《优秀的绵羊》读书心得

优秀的绵羊读书心得优秀的绵羊是美国作家威廉.德雷谢维奇所著的一部反思美国精英教育系统的一本书。在这部书里，作者认为，当前的美国精英教育已陷入了误区，在这套系统下培养出的孩子大都情商高，智商高，有天赋，还很努力，踌躇满志，但同时又胆小怕事，内心背负压力，充满焦虑，面对未来，无目标感，一片茫然。虽然，作者是针对大学里的孩子写的书，但是读完这部书，我觉得书中所论述的一些思想也很值得中国的父母、中国的基础教育者及中国的中小学生去思考和借鉴。在这部书里，我从两方面进行了反思。一、失去自我的“优秀绵羊” 。先谈谈何为优秀的绵羊？书中说的是常春藤盟校的学生，这些学生非常优秀，但是不敢越雷池一步，只是在传统和固有的格局里追求顶尖的成绩，像绵羊一样老老实实跟着头羊跑，所以称为优秀的绵羊。我们的教育，从小学开始，优秀的学生就备受老师、家长和学生们的关注，他们是老师经常表扬的学生，家长津津乐道的学习典范，学生心里敬佩的榜样。这些孩子，大都很顺从，老师、家长让干什么，他们就照着去做，各方面都优秀突出，尤其是学习成绩。一旦贴上了优秀生的标签，那是要小心翼翼的守护的，绝对不可以丢掉的，自己也是拼了命的学，生怕别人超过了自己。家长更是诚惶诚恐，害怕有一天，孩子一下失去了这个头顶的光环，除了没面子，更是对孩子的未来产生极度的焦虑和不安，所以，他们对孩子严格要求，一定要让孩子按照自己的意思去行事，孩子就乖乖的照着父母的意思，学这学那，即使心里很不想学，也不敢说出来。内心也充满了焦虑和压抑，充满了孤独。还有，课堂上，明明自己会这道题，但一看周围的同学都不举手回答，内心十分渴望回答问题的自己也不举手了。明明是这样想的，但是心里总是这样嘀咕：我这样好吗？别人会怎样评价我？我还是随大溜吧，人云亦云总不会有什么错。自我缺失的孩子就是不敢或不愿表达真实的自己。他感觉自己所做的一切就像是演戏在给别人看，并不是发自内心自己想流露出来的，这种认同感，久而久之使自己失去了自我。我想起了前一段时间演的电影芳华 ，里面的男主角刘峰处处以雷锋的形象展示给人，但是，他的内心渴望爱情，但他不敢流露出来，否则别人会觉得他思想有问题，觉得你一个雷锋怎能表白这样的情感？是不可以的，当他把自己内心真实的情感向林丁丁表白出来的时候，丁丁愕然，全文工团的人愕然，最后把他当做流氓拘押起来审问，以至于受到不公的待遇，改变了他后来的命运。刘峰当时也不过是一二十岁，我们可以推断，他从小到大一定是优秀的学生，面对爱情，他不想使自己的内心受到感情的折磨和压抑，想大胆的把它表白出来，他想做一回真正的自我，可是他周围的人却把他想要的自我无情地抹杀了。通过这个例子，我们就可以反观我们的教育，一种缺失自我的教育，多少年来都是如此，缺失自我的教育培养出的一定是缺失自我的人。究其根源，这应是导致学生自我缺失的原因之一。 造成学生自我缺失的第二个原因，是家长自我的缺失，他们有时不切实际，对孩子做出极高的要求，非名校不上，一定要让孩子考到前几多少名里去，牵着自己的孩子走，并不考虑孩子自己的感受和想法。这些孩子在这样的教育下，也充满着自信，斗志满满，他们表面好像并没有多学什么，实际上他们私下费了无数的功夫，正如书中所说的“斯坦福狂鸭症”“一只悠闲的鸭子在湖面上逍遥自在的漂过，水面之上的平静掩盖了水面之下鸭掌的疯狂波动” 。但是这种自信和斗志遭到了自我形象保护和满足某些教育预期的绑架，他们很会乔装自己，其实内心感到一种高处不胜寒的孤独。这些孩子又是脆弱的，一旦在某次考试中失利，他们会难过的痛哭流泪，甚至一蹶不振。用研究人类个性发展的专家迈克尔.汤普森的话来说：“家庭派送出一位孩子，孩子一直认为自己是独立的、自由的，但其实他们不过是走上了一条完成父母使命的道路。 ”这些孩子考入名校后，仍旧很优秀，但是缺乏目标感。高晓松曾经在一档节目里怒怼清华博士生。这位博士生非常优秀，学了多种专业，但是就业时不知自己要干什么。高晓松当时就激动了：“你不去问自己为改变这个社会做些什么，却问我们你该找什么工作，你觉得愧不愧对清华十多年的教育？”是啊，国家花重金培养了这些高材生，居然毕业后不知道干什么，国家培养你们这些人干什么？这就是一个典型的自我的缺失！值得我们深深地思考。所以，真正的教育是让学生带着问题迎接社会，而不仅仅是，上到大学毕业了，就是为了给学生一份能证明自己价值的个人简历和一张毕业证。二、失去自我的“非优秀绵羊” 。如果“优秀绵羊”是学生中的精英，那么“非优秀绵羊” ，顾名思义，是相对于“优秀绵羊”而言，这是一个中下等的学生群体。这个群体更容易失去自我。他们大都智商一般，情商一般，最关键的是他们多数学习目标不明确，不够勤奋，学习态度不够端正，学习不能持之以恒，大都有敷衍了事的心态，他们慑于老师和家长的威力，被迫地去学习，你要是问他初中毕业后或高中毕业后想要上什么学校？他们大多的回答是：不知道，走着说着吧。你问他你自己的特长是什么，他们回答不知道或没有，其实有很多学生在不同的方面已经表现出与众不同的才能，他们却说不，并没有认识到这一点，或者很自卑。他们很少有发现自我的意识。在这样的情况下，有些家长更是拔苗助长，报很多补习班，以为这些补习班就能提高孩子的成绩，全然没有分析孩子学不好的原因。这些孩子并不情愿去上，到了补习班，依然是不好好学习，到头来，钱花了不少，效果却甚微。没有动力，天天茫茫然随波逐流，看着都让人着急，在这些学生身上，自我的缺失表现得更加突出：一是这些学生来学校的目的不清楚，不知道来学校是干什么的。二是学习目的不明确，不知道学习是干什么的，为什么要学习，为谁而学。三是没有目标和理想，缺乏对自己的了解和认同感，对于未来一片茫然。在当今，我们一直在提倡素质教育，但是，我们的教育真正做到了吗？不管是“优秀的绵羊” ，还是“非优秀绵羊” ，总之一句话，所有的学生，都存在自我的缺失。面对学生接受的教育，我们是不是要纠正一种观念和看法？“教育并不能被获取，反之，教育是在影响或改造你” “教育是当你忘记了所学的一切之后所存活下来的那一部分。 ”剩余的这一部分，就是你自己。有时候我们常常问自己：到底一生有多少时间是活给别人看的，又有多少时间是活给自己看的？在你的成长道路上，很多时候，你会发现，有些东西并不是你自己渴望和追求的，而是许多人共同压迫形成的，或者在自己都没有认清自己的情况下，稀里糊涂地做出了人生的决定。十九大报告中，国家针对教育提出了“乐心，活心，静心”的三心教育，并指出通过教育的转变，通过课程体系的完善，来帮助每一位学生找到他自己，发现他自己，唤醒他自己，最终成为他自己。多么美好的愿景！希望我们的学生如上所说，而不再是缺失自我的那个人，有自己的人生规划。我们说， “教育是一种自我疗伤” ，也是一种自我救赎，但是教育没有了个性，学生没有了个性，教育会走向何方，学生会走向何方？优秀的绵羊是美国作家威廉.德雷谢维奇所著的一部反思美国精英教育系统的一本书。在这部书里，作者认为，当前的美国精英教育已陷入了误区，在这套系统下培养出的孩子大都情商高，智商高，有天赋，还很努力，踌躇满志，但同时又胆小怕事，内心背负压力，充满焦虑，面对未来，无目标感，一片茫然。虽然，作者是针对大学里的孩子写的书，但是读完这部书，我觉得书中所论述的一些思想也很值得中国的父母、中国的基础教育者及中国的中小学生去思考和借鉴。在这部书里，我从两方面进行了反思。一、失去自我的“优秀绵羊” 。先谈谈何为优秀的绵羊？书中说的是常春藤盟校的学生，这些学生非常优秀，但是不敢越雷池一步，只是在传统和固有的格局里追求顶尖的成绩，像绵羊一样老老实实跟着头羊跑，所以称为优秀的绵羊。我们的教育，从小学开始，优秀的学生就备受老师、家长和学生们的关注，他们是老师经常表扬的学生，家长津津乐道的学习典范，学生心里敬佩的榜样。这些孩子，大都很顺从，老师、家长让干什么，他们就照着去做，各方面都优秀突出，尤其是学习成绩。一旦贴上了优秀生的标签，那是要小心翼翼的守护的，绝对不可以丢掉的，自己也是拼了命的学，生怕别人超过了自己。家长更是诚惶诚恐，害怕有一天，孩子一下失去了这个头顶的光环，除了没面子，更是对孩子的未来产生极度的焦虑和不安，所以，他们对孩子严格要求，一定要让孩子按照自己的意思去行事，孩子就乖乖的照着父母的意思，学这学那，即使心里很不想学，也不敢说出来。内心也充满了焦虑和压抑，充满了孤独。还有，课堂上，明明自己会这道题，但一看周围的同学都不举手回答，内心十分渴望回答问题的自己也不举手了。明明是这样想的，但是心里总是这样嘀咕：我这样好吗？别人会怎样评价我？我还是随大溜吧，人云亦云总不会有什么错。自我缺失的孩子就是不敢或不愿表达真实的自己。他感觉自己所做的一切就像是演戏在给别人看，并不是发自内心自己想流露出来的，这种认同感，久而久之使自己失去了自我。我想起了前一段时间演的电影芳华 ，里面的男主角刘峰处处以雷锋的形象展示给人，但是，他的内心渴望爱情，但他不敢流露出来，否则别人会觉得他思想有问题，觉得你一个雷锋怎能表白这样的情感？是不可以的，当他把自己内心真实的情感向林丁丁表白出来的时候，丁丁愕然，全文工团的人愕然，最后把他当做流氓拘押起来审问，以至于受到不公的待遇，改变了他后来的命运。刘峰当时也不过是一二十岁，我们可以推断，他从小到大一定是优秀的学生，面对爱情，他不想使自己的内心受到感情的折磨和压抑，想大胆的把它表白出来，他想做一回真正的自我，可是他周围的人却把他想要的自我无情地抹杀了。通过这个例子，我们就可以反观我们的教育，一种缺失自我的教育，多少年来都是如此，缺失自我的教育培养出的一定是缺失自我的人。究其根源，这应是导致学生自我缺失的原因之一。 造成学生自我缺失的第二个原因，是家长自我的缺失，他们有时不切实际，对孩子做出极高的要求，非名校不上，一定要让孩子考到前几多少名里去，牵着自己的孩子走，并不考虑孩子自己的感受和想法。这些孩子在这样的教育下，也充满着自信，斗志满满，他们表面好像并没有多学什么，实际上他们私下费了无数的功夫，正如书中所说的“斯坦福狂鸭症”“一只悠闲的鸭子在湖面上逍遥自在的漂过，水面之上的平静掩盖了水面之下鸭掌的疯狂波动” 。但是这种自信和斗志遭到了自我形象保护和满足某些教育预期的绑架，他们很会乔装自己，其实内心感到一种高处不胜寒的孤独。这些孩子又是脆弱的，一旦在某次考试中失利，他们会难过的痛哭流泪，甚至一蹶不振。用研究人类个性发展的专家迈克尔.汤普森的话来说：“家庭派送出一位孩子，孩子一直认为自己是独立的、自由的，但其实他们不过是走上了一条完成父母使命的道路。 ”这些孩子考入名校后，仍旧很优秀，但是缺乏目标感。高晓松曾经在一档节目里怒怼清华博士生。这位博士生非常优秀，学了多种专业，但是就业时不知自己要干什么。高晓松当时就激动了：“你不去问自己为改变这个社会做些什么，却问我们你该找什么工作，你觉得愧不愧对清华十多年的教育？”是啊，国家花重金培养了这些高材生，居然毕业后不知道干什么，国家培养你们这些人干什么？这就是一个典型的自我的缺失！值得我们深深地思考。所以，真正的教育是让学生带着问题迎接社会，而不仅仅是，上到大学毕业了，就是为了给学生一份能证明自己价值的个人简历和一张毕业证。二、失去自我的“非优秀绵羊” 。如果“优秀绵羊”是学生中的精英，那么“非优秀绵羊” ，顾名思义，是相对于“优秀绵羊”而言，这是一个中下等的学生群体。这个群体更容易失去自我。他们大都智商一般，情商一般，最关键的是他们多数学习目标不明确，不够勤奋，学习态度不够端正，学习不能持之以恒，大都有敷衍了事的心态，他们慑于老师和家长的威力，被迫地去学习，你要是问他初中毕业后或高中毕业后想要上什么学校？他们大多的回答是：不知道，走着说着吧。你问他你自己的特长是什么，他们回答不知道或没有，其实有很多学生在不同的方面已经表现出与众不同的才能，他们却说不，并没有认识到这一点，或者很自卑。他们很少有发现自我的意识。在这样的情况下，有些家长更是拔苗助长，报很多补习班，以为这些补习班就能提高孩子的成绩，全然没有分析孩子学不好的原因。这些孩子并不情愿去上，到了补习班，依然是不好好学习，到头来，钱花了不少，效果却甚微。没有动力，天天茫茫然随波逐流，看着都让人着急，在这些学生身上，自我的缺失表现得更加突出：一是这些学生来学校的目的不清楚，不知道来学校是干什么的。二是学习目的不明确，不知道学习是干什么的，为什么要学习，为谁而学。三是没有目标和理想，缺乏对自己的了解和认同感，对于未来一片茫然。在当今，我们一直在提倡素质教育，但是，我们的教育真正做到了吗？不管是“优秀的绵羊” ，还是“非优秀绵羊” ，总之一句话，所有的学生，都存在自我的缺失。面对学生接受的教育，我们是不是要纠正一种观念和看法？“教育并不能被获取，反之，教育是在影响或改造你” “教育是当你忘记了所学的一切之后所存活下来的那一部分。 ”剩余的这一部分，就是你自己。有时候我们常常问自己：到底一生有多少时间是活给别人看的，又有多少时间是活给自己看的？在你的成长道路上，很多时候，你会发现，有些东西并不是你自己渴望和追求的，而是许多人共同压迫形成的，或者在自己都没有认清自己的情况下，稀里糊涂地做出了人生的决定。十九大报告中，国家针对教育提出了“乐心，活心，静心”的三心教育，并指出通过教育的转变，通过课程体系的完善，来帮助每一位学生找到他自己，发现他自己，唤醒他自己，最终成为他自己。多么美好的愿景！希望我们的学生如上所说，而不再是缺失自我的那个人，有自己的人生规划。我们说， “教育是一种自我疗伤” ，也是一种自我救赎，但是教育没有了个性，学生没有了个性，教育会走向何方，学生会走向何方？优秀的绵羊是美国作家威廉.德雷谢维奇所著的一部反思美国精英教育系统的一本书。在这部书里，作者认为，当前的美国精英教育已陷入了误区，在这套系统下培养出的孩子大都情商高，智商高，有天赋，还很努力，踌躇满志，但同时又胆小怕事，内心背负压力，充满焦虑，面对未来，无目标感，一片茫然。虽然，作者是针对大学里的孩子写的书，但是读完这部书，我觉得书中所论述的一些思想也很值得中国的父母、中国的基础教育者及中国的中小学生去思考和借鉴。在这部书里，我从两方面进行了反思。一、失去自我的“优秀绵羊” 。先谈谈何为优秀的绵羊？书中说的是常春藤盟校的学生，这些学生非常优秀，但是不敢越雷池一步，只是在传统和固有的格局里追求顶尖的成绩，像绵羊一样老老实实跟着头羊跑，所以称为优秀的绵羊。我们的教育，从小学开始，优秀的学生就备受老师、家长和学生们的关注，他们是老师经常表扬的学生，家长津津乐道的学习典范，学生心里敬佩的榜样。这些孩子，大都很顺从，老师、家长让干什么，他们就照着去做，各方面都优秀突出，尤其是学习成绩。一旦贴上了优秀生的标签，那是要小心翼翼的守护的，绝对不可以丢掉的，自己也是拼了命的学，生怕别人超过了自己。家长更是诚惶诚恐，害怕有一天，孩子一下失去了这个头顶的光环，除了没面子，更是对孩子的未来产生极度的焦虑和不安，所以，他们对孩子严格要求，一定要让孩子按照自己的意思去行事，孩子就乖乖的照着父母的意思，学这学那，即使心里很不想学，也不敢说出来。内心也充满了焦虑和压抑，充满了孤独。还有，课堂上，明明自己会这道题，但一看周围的同学都不举手回答，内心十分渴望回答问题的自己也不举手了。明明是这样想的，但是心里总是这样嘀咕：我这样好吗？别人会怎样评价我？我还是随大溜吧，人云亦云总不会有什么错。自我缺失的孩子就是不敢或不愿表达真实的自己。他感觉自己所做的一切就像是演戏在给别人看，并不是发自内心自己想流露出来的，这种认同感，久而久之使自己失去了自我。我想起了前一段时间演的电影芳华 ，里面的男主角刘峰处处以雷锋的形象展示给人，但是，他的内心渴望爱情，但他不敢流露出来，否则别人会觉得他思想有问题，觉得你一个雷锋怎能表白这样的情感？是不可以的，当他把自己内心真实的情感向林丁丁表白出来的时候，丁丁愕然，全文工团的人愕然，最后把他当做流氓拘押起来审问，以至于受到不公的待遇，改变了他后来的命运。刘峰当时也不过是一二十岁，我们可以推断，他从小到大一定是优秀的学生，面对爱情，他不想使自己的内心受到感情的折磨和压抑，想大胆的把它表白出来，他想做一回真正的自我，可是他周围的人却把他想要的自我无情地抹杀了。通过这个例子，我们就可以反观我们的教育，一种缺失自我的教育，多少年来都是如此，缺失自我的教育培养出的一定是缺失自我的人。究其根源，这应是导致学生自我缺失的原因之一。 造成学生自我缺失的第二个原因，是家长自我的缺失，他们有时不切实际，对孩子做出极高的要求，非名校不上，一定要让孩子考到前几多少名里去，牵着自己的孩子走，并不考虑孩子自己的感受和想法。这些孩子在这样的教育下，也充满着自信，斗志满满，他们表面好像并没有多学什么，实际上他们私下费了无数的功夫，正如书中所说的“斯坦福狂鸭症”“一只悠闲的鸭子在湖面上逍遥自在的漂过，水面之上的平静掩盖了水面之下鸭掌的疯狂波动” 。但是这种自信和斗志遭到了自我形象保护和满足某些教育预期的绑架，他们很会乔装自己，其实内心感到一种高处不胜寒的孤独。这些孩子又是脆弱的，一旦在某次考试中失利，他们会难过的痛哭流泪，甚至一蹶不振。用研究人类个性发展的专家迈克尔.汤普森的话来说：“家庭派送出一位孩子，孩子一直认为自己是独立的、自由的，但其实他们不过是走上了一条完成父母使命的道路。 ”这些孩子考入名校后，仍旧很优秀，但是缺乏目标感。高晓松曾经在一档节目里怒怼清华博士生。这位博士生非常优秀，学了多种专业，但是就业时不知自己要干什么。高晓松当时就激动了：“你不去问自己为改变这个社会做些什么，却问我们你该找什么工作，你觉得愧不愧对清华十多年的教育？”是啊，国家花重金培养了这些高材生，居然毕业后不知道干什么，国家培养你们这些人干什么？这就是一个典型的自我的缺失！值得我们深深地思考。所以，真正的教育是让学生带着问题迎接社会，而不仅仅是，上到大学毕业了，就是为了给学生一份能证明自己价值的个人简历和一张毕业证。二、失去自我的“非优秀绵羊” 。如果“优秀绵羊”是学生中的精英，那么“非优秀绵羊” ，顾名思义，是相对于“优秀绵羊”而言，这是一个中下等的学生群体。这个群体更容易失去自我。他们大都智商一般，情商一般，最关键的是他们多数学习目标不明确，不够勤奋，学习态度不够端正，学习不能持之以恒，大都有敷衍了事的心态，他们慑于老师和家长的威力，被迫地去学