“统计”教学设计_1

“统计”教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第九单元“统计”第一课时。教学目标1.创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。2.进一步渗透统计思想和方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能力。3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，能根据收集的数据制作出复式统计表。教学重点掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据进行简单的分析。教学难点能对统计出的结果做出合理的分析。教学过程一、创设情境，激趣导入1.猜猜看：这个表格和这个笑脸是用来做什么的？师：谁会用眼观察、动脑思考、积极发表自己的意见和想法，谁就能得到笑脸人。这节课我们来比一比（全班分为四个大组，哪个组的同学表现好，就随即奖励一个笑脸人）设计意图：通过奖励笑脸人来激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生要善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。 2.出示条形统计图：（以一代二）学生一年级体重的统计图。问：你发现了什么？能根据这个统计图完成这张统计表 1 吗？试一试。学生自主完成统计表后集体订正。过渡语：现在你们已经二年级了，体重也相应的增加了，结合你称体重的情况，说说自己的体重是多少斤。 （指 23 人汇报）怎样才能知道现在每个体重段有多少人呢？你们有什么办法？揭示课题：统计。设计意图：利用条形统计图回顾已经学习过的统计方法，并为本节课的自主探究做孕伏，这样做比较符合学生的认知规律。通过统计学生体重，突出统计在我们生活中处处都有，统计来源于生活。二、自主探究，合作交流1.集思广益，收集方法。（估计学生会出现以下几种方法：1.一个一个地到前面画正字；2.举手计数；3、分组统计。 ）过渡语：同学们想到的方法都很好，但由于时间有限，我们用哪一种方法能既迅速又准确地来进行统计？2.比较归纳，择优选择。师生共同比较三种方法，归纳出学生认为合适的方法（用举手的方法来统计） 。设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让他们确定统计的方法，并在认可三种方法的基础上，确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位，由“要我学”内化为“我要学。 3.根据需要，引导探究。（1）师生合作，用举手的方式进行统计，完成统计表 2。过渡语：学校校医在统计数据的时候，一会儿要用一年级的统计表，一会儿要用二级的统计表，她一边整理一边叨念着：要是能把这两张表制成一张表，该有多好啊你们能帮帮忙吗？（2）学生独立探究，设计复合式统计表。4.合作设计，展示交流。（1）学生用自己喜欢的方式绘制统计表，可以同桌或小组合作完成。（2）集体交流，让学生展示自己的设计。生生交流：学生可以随意向展示的同学提出问题。 （如：你是怎么设计的？你这样设计有什么好处？第二行第二列的数字表示什么）设计意图：让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展” 。并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。 5.观察分析，提出问题，解决问题。（1）观察统计表，解决问题。（2）你还能有什么发现？你想提出什么问题？教师在充分肯定学生提出问题的基础上，着重以下几个问题：哪个阶段体重的同学最多？假如今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？你想对哪个阶段体重的人说话？设计意图：能根据统计结果提出、回答一些简单的问题，并渗透事件发生的不确定性和可能性。如：今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？通过对不同阶段体重的同学说话，使学生意识到日常生活要合理膳食，注意身体健康。 三、尝试迁移，拓展延伸1.统计二（2）班各组获得笑脸人的个数。2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各组获得笑脸人的个数（结合学校班级实际） 。3.独立制作复式统计表，并进行分析。设计意图：本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，根据各小组的参与情况进行奖励，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计，一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一知识无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生提供更大的思考、探索的空间和机会。 4.拓展延伸，开阔眼界。教师出示扇形统计图（也是统计各班得到笑脸人的总数） ，使学生感受统计的方法是多种多样的。设计意图：使学生感受统计方法的多样性、统计知识的实用性，数学是来源于生活、应用于生活的。 四、结合学习历程，畅谈感受设计意图：通过了解学生的学习感受，教师反思和改进自己的教学。 教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第九单元“统计”第一课时。教学目标1.创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。2.进一步渗透统计思想和方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能力。3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，能根据收集的数据制作出复式统计表。教学重点掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据进行简单的分析。教学难点能对统计出的结果做出合理的分析。教学过程一、创设情境，激趣导入1.猜猜看：这个表格和这个笑脸是用来做什么的？师：谁会用眼观察、动脑思考、积极发表自己的意见和想法，谁就能得到笑脸人。这节课我们来比一比（全班分为四个大组，哪个组的同学表现好，就随即奖励一个笑脸人）设计意图：通过奖励笑脸人来激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生要善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。 2.出示条形统计图：（以一代二）学生一年级体重的统计图。问：你发现了什么？能根据这个统计图完成这张统计表 1 吗？试一试。学生自主完成统计表后集体订正。过渡语：现在你们已经二年级了，体重也相应的增加了，结合你称体重的情况，说说自己的体重是多少斤。 （指 23 人汇报）怎样才能知道现在每个体重段有多少人呢？你们有什么办法？揭示课题：统计。设计意图：利用条形统计图回顾已经学习过的统计方法，并为本节课的自主探究做孕伏，这样做比较符合学生的认知规律。通过统计学生体重，突出统计在我们生活中处处都有，统计来源于生活。二、自主探究，合作交流1.集思广益，收集方法。（估计学生会出现以下几种方法：1.一个一个地到前面画正字；2.举手计数；3、分组统计。 ）过渡语：同学们想到的方法都很好，但由于时间有限，我们用哪一种方法能既迅速又准确地来进行统计？2.比较归纳，择优选择。师生共同比较三种方法，归纳出学生认为合适的方法（用举手的方法来统计） 。设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让他们确定统计的方法，并在认可三种方法的基础上，确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位，由“要我学”内化为“我要学。 3.根据需要，引导探究。（1）师生合作，用举手的方式进行统计，完成统计表 2。过渡语：学校校医在统计数据的时候，一会儿要用一年级的统计表，一会儿要用二级的统计表，她一边整理一边叨念着：要是能把这两张表制成一张表，该有多好啊你们能帮帮忙吗？（2）学生独立探究，设计复合式统计表。4.合作设计，展示交流。（1）学生用自己喜欢的方式绘制统计表，可以同桌或小组合作完成。（2）集体交流，让学生展示自己的设计。生生交流：学生可以随意向展示的同学提出问题。 （如：你是怎么设计的？你这样设计有什么好处？第二行第二列的数字表示什么）设计意图：让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展” 。并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。 5.观察分析，提出问题，解决问题。（1）观察统计表，解决问题。（2）你还能有什么发现？你想提出什么问题？教师在充分肯定学生提出问题的基础上，着重以下几个问题：哪个阶段体重的同学最多？假如今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？你想对哪个阶段体重的人说话？设计意图：能根据统计结果提出、回答一些简单的问题，并渗透事件发生的不确定性和可能性。如：今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？通过对不同阶段体重的同学说话，使学生意识到日常生活要合理膳食，注意身体健康。 三、尝试迁移，拓展延伸1.统计二（2）班各组获得笑脸人的个数。2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各组获得笑脸人的个数（结合学校班级实际） 。3.独立制作复式统计表，并进行分析。设计意图：本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，根据各小组的参与情况进行奖励，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计，一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一知识无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生提供更大的思考、探索的空间和机会。 4.拓展延伸，开阔眼界。教师出示扇形统计图（也是统计各班得到笑脸人的总数） ，使学生感受统计的方法是多种多样的。设计意图：使学生感受统计方法的多样性、统计知识的实用性，数学是来源于生活、应用于生活的。 四、结合学习历程，畅谈感受设计意图：通过了解学生的学习感受，教师反思和改进自己的教学。 教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第九单元“统计”第一课时。教学目标1.创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。2.进一步渗透统计思想和方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能力。3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，能根据收集的数据制作出复式统计表。教学重点掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据进行简单的分析。教学难点能对统计出的结果做出合理的分析。教学过程一、创设情境，激趣导入1.猜猜看：这个表格和这个笑脸是用来做什么的？师：谁会用眼观察、动脑思考、积极发表自己的意见和想法，谁就能得到笑脸人。这节课我们来比一比（全班分为四个大组，哪个组的同学表现好，就随即奖励一个笑脸人）设计意图：通过奖励笑脸人来激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生要善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。 2.出示条形统计图：（以一代二）学生一年级体重的统计图。问：你发现了什么？能根据这个统计图完成这张统计表 1 吗？试一试。学生自主完成统计表后集体订正。过渡语：现在你们已经二年级了，体重也相应的增加了，结合你称体重的情况，说说自己的体重是多少斤。 （指 23 人汇报）怎样才能知道现在每个体重段有多少人呢？你们有什么办法？揭示课题：统计。设计意图：利用条形统计图回顾已经学习过的统计方法，并为本节课的自主探究做孕伏，这样做比较符合学生的认知规律。通过统计学生体重，突出统计在我们生活中处处都有，统计来源于生活。二、自主探究，合作交流1.集思广益，收集方法。（估计学生会出现以下几种方法：1.一个一个地到前面画正字；2.举手计数；3、分组统计。 ）过渡语：同学们想到的方法都很好，但由于时间有限，我们用哪一种方法能既迅速又准确地来进行统计？2.比较归纳，择优选择。师生共同比较三种方法，归纳出学生认为合适的方法（用举手的方法来统计） 。设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让他们确定统计的方法，并在认可三种方法的基础上，确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位，由“要我学”内化为“我要学。 3.根据需要，引导探究。（1）师生合作，用举手的方式进行统计，完成统计表 2。过渡语：学校校医在统计数据的时候，一会儿要用一年级的统计表，一会儿要用二级的统计表，她一边整理一边叨念着：要是能把这两张表制成一张表，该有多好啊你们能帮帮忙吗？（2）学生独立探究，设计复合式统计表。4.合作设计，展示交流。（1）学生用自己喜欢的方式绘制统计表，可以同桌或小组合作完成。（2）集体交流，让学生展示自己的设计。生生交流：学生可以随意向展示的同学提出问题。 （如：你是怎么设计的？你这样设计有什么好处？第二行第二列的数字表示什么）设计意图：让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展” 。并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。 5.观察分析，提出问题，解决问题。（1）观察统计表，解决问题。（2）你还能有什么发现？你想提出什么问题？教师在充分肯定学生提出问题的基础上，着重以下几个问题：哪个阶段体重的同学最多？假如今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？你想对哪个阶段体重的人说话？设计意图：能根据统计结果提出、回答一些简单的问题，并渗透事件发生的不确定性和可能性。如：今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？通过对不同阶段体重的同学说话，使学生意识到日常生活要合理膳食，注意身体健康。 三、尝试迁移，拓展延伸1.统计二（2）班各组获得笑脸人的个数。2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各组获得笑脸人的个数（结合学校班级实际） 。3.独立制作复式统计表，并进行分析。设计意图：本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，根据各小组的参与情况进行奖励，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计，一是给学生