—小学心理健康教育校本课程开发的考虑与实践

小学心理健康教育校本课程开发的考虑与实践小学心理健康教育校本课程开发的考虑与实践nbspnbspnbspnbsp内容提要：时代对心理健康教育提出了实际要求。我校在多年心理健康教育的基础上，确立了兴办“阳光型”特色学校的发展规范，其核心是培养“快乐、健康、自主、会学”的同学。在这种背景下，我们开发了一套具有校本特色的心理健康课程。本文从“校本课程开发的背景” “心理健康校本课程开发的目标定位” “心理健康校本课程开发的原则” “校本课程开发的可行性” “课程目标” “课程内容” “实施方法” “课程评价”等八个方面进行论述。nbspnbspnbspnbspnbspXX下半年，海宁市南苑小学阳光型特色学校创立规划出台，指明了学校特色办学的方向。心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的同学。作为学校特色课程的一个重要内容，提出了心理健康教育校本化的要求。由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。经过一段时间的组织筹备，XX 年，心理健康教育校本课程开发工作已见效果。本文就心理健康教育校本课程开发的考虑与实践作一论述。nbsp一、nbsp 校本课程开发的背景1、心理健康教育的时代要求。nbspnbspnbspnbsp 目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个体，都接受着来自各方面的心理压力。同学也是社会人，每一位同学同样不可防止地面临着各种压力，心理上的问题需要和时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高同学的心理素质，协助同学化解实际生活中所面临的压力，让同学掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使同学能够更为积极地适应不时变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进同学全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。2、我校心理健康教育研究的历程nbspnbspnbspnbspXX年，南苑小学开始关注同学心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了特殊家庭子女心理健康教育研究课题研究，对这些特殊的同学心理问题进行了疏导，积累了一些经验。在此基础上，进行了第二轮研究，立项了新课程背景下小同学心理健康教育模式的研究 ，立足于对小同学心理健康的维持和发展性研究，标志着对小同学心理健康教育意义认识的深入。通过两轮课题的研究，积累了心理健康教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念逐步在广大教师头脑里扎根。03 年，根据特色学校创立的要求，在心理健康教育的基础上，学校提出创立“阳光”特色学校的规划，把培养身心健康，自主会学的同学作为学校教育的战略，更是把同学心理健康教育提高到了一个学校教育全局的高度。nbspnbspnbspnbsp 在此情况下，分析目前我校同学心理健康的现状，找出阻碍同学心理健康的普遍问题和我校同学现阶段特有的问题，结合同学可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成为我校校本开发的一项重要的任务。nbsp二、nbspnbsp 心理健康校本课程开发的目标定位：nbspnbspnbspnbsp 学校心理健康教育根本目的，不在于心理的珍疗，而在于提高同学的基本素质，培养同学优良的心理品质，提高同学的生存、适应能力，促进同学自主发展的潜能，一句话，在于促进同学的健康发展。围绕这些目标，学校心理健康教育校本课程的内容应包括人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、智能训练、生存训练、潜能开发等各个方面。nbsp三、心理健康校本课程开发的原则1、nbspnbspnbsp 可行性原则：nbspnbspnbspnbsp 要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、同学发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。2、nbspnbspnbsp 发展性原则：nbspnbspnbspnbsp 确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展” ，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。3、活动性原则：nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充沛考虑到同学阅读的兴趣，即同学通过阅读读天性够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。4、差别性原则：nbspnbspnbspnbsp 主要考虑不同年级、不同同学的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。nbsp四、nbspnbsp 我校心理健康校本课程开发的可行性1、通过两轮课题的研究和心理课的开设，班主任已积累了一定的心理健康教育经验，同时也积累了不少心理教育的优秀教案方案，为校本课程的开发奠定了一定的基础。2、我校 40 周岁以下的教师已通过二门心理健康课程的自考，对学校心理健康教育有一定的了解和认同，有着较好的心理健康教育氛围。有 6 人已通过了心理健康专职辅导的课程培训和考试。3、目前，信息渠道疏通，有较多的关于学校心理健康教育的资料，为我们编制校本课程提供了有价值的参考。4、聘请心理健康教育的专业人土作为我校心理健康校本课程开发的指导，使开发更具科学保证。nbsp五、nbsp 课程目标：校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必定结果。我校“阳光”特色学校的创立，主要目标之一是培养“快乐健康、自主会学”的同学。作为学校的一分子，同学的主要任务是学习，所以，目前同学的不少烦恼，来自于学习方面的较多。从同学的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。关注同学的学习，协助同学解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要局部。在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的同学。这也是我校心理健康校本课程的特色之一。1、总目标：提高全体同学的心理素质，充沛开发同学的潜能，培养同学快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进同学人格的健全发展。2、具体目标：、nbspnbsp 使同学不时正确认识自我，增强调控自我、接受挫折、适应环境的能力；、nbspnbsp 培养同学健全的人格和良好的个性心理品质；、nbspnbsp 对少数有心理困扰和心理障碍的同学给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快解脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。nbsp六、nbspnbsp 课程内容1、确定各年段内容的依据和构想nbspnbspnbspnbsp 同学的学习、活动、生活主要环境是学校和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表示在学习、交往、以和生活上，所以，校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来出现，涉和到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面，其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本认识定位。小学心理健康教育校本课程开发的考虑与实践nbspnbspnbspnbsp内容提要：时代对心理健康教育提出了实际要求。我校在多年心理健康教育的基础上，确立了兴办“阳光型”特色学校的发展规范，其核心是培养“快乐、健康、自主、会学”的同学。在这种背景下，我们开发了一套具有校本特色的心理健康课程。本文从“校本课程开发的背景” “心理健康校本课程开发的目标定位” “心理健康校本课程开发的原则” “校本课程开发的可行性” “课程目标” “课程内容” “实施方法” “课程评价”等八个方面进行论述。nbspnbspnbspnbspnbspXX下半年，海宁市南苑小学阳光型特色学校创立规划出台，指明了学校特色办学的方向。心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的同学。作为学校特色课程的一个重要内容，提出了心理健康教育校本化的要求。由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。经过一段时间的组织筹备，XX 年，心理健康教育校本课程开发工作已见效果。本文就心理健康教育校本课程开发的考虑与实践作一论述。nbsp一、nbsp 校本课程开发的背景1、心理健康教育的时代要求。nbspnbspnbspnbsp 目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个体，都接受着来自各方面的心理压力。同学也是社会人，每一位同学同样不可防止地面临着各种压力，心理上的问题需要和时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高同学的心理素质，协助同学化解实际生活中所面临的压力，让同学掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使同学能够更为积极地适应不时变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进同学全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。2、我校心理健康教育研究的历程nbspnbspnbspnbspXX年，南苑小学开始关注同学心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了特殊家庭子女心理健康教育研究课题研究，对这些特殊的同学心理问题进行了疏导，积累了一些经验。在此基础上，进行了第二轮研究，立项了新课程背景下小同学心理健康教育模式的研究 ，立足于对小同学心理健康的维持和发展性研究，标志着对小同学心理健康教育意义认识的深入。通过两轮课题的研究，积累了心理健康教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念逐步在广大教师头脑里扎根。03 年，根据特色学校创立的要求，在心理健康教育的基础上，学校提出创立“阳光”特色学校的规划，把培养身心健康，自主会学的同学作为学校教育的战略，更是把同学心理健康教育提高到了一个学校教育全局的高度。nbspnbspnbspnbsp 在此情况下，分析目前我校同学心理健康的现状，找出阻碍同学心理健康的普遍问题和我校同学现阶段特有的问题，结合同学可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成为我校校本开发的一项重要的任务。nbsp二、nbspnbsp 心理健康校本课程开发的目标定位：nbspnbspnbspnbsp 学校心理健康教育根本目的，不在于心理的珍疗，而在于提高同学的基本素质，培养同学优良的心理品质，提高同学的生存、适应能力，促进同学自主发展的潜能，一句话，在于促进同学的健康发展。围绕这些目标，学校心理健康教育校本课程的内容应包括人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、智能训练、生存训练、潜能开发等各个方面。nbsp三、心理健康校本课程开发的原则1、nbspnbspnbsp 可行性原则：nbspnbspnbspnbsp 要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、同学发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。2、nbspnbspnbsp 发展性原则：nbspnbspnbspnbsp 确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展” ，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。3、活动性原则：nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充沛考虑到同学阅读的兴趣，即同学通过阅读读天性够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。4、差别性原则：nbspnbspnbspnbsp 主要考虑不同年级、不同同学的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。nbsp四、nbspnbsp 我校心理健康校本课程开发的可行性1、通过两轮课题的研究和心理课的开设，班主任已积累了一定的心理健康教育经验，同时也积累了不少心理教育的优秀教案方案，为校本课程的开发奠定了一定的基础。2、我校 40 周岁以下的教师已通过二门心理健康课程的自考，对学校心理健康教育有一定的了解和认同，有着较好的心理健康教育氛围。有 6 人已通过了心理健康专职辅导的课程培训和考试。3、目前，信息渠道疏通，有较多的关于学校心理健康教育的资料，为我们编制校本课程提供了有价值的参考。4、聘请心理健康教育的专业人土作为我校心理健康校本课程开发的指导，使开发更具科学保证。nbsp五、nbsp 课程目标：校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必定结果。我校“阳光”特色学校的创立，主要目标之一是培养“快乐健康、自主会学”的同学。作为学校的一分子，同学的主要任务是学习，所以，目前同学的不少烦恼，来自于学习方面的较多。从同学的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。关注同学的学习，协助同学解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要局部。在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的同学。这也是我校心理健康校本课程的特色之一。1、总目标：提高全体同学的心理素质，充沛开发同学的潜能，培养同学快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进同学人格的健全发展。2、具体目标：、nbspnbsp 使同学不时正确认识自我，增强调控自我、接受挫折、适应环境的能力；、nbspnbsp 培养同学健全的人格和良好的个性心理品质；、nbspnbsp 对少数有心理困扰和心理障碍的同学给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快解脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。nbsp六、nbspnbsp 课程内容1、确定各年段内容的依据和构想nbspnbspnbspnbsp 同学的学习、活动、生活主要环境是学校和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表示在学习、交往、以和生活上，所以，校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来出现，涉和到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面，其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本认识定位。小学心理健康教育校本课程开发的考虑与实践nbspnbspnbspnbsp内容提要：时代对心理健康教育提出了实际要求。我校在多年心理健康教育的基础上，确立了兴办“阳光型”特色学校的发展规范，其核心是培养“快乐、健康、自主、会学”的同学。在这种背景下，我们开发了一套具有校本特色的心理健康课程。本文从“校本课程开发的背景” “心理健康校本课程开发的目标定位” “心理健康校本课程开发的原则” “校本课程开发的可行性” “课程目标” “课程内容” “实施方法” “课程评价”等八个方面进行论述。nbspnbspnbspnbspnbspXX下半年，海宁市南苑小学阳光型特色学校创立规划出台，指明了学校特色办学的方向。心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的同学。作为学校特色课程的一个重要内容，提出了心理健康教育校本化的要求。由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。经过一段时间的组织筹备，XX 年，心理健康教育校本课程开发工作已见效果。本文就心理健康教育校本课程开发的考虑与实践作一论述。nbsp一、nbsp 校本课程开发的背景1、心理健康教育的时代要求。nbspnbspnbspnbsp 目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个体，都接受着来自各方面的心理压力。同学也是社会人，每一位同学同样不可防止地面临着各种压力，心理上的问题需要和时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高同学的心理素质，协助同学化解实际生活中所面临的压力，让同学掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使同学能够更为积极地适应不时变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进同学全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。2、我校心理健康教育研究的历程nbspnbspnbspnbspXX年，南苑小学开始关注同学心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了特殊家庭子女心理健康教育研究课题研究，对这些特殊的同学心理问题进行了疏导，积累了一些经验。在此基础上，进行了第二轮研究，立项了新课程背景下小同学心理健康教育模式的研究 ，立足于对小同学心理健康的维持和发展性研究，标志着对小同学心理健康教育意义认识的深入。通过两轮课题的研究，积累了心理健康教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念逐步在广大教师头脑里扎根。03 年，根据特色学校创立的要求，在心理健康教育的基础上，学校提出创立“阳光”特色学校的规划，把培养身心健康，自主会学的同学作为学校教育的战略，更是把同学心理健康教育提高到了一个学校教育全局的高度。nbspnbspnbspnbsp 在此情况下，分析目前我校同学心理健康的现状，找出阻碍同学心理健康的普遍问题和我校同学现阶段特有的问题，结合同学可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成为我校校本开发的一项重要的任务。nbsp二、nbspnbsp 心理健康校本课程开发的目标定位：nbspnbspnbspnbsp 学校心理健康教育根本目的，不在于心理的珍疗，而在于提高同学的基本素质，培养同学优良的心理品质，提高同学的生存、适应能力，促进同学自主发展的潜能，一句话，在于促进同学的健康发展。围绕这些目标，学校心理健康教育校本课程的内容应包括人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、智能训练、生存训练、潜能开发等各个方面。nbsp三、心理健康校本课程开发的原则1、nbspnbspnbsp 可行性原则：nbspnbspnbspnbsp 要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、同学发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。2、nbspnbspnbsp 发展性原则：nbspnbspnbspnbsp 确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展” ，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。3、活动性原则：nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充沛考虑到同学阅读的兴趣，即同学通过阅读读天性够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。4、差别性原则：nbspnbspnbspnbsp 主要考虑不同年级、不同同学的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。nbsp四、nbspnbsp 我校心理健康校本课程开发的可行性1、通过两轮课题的研究和心理课的开设，班主任已积累了一定的心理健康教育经验，同时也积累了不少心理教育的优秀教案方案，为校本课程的开发奠定了一定的基础。2、我校 40 周岁以下