示试一试，让学生尝试用第 4种口算方法进行口算。交流时，发现大部分学生都能够结合算理说出口算方法，如：2410 先算241 等于 24 个一，2410 等于 24 个十是240；20 乘 10 先算 20 乘 1 得 20 个一，20 乘 10 等于 20 个十是 200；20 乘 30 先算 20 乘 3 等于 60 个一，20 乘 30 等于 60 个十是 600。虽然像1210，2410 可以直接根据乘法算式的意义说12 个十是 120，24 个十是 240，但对于乘几十这样的整十数，我觉得像以上这样说思考过程更能帮助学生理解算理。2、 在比较、归纳中提升整十数乘法的口算方法。教学完例 1 和试一试的 3 道整十数乘法口算就提升算法我觉得太早了一些，结果肯定是教师引导的多，告诉的多，学生自己发现的少。因此我先不动声色，让学生用刚才教的土办法完成想想做做第1、2 题。在校对结果后，我有选择的让学生读了两组题目：（1）1210，2410，1610=160，3210=320，1055=550，让学生说说有什么发现？ 都是两位数乘整十数 乘数都有 10 积都是几百几十，末尾都有 1 个 0.提问：你能说说我们是怎样算两位数乘整十数的吗？拓展：如果是 2320 呢？你也会算吗？小结：两位数乘几十，先用两位数乘几，再在积的末尾添上一个 0.（2）7060=4200，7020=1400，3070=2100，2090=1800，3080=2400，让学生说说有什么发现？整十数乘整十数得数都有两个 0引导：几十乘几十可以怎样计算？小结：先算几乘几，再在积的末尾添上两个 0.算出的结果其实就是几个百。追问：8050=4000，这道几十乘几十的积的末尾怎么有 3 个 0，是不是算错了？（指名交流）强调：8 乘 5 得 40 产生了一个 0.引导：那我们可以说整十数乘整十数积的末尾（）有两个 0.结束语：苏教版的教材就是这样子，只要愿意去挖掘，就会有源源不断的资源。整十数的乘法口算教学反思开学第一课教学整十数的乘法口算，我想可能一部分学生不教也能写对结果，可能家长们也老早渗透过“看见乘数中有几个 0 就在积的末尾写几个0”这样的土办法。朦胧的方法如果没有算理的充实就像没有根基的树是不扎实的。本课我主要从两方面帮助学生理解算理和提升算法。1、 在观察、交流中掌握理解整十数的乘法口算算理。在学生列出算式 1210 后，我引到学生观察图中 10 盒菜椒的摆法说说算法，出现了以下情况： 122=24，245=120. 125=60，602=120 129=108，108+12=120提问：除了结合图计算 1210，你还想到了可以怎样计算 1210？ 121 表示 12 个一是 12，12 乘 10 表示 12个十是 120.通过比较以上几种方法，让学生体会第 4 种方法的简便性，接着出示试一试，让学生尝试用第 4种口算方法进行口算。交流时，发现大部分学生都能够结合算理说出口算方法，如：2410 先算241 等于 24 个一，2410 等于 24 个十是240；20 乘 10 先算 20 乘 1 得 20 个一，20 乘 10 等于 20 个十是 200；20 乘 30 先算 20 乘 3 等于 60 个一，20 乘 30 等于 60 个十是 600。虽然像1210，2410 可以直接根据乘法算式的意义说12 个十是 120，24 个十是 240，但对于乘几十这样的整十数，我觉得像以上这样说思考过程更能帮助学生理解算理。2、 在比较、归纳中提升整十数乘法的口算方法。教学完例 1 和试一试的 3 道整十数乘法口算就提升算法我觉得太早了一些，结果肯定是教师引导的多，告诉的多，学生自己发现的少。因此我先不动声色，让学生用刚才教的土办法完成想想做做第1、2 题。在校对结果后，我有选择的让学生读了两组题目：（1）1210，2410，1610=160，3210=320，1055=550，让学生说说有什么发现？ 都是两位数乘整十数 乘数都有 10 积都是几百几十，末尾都有 1 个 0.提问：你能说说我们是怎样算两位数乘整十数的吗？拓展：如果是 2320 呢？你也会算吗？小结：两位数乘几十，先用两位数乘几，再在积的末尾添上一个 0.（2）7060=4200，7020=1400，3070=2100，2090=1800，3080=2400，让学生说说有什么发现？整十数乘整十数得数都有两个 0引导：