《20以内的进位加法》的整理和复习教后反思

20 以内的进位加法的整理和复习教后反思20 以内的进位加法的整理和复习，是在学生基本掌握了 20 以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习 20 以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过 10 的加法，简述为“20 以内的进位加法” ；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对 20 以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20 以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。这节课是对 20 以内进位加法学完后进行的一堂整理与提高的课。因此首先巩固学生对凑十法的理解和运用，让学生选卡片口算，说算法。学生在运用“凑十法”的时候，说得还是很不错的。可以“拆小凑大” ，也可以“拆大并小” ，学生从学习 9加几开始一直使用“拆小凑大”的方法来计算，而从 5 加几开始学生则用交换加数的位置想另外一个算式来口算，说明学生已经掌握了方法。 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链” 。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。因此，接下来我引导学生看课本（电子书） ，通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，让学生对本单元内容更加清晰，也有利于下面加法表的整理。通过孩子们的同桌交流、汇报，师生共同整理出加法表后，再次通过讨论交流，引导孩子们按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。孩子们在找加法表中“列”的规律时，孩子们的意思已经到了，只是说得还不是很规范，我帮助学生观察到第一列的第一个加数是不变的，而第二个加数都比上面一道算式的第二个加数多 1，因此和也大 1。其他各列的规律也是如此。再来说说“行”里的规律，前后两道题的第一个加数多 1，第二个加数少 1，所以和不变。还有的孩子还发现了斜行的规律，我觉得特别好，对一年级的孩子来说，能这样有序的去观察一个表格，并发现其中的规律，真的很难得，我真的为孩子们的分析、判断能力感到高兴。最后我利用完整的加法表，引导学生找一对一对的算式（如：9+2 2+9 等等）以及6+6、7+7、8+8、9+9 这样加数相同的算式，最后把加法表简化成 20 道题，即学生只要记住了这 20道题，剩余的只是这些算式交换了加数的位置，以此提高学生对 20 以内进位加法算式计算的熟练程度。20 以内的进位加法的整理和复习，是在学生基本掌握了 20 以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习 20 以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过 10 的加法，简述为“20 以内的进位加法” ；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对 20 以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20 以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。这节课是对 20 以内进位加法学完后进行的一堂整理与提高的课。因此首先巩固学生对凑十法的理解和运用，让学生选卡片口算，说算法。学生在运用“凑十法”的时候，说得还是很不错的。可以“拆小凑大” ，也可以“拆大并小” ，学生从学习 9加几开始一直使用“拆小凑大”的方法来计算，而从 5 加几开始学生则用交换加数的位置想另外一个算式来口算，说明学生已经掌握了方法。 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链” 。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。因此，接下来我引导学生看课本（电子书） ，通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，让学生对本单元内容更加清晰，也有利于下面加法表的整理。通过孩子们的同桌交流、汇报，师生共同整理出加法表后，再次通过讨论交流，引导孩子们按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。孩子们在找加法表中“列”的规律时，孩子们的意思已经到了，只是说得还不是很规范，我帮助学生观察到第一列的第一个加数是不变的，而第二个加数都比上面一道算式的第二个加数多 1，因此和也大 1。其他各列的规律也是如此。再来说说“行”里的规律，前后两道题的第一个加数多 1，第二个加数少 1，所以和不变。还有的孩子还发现了斜行的规律，我觉得特别好，对一年级的孩子来说，能这样有序的去观察一个表格，并发现其中的规律，真的很难得，我真的为孩子们的分析、判断能力感到高兴。最后我利用完整的加法表，引导学生找一对一对的算式（如：9+2 2+9 等等）以及6+6、7+7、8+8、9+9 这样加数相同的算式，最后把加法表简化成 20 道题，即学生只要记住了这 20道题，剩余的只是这些算式交换了加数的位置，以此提高学生对 20 以内进位加法算式计算的熟练程度。20 以内的进位加法的整理和复习，是在学生基本掌握了 20 以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习 20 以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过 10 的加法，简述为“20 以内的进位加法” ；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对 20 以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20 以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。这节课是对 20 以内进位加法学完后进行的一堂整理与提高的课。因此首先巩固学生对凑十法的理解和运用，让学生选卡片口算，说算法。学生在运用“凑十法”的时候，说得还是很不错的。可以“拆小凑大” ，也可以“拆大并小” ，学生从学习 9加几开始一直使用“拆小凑大”的方法来计算，而从 5 加几开始学生则用交换加数的位置想另外一个算式来口算，说明学生已经掌握了方法。 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链” 。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。因此，接下来我引导学生看课本（电子书） ，通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，让学生对本单元内容更加清晰，也有利于下面加法表的整理。通过孩子们的同桌交流、汇报，师生共同整理出加法表后，再次通过讨论交流，引导孩子们按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。孩子们在找加法表中“列”的规律时，孩子们的意思已经到了，只是说得还不是很规范，我帮助学生观察到第一列的第一个加数是不变的，而第二个加数都比上面一道算式的第二个加数多 1，因此和也大 1。其他各列的规律也是如此。再来说说“行”里的规律，前后两道题的第一个加数多 1，第二个加数少 1，所以和不变。还有的孩子还发现了斜行的规律，我觉得特别好，对一年级的孩子来说，能这样有序的去观察一个表格，并发现其中的规律，真的