xx省级骨干教师材料《老人与海鸥》教学设计与反思

XX 省级骨干教师材料老人与海鸥教学设计与反思XX 省级骨干教师材料老人与海鸥教学设计与反思陵水县实验小学殷礼诗教材分析老人与海鸥是人教版六年级上册第七组课文的第一篇课文，此文讲述一个感人的故事：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女” ，不忍离开自己的亲人。课文分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥，呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学情分析：此次教学这篇课文，主要目的是要让学生在理解课文内容的基础上，学习作者运用细节描写的方法写出老人对海鸥的爱。作为高年级学生，应该要掌握一些基本的写作方法，可是教师没有在课堂上有意识地引导学生关注这方面的知识，所以学生对写作方法并不是很了解。为了改变这样的现状，我决定以老人与海鸥这篇课文为例子，引导学生在理解课文的基础上学会细节描写的方法，以此逐步树立学生的写作意识，提高学生的写作能力。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文段落，认读“塑料、乐谱、抑扬顿挫”等词语。2、初步感知课文内容，概括老人关爱海鸥的具体事例。3、学习作者用动作描写、语言描写把喂海鸥、夸海鸥写具体的写作方法。并指导学生仿写。教学重点初步感知课文内容，概括老人关爱海鸥的具体事例。教学难点学习作者用动作描写、语言描写把喂海鸥、夸海鸥写具体的写作方法。并指导学生仿写。教具准备：课件课时安排：1 课时教学过程：一、师激情导入，齐读课题师：同学们，这节课我们将跟随作者一同走进发生在昆明翠湖旁一个真实的故事。生齐读课题：21 老人与海鸥师：故事的主人公就是生再读课题【设计意图：以简短的话语导入，激发学生学习的兴趣，并通过齐读课题认识课文中的主人公。】二、默读课文，初步感知，概括内容1、默读课文，说说课文写了老人与海鸥的哪些事情？从这些事情中你感受到了什么？（课件出示）2、师生交流，师相机指导学生用关键词概括具体事例，引出“老人爱海鸥” “海鸥送老人”两个画面。三、感受“老人爱海鸥” ，学习写法（一）学习“喂海鸥”事例1、生自由朗读 1 至 13 自然段，要求读流利，读准确。2、师指名生读句子，检查学生朗读情况。3、生齐读句子，师小结。4、指名读段落，男女生分读，全班齐读。5、理解段落意思，抓住“小心地、退、撮”等词语体会老人与海鸥之间的亲密和谐。6、师指导生有感情地朗读段落。7、师出示动词，引导学生进行仿写。师巡视指导。8、师生交流，相机评价。【设计意图：采用多种朗读方式让学生熟读课文段落，主抓“喂海鸥”这一事例深入理解老人对海鸥的关爱，并在此基础上引导学生运用动词进行仿写。 】（二）学习“夸海鸥”事例1、师：作者用动作描写把喂海鸥写具体，那唤海鸥，夸海鸥又是用什么描写呢？2、生答，指名生读句子3、同桌互读，小组合作读，读出老人对海鸥的喜爱、4、师：为什么老人这么喜欢海鸥呢？5、让学生用“因为所以”说一段话。6、全班齐读，再次感受老人对海鸥的爱7、师小结【设计意图：在学习“喂海鸥”事例的基础上，引导学生学习“夸海鸥”事例，通过交流再次感受老人对海鸥的关爱。进一步指导学生了解细节描写的方法。 】四、布置作业借鉴文中的细节描写，写一写自己平时和小动物的相处的过程，表达要清楚，语句要通顺，要写出自己对小动物的喜爱之情。板书设计：21 老人与海鸥喂海鸥老人爱海鸥 唤海鸥夸海鸥XX 省级骨干教师材料老人与海鸥教学设计与反思陵水县实验小学殷礼诗教材分析老人与海鸥是人教版六年级上册第七组课文的第一篇课文，此文讲述一个感人的故事：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女” ，不忍离开自己的亲人。课文分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥，呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学情分析：此次教学这篇课文，主要目的是要让学生在理解课文内容的基础上，学习作者运用细节描写的方法写出老人对海鸥的爱。作为高年级学生，应该要掌握一些基本的写作方法，可是教师没有在课堂上有意识地引导学生关注这方面的知识，所以学生对写作方法并不是很了解。为了改变这样的现状，我决定以老人与海鸥这篇课文为例子，引导学生在理解课文的基础上学会细节描写的方法，以此逐步树立学生的写作意识，提高学生的写作能力。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文段落，认读“塑料、乐谱、抑扬顿挫”等词语。2、初步感知课文内容，概括老人关爱海鸥的具体事例。3、学习作者用动作描写、语言描写把喂海鸥、夸海鸥写具体的写作方法。并指导学生仿写。教学重点初步感知课文内容，概括老人关爱海鸥的具体事例。教学难点学习作者用动作描写、语言描写把喂海鸥、夸海鸥写具体的写作方法。并指导学生仿写。教具准备：课件课时安排：1 课时教学过程：一、师激情导入，齐读课题师：同学们，这节课我们将跟随作者一同走进发生在昆明翠湖旁一个真实的故事。生齐读课题：21 老人与海鸥师：故事的主人公就是生再读课题【设计意图：以简短的话语导入，激发学生学习的兴趣，并通过齐读课题认识课文中的主人公。】二、默读课文，初步感知，概括内容1、默读课文，说说课文写了老人与海鸥的哪些事情？从这些事情中你感受到了什么？（课件出示）2、师生交流，师相机指导学生用关键词概括具体事例，引出“老人爱海鸥” “海鸥送老人”两个画面。三、感受“老人爱海鸥” ，学习写法（一）学习“喂海鸥”事例1、生自由朗读 1 至 13 自然段，要求读流利，读准确。2、师指名生读句子，检查学生朗读情况。3、生齐读句子，师小结。4、指名读段落，男女生分读，全班齐读。5、理解段落意思，抓住“小心地、退、撮”等词语体会老人与海鸥之间的亲密和谐。6、师指导生有感情地朗读段落。7、师出示动词，引导学生进行仿写。师巡视指导。8、师生交流，相机评价。【设计意图：采用多种朗读方式让学生熟读课文段落，主抓“喂海鸥”这一事例深入理解老人对海鸥的关爱，并在此基础上引导学生运用动词进行仿写。 】（二）学习“夸海鸥”事例1、师：作者用动作描写把喂海鸥写具体，那唤海鸥，夸海鸥又是用什么描写呢？2、生答，指名生读句子3、同桌互读，小组合作读，读出老人对海鸥的喜爱、4、师：为什么老人这么喜欢海鸥呢？5、让学生用“因为所以”说一段话。6、全班齐读，再次感受老人对海鸥的爱7、师小结【设计意图：在学习“喂海鸥”事例的基础上，引导学生学习“夸海鸥”事例，通过交流再次感受老人对海鸥的关爱。进一步指导学生了解细节描写的方法。 】四、布置作业借鉴文中的细节描写，写一写自己平时和小动物的相处的过程，表达要清楚，语句要通顺，要写出自己对小动物的喜爱之情。板书设计：21 老人与海鸥喂海鸥老人爱海鸥 唤海鸥夸海鸥XX 省级骨干教师材料老人与海鸥教学设计与反思陵水县实验小学殷礼诗教材分析老人与海鸥是人教版六年级上册第七组课文的第一篇课文，此文讲述一个感人的故事：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女” ，不忍离开自己的亲人。课文分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥，呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学情分析：此次教学这篇课文，主要目的是要让学生在理解课文内容的基础上，学习作者运用细节描写的方法写出老人对海鸥的爱。作为高年级学生，应该要掌握一些基本的写作方法，可是教师没有在课堂上有意识地引导学生关注这方面的知识，所以学生对写作方法并不是很了解。为了改变这样的现状，我决定以老人与海鸥这篇课文为例子，引导学生在理解课文的基础上学会细节描写的方法，以此逐步树立学生的写作意识，提高学生的写作能力。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文段落，认读“塑料、乐谱、抑扬顿挫”等词语。2、初步感知课文内容，概括老人关爱海鸥的具体事例。3、学习作者用动作描写、语言描写把喂海鸥、夸海鸥写具体的写作方法。并指导学生仿写。教学重点初步感知课文内容，概括老人关爱海鸥的具体事例。教学难点学习作者用动作描写、语言描写把喂海鸥、夸海鸥写具体的写作方法。并指导学生仿写。教具准备：课件课时安排：1 课时教学过程：一、师激情导入，齐读课题师：同学们，这节课我们将跟随作者一同走进发生在昆明翠湖旁一个真实的故事。生齐读课题：21 老人与海鸥师：故事的主人公就是生再读课题【设计意图：以简短的话语导入，激发学生学习的兴趣，并通过齐读课题认识课文中的主人公。】二、默读课文，初步感知，概括内容1、默读课文，说说课文写了老人与海鸥的哪些事情？从这些事情中你感受到了什么？（课件出示）2、师生交流，师相机指导学生用关键词概括具体事例，引出“老人爱海鸥” “海鸥送老人”两个画面。三、感受“老人爱海鸥” ，学习写法（一）学习“喂海鸥”事例1、生自由朗读 1 至 13 自然段，要求读流利，读准确。2、师指名生读句子，检查学生朗读情况。3、生齐读句子，师小结。4、指名读段落，男女生分读，全班齐读。5、理解段落意思，抓住“小心地、退、撮”等词语体会老人与海鸥之间的亲密和谐。6、师指导生有感情地朗读段落。7、师出示动词，引导学生进行仿写。师巡视指导。8、师生交流，相机评价。【设计意图：采用多种朗读方式让学生熟读课文段落，主抓“喂海鸥”这一事例深入理解老人对海鸥的关爱，并在此基础上引导学生运用动词进行仿写。 】（二）学习“夸海鸥”事例1、师：作者用动作描写把喂海鸥写具体，那唤海鸥，夸海鸥又是用什么描写呢？2、生答，指名生读句子3、同桌互