“活泼”小朋友带来苦恼

“活泼”小朋友带来苦恼在我们的身边你会发现这样一些小朋友，他们可爱、聪慧，但却“活泼”异常，给千千万万个家庭带来无限的烦恼。也许从下面聪聪的身上，您会发现自身小朋友的某些问题。聪聪原本是个人见人爱的小朋友，聪明而又活泼，是家长和爷爷、奶奶心目中的“可人儿” 。可是在不知不觉中，家人发现他是越来越叫大人头痛。进入小学阶段，老师就开始频繁地找家长谈话聪聪上课总是有小动作：把纸片、橡皮塞进嘴里，咬铅笔头，抠碎橡皮，用剪子剪书包带。小屁股还不时地在椅子上扭来扭去，有时干脆坐到他人的位置上。他总是丢三落四，今天少了一只铅笔，明天就又忘带一本书。他的文具、书本等总摆得横七竖八。课堂上不注意听讲，东张西望，常被窗外得鸟叫声所吸引。有时老师尚未提问完，他就站起来抢先回答。课间常捡纸片、树叶往同学身上扬。他还是个“小马虎” ，作业、考试经常抄错数，或是丢一个符号，或是漏抄一行文字；而且很少记全作业题目。效果总是忽高忽低，为此特意作了智商检查（结果完全正常） 。在家里大人们也有类似的发现：作业时不专心，拖拖拉拉，边做边玩游戏；大人讲话则插话，还喋喋不休地讲这讲那。无论是在家里还是到叔叔阿姨家作客，他时时刻刻都闲不住，一会儿打开书柜，一会儿拧开电源，一会儿又毛手毛脚地碰翻果盘。有几次聪聪冒冒失失地横穿马路，而不顾和急驰而来的车辆，险些造成事故。这就是我们通常所说的“多动症”儿童的典型表示。儿童多动症全名是“注意缺陷多动障碍” ，据国内外的调查标明，儿童多动症的患病率为 3-5%，以男孩为主，往往是女孩（以注意力不集中为主要表示）人数的 49 倍。伴有多动症的大多数儿童在学前期、学龄期就表示出一些行为问题。有的家长难免会问：活泼好动本是小朋友的天性，如何区分多动和正常的活泼好动呢？正常儿童的活泼仅表示在特定的场所，比如在玩耍游戏时他会淋淋尽致地嬉戏打闹；而在课堂上他会专心地听讲，积极地举手发言，遵守纪律，课余玩耍时会与小朋友友好相处，有理有节；在公共场所或做客时也会规规矩矩，即使偶尔有过分的言行，但在家长的说教下也会知错就改。但是多动症儿童却在任何场所、几乎任何时间内都会做出一些出格的事。他上课坐不住，小动作不停，屁股在椅子上扭来扭去，或离位走动，而且在家庭、客人面前也有类似的表示。像有马达在驱动他一样动个不停，不感到疲劳。而对于家长的说教就象耳旁风一样漠不关心。学习和玩耍的时候都显得心不在焉：听讲不专心，注意力易受外界无关刺激而分散。常招惹同学，所以经常招到同学们的排斥。 。多动症儿童往往会给自身、家长和老师带来无尽的苦恼。由于多动、注意力不集中、局部患儿伴有知觉活动障碍（综合分析障碍和空间定向障碍） ，使得他们学习困难，粗心大意，在朗读、作文、语言口头表达等方面存在问题。智商虽大多在正常范围，但考试效果经常不理想。翻开他们的试卷，你会发现：字迹潦草、字体大小错落无序、常抄错答案或漏掉偏旁部首。由于经常受到家长和老师的批评，即使他们已经做出努力想得到大家的认可，但因为难以自我控制行为，做事缺乏深思熟虑且不顾后果，故总是把事情给办砸了，久而久之害怕挫折，自信心缺乏，自尊心低下，自我形象不佳；常因为他们的攻击行为而不合群，和小伙伴难以和平相处，有的甚至激动伤人或自伤。有 2/3 的儿童伴有其它相关的行为问题，如品行障碍（说谎、逃学、偷窃等） 、对抗性障碍（跟家长老师有抵触情绪，为人处事常逆其道而行之）等。在我们的身边你会发现这样一些小朋友，他们可爱、聪慧，但却“活泼”异常，给千千万万个家庭带来无限的烦恼。也许从下面聪聪的身上，您会发现自身小朋友的某些问题。聪聪原本是个人见人爱的小朋友，聪明而又活泼，是家长和爷爷、奶奶心目中的“可人儿” 。可是在不知不觉中，家人发现他是越来越叫大人头痛。进入小学阶段，老师就开始频繁地找家长谈话聪聪上课总是有小动作：把纸片、橡皮塞进嘴里，咬铅笔头，抠碎橡皮，用剪子剪书包带。小屁股还不时地在椅子上扭来扭去，有时干脆坐到他人的位置上。他总是丢三落四，今天少了一只铅笔，明天就又忘带一本书。他的文具、书本等总摆得横七竖八。课堂上不注意听讲，东张西望，常被窗外得鸟叫声所吸引。有时老师尚未提问完，他就站起来抢先回答。课间常捡纸片、树叶往同学身上扬。他还是个“小马虎” ，作业、考试经常抄错数，或是丢一个符号，或是漏抄一行文字；而且很少记全作业题目。效果总是忽高忽低，为此特意作了智商检查（结果完全正常） 。在家里大人们也有类似的发现：作业时不专心，拖拖拉拉，边做边玩游戏；大人讲话则插话，还喋喋不休地讲这讲那。无论是在家里还是到叔叔阿姨家作客，他时时刻刻都闲不住，一会儿打开书柜，一会儿拧开电源，一会儿又毛手毛脚地碰翻果盘。有几次聪聪冒冒失失地横穿马路，而不顾和急驰而来的车辆，险些造成事故。这就是我们通常所说的“多动症”儿童的典型表示。儿童多动症全名是“注意缺陷多动障碍” ，据国内外的调查标明，儿童多动症的患病率为 3-5%，以男孩为主，往往是女孩（以注意力不集中为主要表示）人数的 49 倍。伴有多动症的大多数儿童在学前期、学龄期就表示出一些行为问题。有的家长难免会问：活泼好动本是小朋友的天性，如何区分多动和正常的活泼好动呢？正常儿童的活泼仅表示在特定的场所，比如在玩耍游戏时他会淋淋尽致地嬉戏打闹；而在课堂上他会专心地听讲，积极地举手发言，遵守纪律，课余玩耍时会与小朋友友好相处，有理有节；在公共场所或做客时也会规规矩矩，即使偶尔有过分的言行，但在家长的说教下也会知错就改。但是多动症儿童却在任何场所、几乎任何时间内都会做出一些出格的事。他上课坐不住，小动作不停，屁股在椅子上扭来扭去，或离位走动，而且在家庭、客人面前也有类似的表示。像有马达在驱动他一样动个不停，不感到疲劳。而对于家长的说教就象耳旁风一样漠不关心。学习和玩耍的时候都显得心不在焉：听讲不专心，注意力易受外界无关刺激而分散。常招惹同学，所以经常招到同学们的排斥。 。多动症儿童往往会给自身、家长和老师带来无尽的苦恼。由于多动、注意力不集中、局部患儿伴有知觉活动障碍（综合分析障碍和空间定向障碍） ，使得他们学习困难，粗心大意，在朗读、作文、语言口头表达等方面存在问题。智商虽大多在正常范围，但考试效果经常不理想。翻开他们的试卷，你会发现：字迹潦草、字体大小错落无序、常抄错答案或漏掉偏旁部首。由于经常受到家长和老师的批评，即使他们已经做出努力想得到大家的认可，但因为难以自我控制行为，做事缺乏深思熟虑且不顾后果，故总是把事情给办砸了，久而久之害怕挫折，自信心缺乏，自尊心低下，自我形象不佳；常因为他们的攻击行为而不合群，和小伙伴难以和平相处，有的甚至激动伤人或自伤。有 2/3 的儿童伴有其它相关的行为问题，如品行障碍（说谎、逃学、偷窃等） 、对抗性障碍（跟家长老师有抵触情绪，为人处事常逆其道而行之）等。在我们的身边你会发现这样一些小朋友，他们可爱、聪慧，但却“活泼”异常，给千千万万个家庭带来无限的烦恼。也许从下面聪聪的身上，您会发现自身小朋友的某些问题。聪聪原本是个人见人爱的小朋友，聪明而又活泼，是家长和爷爷、奶奶心目中的“可人儿” 。可是在不知不觉中，家人发现他是越来越叫大人头痛。进入小学阶段，老师就开始频繁地找家长谈话聪聪上课总是有小动作：把纸片、橡皮塞进嘴里，咬铅笔头，抠碎橡皮，用剪子剪书包带。小屁股还不时地在椅子上扭来扭去，有时干脆坐到他人的位置上。他总是丢三落四，今天少了一只铅笔，明天就又忘带一本书。他的文具、书本等总摆得横七竖八。课堂上不注意听讲，东张西望，常被窗外得鸟叫声所吸引。有时老师尚未提问完，他就站起来抢先回答。课间常捡纸片、树叶往同学身上扬。他还是个“小马虎” ，作业、考试经常抄错数，或是丢一个符号，或是漏抄一行文字；而且很少记全作业题目。效果总是忽高忽低，为此特意作了智商检查（结果完全正常） 。在家里大人们也有类似的发现：作业时不专心，拖拖拉拉，边做边玩游戏；大人讲话则插话，还喋喋不休地讲这讲那。无论是在家里还是到叔叔阿姨家作客，他时时刻刻都闲不住，一会儿打开书柜，一会儿拧开电源，一会儿又毛手毛脚地碰翻果盘。有几次聪聪冒冒失失地横穿马路，而不顾和急驰而来的车辆，险些造成事故。这就是我们通常所说的“多动症”儿童的典型表示。儿童多动症全名是“注意缺陷多动障碍” ，据国内外的调查标明，儿童多动症的患病率为 3-5%，以男孩为主，往往是女孩（以注意力不集中为主要表示）人数的 49 倍。伴有多动症的大多数儿童在学前期、学龄期就表示出一些行为问题。有的家长难免会问：活泼好动本是小朋友的天性，如何区分多动和正常的活泼好动呢？正常儿童的活泼仅表示在特定的场所，比如在玩耍游戏时他会淋淋尽致地嬉戏打闹；而在课堂上他会专心地听讲，积极地举手发言，遵守纪律，课余玩耍时会与小朋友友好相处，有理有节；在公共场所或做客时也会规规矩矩，即使偶尔有过分的言行，但在家长的说教下也会知错就改。但是多动症儿童却在任何场所、几乎任何时间内都会做出一些出格的事。他上课坐不住，小动作不停，屁股在椅子上扭来扭去，或离位走动，而且在家庭、客人面前也有类似的表示。像有马达在驱动他一样动个不停，不感到疲劳。而对于家长的说教就象耳旁风一样漠不关心。学习和玩耍的时候都显得心不在焉：听讲不专心，注意力易受外界无关刺激而分散。常招惹同学，所以经常招到同学们的排斥。 。多动症儿童往往会给自身、家长和老师带来无尽的苦恼。由于多动、注意力不集中、局部患儿伴有知觉活动障碍（综合分析障碍和空间定向障碍） ，使得他们学习困难，粗心大意，在朗读、作文、语言口头表达等方面存在问题。智商虽大多在正常范围，但考试效果经常不理想。翻开他们的试卷，你会发现：字迹潦草、字体大小错落无序、常抄错答案或漏掉偏