xx—xx学年下期第一次月考初二物理试卷分析

XXXX 学年下期第一次月考初二物理试卷分析一、试题特点：本次物理试卷满分为 100+20 分，仍然以填空、选择、作图、实验探究、综合应用五个大题型对学生进行考查。其中试题难易程度的梯度设计合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。考查的知识点分别为物理现象、物理概念、物理规律、物理实验。题目既符合大多学生的生活实际，又注意了知识的覆盖面，部分题目情景和插图直接来源于教材。题目情境不陌生，但却以崭新的面貌展现出来。充分考查了学生分析问题和应用所学知识解决问题的能力。二、各题得分率及典型错例分析：1、填空题：得分率较低的是第 1、4 小题第小题失分原因，学生对力的三要素记忆不准确，且对题目的叙述球的落地点和旋转型各不一样，理解不清，导致不知道怎样回答。第 6 小题的第二空：离手的铅球会下落是因为受哪个力的作用，此力的施力物体是谁？这两空失分较多，因为最近一下子学了三种力，重力弹力摩擦力，对这几种力，学生容易混淆，导致出错。2、选择题：得分率较低的是第 6、13、15 三个小题第 6 小题，有些学生也知道力的作用效果有两个，改变物体的形状，改变物体的运动状态，但误认为物体的状态就是物体的运动状态，所以觉得 D项正确。这也反映了学生的思维的严谨性不够。第 13 小题，正确答案是 D，但不少学生错选A 或 B，选 A 项是因为他们忽略了静摩擦力，因为在学习时我们重点学的是滑动摩擦力，静摩擦力在理解上稍有困难，学生掌握不够好，选 B 项还是因为学生记忆的准确性，思维的严密性不够，二力平衡的条件有四个，而他们只记得等大，反向，共线三个条件，很容易忽略“共体”这一条件。第 15 小题，本题本来难度不大，但学生却选错的很多，主要是他们没有看明白图形，虽然试卷上图形画的稍有误差，但其实不影响做题，反映出学生识图及提取图形信息能力还不够。3、作图题作图题是普通班学生普遍失分较多的题目，除去用中性笔作图，徒手作图，等问题外，有些学生还不按要求做图，16 题，很多学生还是没有掌握重力的方向，有的画成沿绳方向。17 题，让画小车在竖直方向的受到的力，学生却画成水平方向的力。有些学生还私自添加或减少一些力，只画重力不画支持力或不但画竖直方向的力还花了水平方向的力，作图题不但反映了学生做题的不规范，审题的粗心，实质也反映了他们基础知识不够扎实。4、实验探究题：第 18 题学生对“探究二力平衡的条件”题目很熟悉，但是一些细节方面却出了错，第一空答案是：钩码个数，学生误写为“砝码”或“勾码”等，第二个空，旋转一个角度是为了验证两个力是否在同一直线上，学生很多写“二力平衡”或“二力平衡的条件”以及，下一个空为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，下一步的操作应为？对于普通班学生而言，因为这些实验只是教师在班里演示，可能有些学生观察不清楚或不够细心，导致印象不深。5、综合应用题：两道综合应用题得分率都不高，上一学期强调的规范做题学生又忘得差不多了，所以，无公式，无单位及单位张冠李戴的现象比比皆是，还有学生计算能力差依然还导致丢分的一个原因。三、今后改进措施：1、进一步加强普通班的课堂管理，提高课堂效率。激发学生的学习兴趣。2、回归课本，吃透教材，认真对待课本上每一个插图和课后练习题，夯实基础。多进行归纳总结，在平时教学中将遇到的易混易错点及时分类总结，比如平衡力和相互作用力的区别，质量和重力的区别，阻力和摩擦力的区别，并精选适当练习题举一反三。3、对于课本上的实验，要进一步加强实验细节的说明和指导，比如砝码和钩码的区别，并要求学生准确记忆。4、重视作图题的指导和练习。继续强调铅笔作图，尺规作图，加强作图的规范性。5、应继续加强综合应用题的练习，继续强调做题的规范，进一步提高学生的计算能力。一、试题特点：本次物理试卷满分为 100+20 分，仍然以填空、选择、作图、实验探究、综合应用五个大题型对学生进行考查。其中试题难易程度的梯度设计合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。考查的知识点分别为物理现象、物理概念、物理规律、物理实验。题目既符合大多学生的生活实际，又注意了知识的覆盖面，部分题目情景和插图直接来源于教材。题目情境不陌生，但却以崭新的面貌展现出来。充分考查了学生分析问题和应用所学知识解决问题的能力。二、各题得分率及典型错例分析：1、填空题：得分率较低的是第 1、4 小题第小题失分原因，学生对力的三要素记忆不准确，且对题目的叙述球的落地点和旋转型各不一样，理解不清，导致不知道怎样回答。第 6 小题的第二空：离手的铅球会下落是因为受哪个力的作用，此力的施力物体是谁？这两空失分较多，因为最近一下子学了三种力，重力弹力摩擦力，对这几种力，学生容易混淆，导致出错。2、选择题：得分率较低的是第 6、13、15 三个小题第 6 小题，有些学生也知道力的作用效果有两个，改变物体的形状，改变物体的运动状态，但误认为物体的状态就是物体的运动状态，所以觉得 D项正确。这也反映了学生的思维的严谨性不够。第 13 小题，正确答案是 D，但不少学生错选A 或 B，选 A 项是因为他们忽略了静摩擦力，因为在学习时我们重点学的是滑动摩擦力，静摩擦力在理解上稍有困难，学生掌握不够好，选 B 项还是因为学生记忆的准确性，思维的严密性不够，二力平衡的条件有四个，而他们只记得等大，反向，共线三个条件，很容易忽略“共体”这一条件。第 15 小题，本题本来难度不大，但学生却选错的很多，主要是他们没有看明白图形，虽然试卷上图形画的稍有误差，但其实不影响做题，反映出学生识图及提取图形信息能力还不够。3、作图题作图题是普通班学生普遍失分较多的题目，除去用中性笔作图，徒手作图，等问题外，有些学生还不按要求做图，16 题，很多学生还是没有掌握重力的方向，有的画成沿绳方向。17 题，让画小车在竖直方向的受到的力，学生却画成水平方向的力。有些学生还私自添加或减少一些力，只画重力不画支持力或不但画竖直方向的力还花了水平方向的力，作图题不但反映了学生做题的不规范，审题的粗心，实质也反映了他们基础知识不够扎实。4、实验探究题：第 18 题学生对“探究二力平衡的条件”题目很熟悉，但是一些细节方面却出了错，第一空答案是：钩码个数，学生误写为“砝码”或“勾码”等，第二个空，旋转一个角度是为了验证两个力是否在同一直线上，学生很多写“二力平衡”或“二力平衡的条件”以及，下一个空为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，下一步的操作应为？对于普通班学生而言，因为这些实验只是教师在班里演示，可能有些学生观察不清楚或不够细心，导致印象不深。5、综合应用题：两道综合应用题得分率都不高，上一学期强调的规范做题学生又忘得差不多了，所以，无公式，无单位及单位张冠李戴的现象比比皆是，还有学生计算能力差依然还导致丢分的一个原因。三、今后改进措施：1、进一步加强普通班的课堂管理，提高课堂效率。激发学生的学习兴趣。2、回归课本，吃透教材，认真对待课本上每一个插图和课后练习题，夯实基础。多进行归纳总结，在平时教学中将遇到的易混易错点及时分类总结，比如平衡力和相互作用力的区别，质量和重力的区别，阻力和摩擦力的区别，并精选适当练习题举一反三。3、对于课本上的实验，要进一步加强实验细节的说明和指导，比如砝码和钩码的区别，并要求学生准确记忆。4、重视作图题的指导和练习。继续强调铅笔作图，尺规作图，加强作图的规范性。5、应继续加强综合应用题的练习，继续强调做题的规范，进一步提高学生的计算能力。一、试题特点：本次物理试卷满分为 100+20 分，仍然以填空、选择、作图、实验探究、综合应用五个大题型对学生进行考查。其中试题难易程度的梯度设计合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。考查的知识点分别为物理现象、物理概念、物理规律、物理实验。题目既符合大多学生的生活实际，又注意了知识的覆盖面，部分题目情景和插图直接来源于教材。题目情境不陌生，但却以崭新的面貌展现出来。充分考查了学生分析问题和应用所学知识解决问题的能力。二、各题得分率及典型错例分析：1、填空题：得分率较低的是第 1、4 小题第小题失分原因，学生对力的三要素记忆不准确，且对题目的叙述球的落地点和旋转型各不一样，理解不清，导致不知道怎样回答。第 6 小题的第二空：离手的铅球会下落是因为受哪个力的作用，此力的施力物体是谁？这两空失分较多，因为最近一下子学了三种力，重力弹力摩擦力，对这几种力，学生容易混淆，导致出错。2、选择题：得分率较低的是第 6、13、15 三个小题第 6 小题，有些学生也知道力的作用效果有两个，改变物体的形状，改变物体的运动状态，但误认为物体的状态就是物体的运动状态，所以觉得 D项正确。这也反映了学生的思维的严谨性不够。第 13 小题，正确答案是 D，但不少学生错选A 或 B，选 A 项是因为他们忽略了静摩擦力，因为在学习时我们重点学的是滑动摩擦力，静摩擦力在理解上稍有困难，学生掌握不够好，选 B 项还是因为学生记忆的准确性，思维的严密性不够，二力平衡的条件有四个，而他们只记得等大，反向，共线三个条件，很容易忽略“共体”这一条件。第 15 小题，本题本来难度不大，但学生却选错的很多，主要是他们没有看明白图形，虽然试卷上图形画的稍有误差，但其实不影响做题，反映出学生识图及提取图形信息能力还不够。3、作图题作图题是普通班学生普遍失分较多的题目，除去用中性笔作图，徒手作图，等问题外，有些学生还不按要求做图，16 题，很多学生还是没有掌握重力的方向，有的画成沿绳方向。17 题，让画小车在竖直方向的受到的力，学生却画成水平方向的力。有些学生还私自添加或减少一些力，只画重力不画支持力或不但画竖直方向的力还花了水平方向的力，作图题不但反映了学生做题的不规范，审题的粗心，实质也反映了他们基础知识不够扎实。4、实验探究题：第 18 题学生对“探究二力平衡的条件”题目很熟悉，但是一些细节方面却出了错，第一空答案是：钩码个数，学生误写为“砝码”或“勾码”等，第二个空，旋转一个角度是为了验证两个力是否在同一直线上，学生很多写“二力平衡”或“二力平衡的条件”以及，下一个空为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，下一步的操作应为？对于普通班学生而言，因为这些实验只是教师在班里演示，可能有些学生观察不清楚或不够细心，导致印象不深。5、综合应用题：两道综合应用题得分率都不高，上一学期强调的规范做题学生又忘得差不多了，所以，无公式，无单位及单位张冠李戴的现象比比皆是，还有学生计算能力差依然还导致丢分的一个原因。三、今后改进措施：1、进一步加强普通班的课堂管理，提高课堂效率。激发学生的学习兴趣。2、回归课本，