心语日记-师生情感的纽带

心语日记-师生情感的纽带美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ”老师通过学生的数学日记,沟通与学生的交流,和谐师生关系。学生在数学日记中记录他们的收获与不足,这不但让他们更好地评价自己的学习,同时,我也可以更全面地了解学生的数学学习历程,改进自己的教学。那么，何谓“数学心语日记”？所谓“数学心语日记”就是让学生以日记的形式评价记录自己的数学学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式；不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难或感兴趣之处。同时，教师还可以根据学生的数学心语日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略。数学心语日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说只要是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验等都是数学心语日记所要写的内容。一次,一位非常调皮的赵世豪在数学日记中写道：老师，其实我也是爱学习的，只不过有时候常常管不住自己，希望你以后多鼓励我，我一定改正，不再惹您生气了。第二天,我与他进行了单独交流,课堂上，我有意识表扬他，帮助解决其学习上的困难，孩子的自信心有了，自控力、学习自觉性强了，数学日记让我和孩子的心贴得更近了,从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法,去适应学生的学习;而学生在数学日记的影响下,更注重学习的方法,反省自己的学习习惯,给自己一个正确的评价,并在教师的肯定中得到快乐和信心。一位学生在日记中写道：老师，您给我们讲课、批改作业，非常辛苦，我以后一定要认真听讲，写字姿势端正，不让您老是提醒。我在后边写上：老师相信，有心的你一定会改正不足，懂事的你各方面的表现一定会越来越棒！在数学日记中，我因势利导，因人而异地对学生进行表扬鼓励，让成功感始终伴随着学生的学习旅程，保证学生不会因过多的失败而放弃他们的努力，让学生深深体会到老师的关爱和期望，拉近师生间心灵的距离。数学心语日记是一面镜子，能折射出师生的内心世界，它是一块磁铁，拉近了教师与学生的距离，拓宽了教师与学生交流的空间，使学生敞开了心扉，和谐了师生关系，真正建立一种民主平等的师生关系；教师根据学生数学心语日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验” ，能更广泛、更深刻地了解学生学数学的心理状态、意见建议、需求等，及时对自己的教学进行回顾、反思，从而提高自我监控能力，及时调整教学内容、改进教学方法，及时因势利导，进行表扬、鼓励，及时对症下药、因材施教，使课堂教学更贴近学生的生活，更体现人文关怀，呈现出心与心的交流，迸发出智慧的火花，让课堂精彩不断，生机勃勃，从而提高教育教学成效。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ”老师通过学生的数学日记,沟通与学生的交流,和谐师生关系。学生在数学日记中记录他们的收获与不足,这不但让他们更好地评价自己的学习,同时,我也可以更全面地了解学生的数学学习历程,改进自己的教学。那么，何谓“数学心语日记”？所谓“数学心语日记”就是让学生以日记的形式评价记录自己的数学学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式；不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难或感兴趣之处。同时，教师还可以根据学生的数学心语日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略。数学心语日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说只要是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验等都是数学心语日记所要写的内容。一次,一位非常调皮的赵世豪在数学日记中写道：老师，其实我也是爱学习的，只不过有时候常常管不住自己，希望你以后多鼓励我，我一定改正，不再惹您生气了。第二天,我与他进行了单独交流,课堂上，我有意识表扬他，帮助解决其学习上的困难，孩子的自信心有了，自控力、学习自觉性强了，数学日记让我和孩子的心贴得更近了,从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法,去适应学生的学习;而学生在数学日记的影响下,更注重学习的方法,反省自己的学习习惯,给自己一个正确的评价,并在教师的肯定中得到快乐和信心。一位学生在日记中写道：老师，您给我们讲课、批改作业，非常辛苦，我以后一定要认真听讲，写字姿势端正，不让您老是提醒。我在后边写上：老师相信，有心的你一定会改正不足，懂事的你各方面的表现一定会越来越棒！在数学日记中，我因势利导，因人而异地对学生进行表扬鼓励，让成功感始终伴随着学生的学习旅程，保证学生不会因过多的失败而放弃他们的努力，让学生深深体会到老师的关爱和期望，拉近师生间心灵的距离。数学心语日记是一面镜子，能折射出师生的内心世界，它是一块磁铁，拉近了教师与学生的距离，拓宽了教师与学生交流的空间，使学生敞开了心扉，和谐了师生关系，真正建立一种民主平等的师生关系；教师根据学生数学心语日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验” ，能更广泛、更深刻地了解学生学数学的心理状态、意见建议、需求等，及时对自己的教学进行回顾、反思，从而提高自我监控能力，及时调整教学内容、改进教学方法，及时因势利导，进行表扬、鼓励，及时对症下药、因材施教，使课堂教学更贴近学生的生活，更体现人文关怀，呈现出心与心的交流，迸发出智慧的火花，让课堂精彩不断，生机勃勃，从而提高教育教学成效。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ”老师通过学生的数学日记,沟通与学生的交流,和谐师生关系。学生在数学日记中记录他们的收获与不足,这不但让他们更好地评价自己的学习,同时,我也可以更全面地了解学生的数学学习历程,改进自己的教学。那么，何谓“数学心语日记”？所谓“数学心语日记”就是让学生以日记的形式评价记录自己的数学学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式；不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难或感兴趣之处。同时，教师还可以根据学生的数学心语日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略。数学心语日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说只要是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验等都是数学心语日记所要写的内容。一次,一位非常调皮的赵世豪在数学日记中写道：老师，其实我也是爱学习的，只不过有时候常常管不住自己，希望你以后多鼓励我，我一定改正，不再惹您生气了。第二天,我与他进行了单独交流,课堂上，我有意识表扬他，帮助解决其学习上的困难，孩子的自信心有了，自控力、学习自觉性强了，数学日记让我和孩子的心贴得更近了,从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法,去适应学生的学习;而学生在数学日记的影响下,更注重学习的方法,反省自己的学习习惯,给自己一个正确的评价,并在教师的肯定中得到快乐和信心。一位学生在日记中写道：老师，您给我们讲课、批改作业，非常辛苦，我以后一定要认真听讲，写字姿势端正，不让您老是提醒。我在后边写上：老师相信，有心的你一定会改正不足，懂事的你各方面的表现一定会越来越棒！在数学日记中，我因势利导，因人而异地对学生进行表扬鼓励，让成功感始终伴随着学生的学习旅程，保证学生不会因过多的失败而放弃他们的努力，让学生深深体会到老师的关爱和期望，拉近师生间心灵的距离。数学心语日记是一面镜子，能折射出师生的内心世界，它是一块磁铁，拉近了教师与学生的距离，拓宽了教师与学生交流的空间，使学生敞开了心扉，和谐了师生关系，真正建立一种民主平等的师生关系；教师根据学生数学心语日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”