幼儿园教师教养笔记：想法奇特的孩子

幼儿园教师教养笔记：想法奇特的孩子幼儿园教师教养笔记宁宁是个好动、调皮的孩于，他总是惹事，刚开始我很生气，经常批评他，希望他能好好地“守规矩” ，做个安静的孩子。慢慢地，静下心来想想，我又发现在他惹事的背后有许多与众不同的“想法”。夏日的一天上午，我带孩子们在户外游戏，孩子们玩累了就坐在树阴下拿着瓶子喝自己带来的水。这时宁宁却拿着瓶子悄悄地来到沙地上，我走近一看，原来他正把瓶子往沙子里埋。只见他一会儿挖坑，一会儿埋土，一会儿用手不停地拍打，一会儿又闭着眼睛低头不语，手上身上弄得很脏，而他却浑然不知，神情极为认真，自得其乐。我有些生气地问：“宁宁，你在干什么?”宁宁小心地、认真地说：“曹老师，你小声点，我在扫墓呢。 ”我在想宁宁真可爱，想法也很有趣。我又问：“那你怎么把瓶子埋在沙子里呢?”“死去的人就是埋在地下的，我在玩扫墓的游戏。 ”宁宁说。“你怎么知道死去的人要埋在地下的呢?”我好奇地问。“从电视上演的探索发现节目里看到的，我爸爸也给我讲过，不过那是古代的人死了才埋在地下。 ”宁宁一边“扫墓”一边给我讲，一点也没有意识到自己把瓶子埋在沙子里会被老师批评。这时候，其他的小朋友见我和宁宁在交谈也都围了过来。我接着问：“那现在的人死去了会怎么样呢?”其他的小朋友议论起来。冉冉说：“埋在地下。 ”珂珂说：“放在箱子里。 ”宁宁一本正经地说：“你们说得都不对，要用火烧化，保护环境。 ”“宁宁，你怎么知道这些知识的?”“电视上说的，少儿读物上也有。 ”宁宁自豪地说。我趁机教育小朋友们向宁宁学习，多学知识、多看书，宁宁的脸上露出了开心的笑容。“宁宁，你把瓶子埋在沙子里，里面的水还能喝吗?”小朋友们都叫起来：“那就脏了，不能喝了。”这时的宁宁好像才意识到自己做错了什么，脸上的笑容瞬问消失了。我接着说：“我们可以找其他的东西来代替瓶子。 ”我又给孩子们讲了有关清明节扫墓的知识。宁宁“扫墓”的事情过去好些天了，我的心却一直不能平静，这件事情使我深深认识到，孩子的学习并不仅仅限于某一时或某一活动，而是渗透在日常生活的各个环节，即“处处是创造之地，时时是创造之时” 。作为一名教师，要有一双慧眼，捕捉孩子的与众不同，有时我们认为不妥的做法，恰恰就是孩子们独特的读友的表达方式。在孩子“错误”的背后总有美妙、奇特的想法。只要我们走进孩子的童心世界，认真对待这些“惹事”的孩子，耐心倾听他们一定会在“奇特”的世界里展翅翱翔。幼儿园教师教养笔记宁宁是个好动、调皮的孩于，他总是惹事，刚开始我很生气，经常批评他，希望他能好好地“守规矩” ，做个安静的孩子。慢慢地，静下心来想想，我又发现在他惹事的背后有许多与众不同的“想法”。夏日的一天上午，我带孩子们在户外游戏，孩子们玩累了就坐在树阴下拿着瓶子喝自己带来的水。这时宁宁却拿着瓶子悄悄地来到沙地上，我走近一看，原来他正把瓶子往沙子里埋。只见他一会儿挖坑，一会儿埋土，一会儿用手不停地拍打，一会儿又闭着眼睛低头不语，手上身上弄得很脏，而他却浑然不知，神情极为认真，自得其乐。我有些生气地问：“宁宁，你在干什么?”宁宁小心地、认真地说：“曹老师，你小声点，我在扫墓呢。 ”我在想宁宁真可爱，想法也很有趣。我又问：“那你怎么把瓶子埋在沙子里呢?”“死去的人就是埋在地下的，我在玩扫墓的游戏。 ”宁宁说。“你怎么知道死去的人要埋在地下的呢?”我好奇地问。“从电视上演的探索发现节目里看到的，我爸爸也给我讲过，不过那是古代的人死了才埋在地下。 ”宁宁一边“扫墓”一边给我讲，一点也没有意识到自己把瓶子埋在沙子里会被老师批评。这时候，其他的小朋友见我和宁宁在交谈也都围了过来。我接着问：“那现在的人死去了会怎么样呢?”其他的小朋友议论起来。冉冉说：“埋在地下。 ”珂珂说：“放在箱子里。 ”宁宁一本正经地说：“你们说得都不对，要用火烧化，保护环境。 ”“宁宁，你怎么知道这些知识的?”“电视上说的，少儿读物上也有。 ”宁宁自豪地说。我趁机教育小朋友们向宁宁学习，多学知识、多看书，宁宁的脸上露出了开心的笑容。“宁宁，你把瓶子埋在沙子里，里面的水还能喝吗?”小朋友们都叫起来：“那就脏了，不能喝了。”这时的宁宁好像才意识到自己做错了什么，脸上的笑容瞬问消失了。我接着说：“我们可以找其他的东西来代替瓶子。 ”我又给孩子们讲了有关清明节扫墓的知识。宁宁“扫墓”的事情过去好些天了，我的心却一直不能平静，这件事情使我深深认识到，孩子的学习并不仅仅限于某一时或某一活动，而是渗透在日常生活的各个环节，即“处处是创造之地，时时是创造之时” 。作为一名教师，要有一双慧眼，捕捉孩子的与众不同，有时我们认为不妥的做法，恰恰就是孩子们独特的读友的表达方式。在孩子“错误”的背后总有美妙、奇特的想法。只要我们走进孩子的童心世界，认真对待这些“惹事”的孩子，耐心倾听他们一定会在“奇特”的世界里展翅翱翔。幼儿园教师教养笔记宁宁是个好动、调皮的孩于，他总是惹事，刚开始我很生气，经常批评他，希望他能好好地“守规矩” ，做个安静的孩子。慢慢地，静下心来想想，我又发现在他惹事的背后有许多与众不同的“想法”。夏日的一天上午，我带孩子们在户外游戏，孩子们玩累了就坐在树阴下拿着瓶子喝自己带来的水。这时宁宁却拿着瓶子悄悄地来到沙地上，我走近一看，原来他正把瓶子往沙子里埋。只见他一会儿挖坑，一会儿埋土，一会儿用手不停地拍打，一会儿又闭着眼睛低头不语，手上身上弄得很脏，而他却浑然不知，神情极为认真，自得其乐。我有些生气地问：“宁宁，你在干什么?”宁宁小心地、认真地说：“曹老师，你小声点，我在扫墓呢。 ”我在想宁宁真可爱，想法也很有趣。我又问：“那你怎么把瓶子埋在沙子里呢?”“死去的人就是埋在地下的，我在玩扫墓的游戏。 ”宁宁说。“你怎么知道死去的人要埋在地下的呢?”我好奇地问。“从电视上演的探索发现节目里看到的，我爸爸也给我讲过，不过那是古代的人死了才埋在地下。 ”宁宁一边“扫墓”一边给我讲，一点也没有意识到自己把瓶子埋在沙子里会被老师批评。这时候，其他的小朋友见我和宁宁在交谈也都围了过来。我接着问：“那现在的人死去了会怎么样呢?”其他的小朋友议论起来。冉冉说：“埋在地下。 ”珂珂说：“放在箱子里。 ”宁宁一本正经地说：“你们说得都不对，要用火烧化，保护环境。 ”“宁宁，你怎么知道这些知识的?”“电视上说的，少儿读物上也有。 ”宁宁自豪地说。我趁机教育小朋友们向宁宁学习，多学知识、多看书，宁宁的脸上露出了开心的笑容。“宁宁，你把瓶子埋在沙子里，里面的水还能喝吗?”小朋友们都叫起来：“那就脏了，不能喝了。”这时的宁宁好像才意识到自己做错了什么，脸上的笑容瞬问消失了。我接着说：“我们可以找其他的东西来代替瓶子。 ”我又给孩子们讲了有关清明节扫墓的知识。宁宁“扫墓”的事情过去好些天了，我的心却一直不能平静，这件事情使我深深认识到，孩子的学习并不仅仅限于某一时或某一活动，而是渗透在日常生活的各