巧用多媒体，音乐教学更有效

巧用多媒体，音乐教学更有效随着音乐课程标准的颁布和音乐课程改革的深入，运用多媒体辅助教学，将是音乐教学改革发展的主要思想。把多媒体运用在音乐教学中，相信对音乐教学的改革起着非常重要的推动作用，特别是多媒体教学突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，拓展了音乐教学的容量和空间，极大丰富了音乐教学的手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动探究和创新性学习。所以多媒体在音乐教学的普遍运用已成为音乐教育发展的趋势， “利用多媒体，组合优化音乐课” ，使学生直观接受音乐美的熏陶，以取得最优化、最有效的教学效果。一、 以“媒”相吸，激发兴趣。古人云：“好之者不如乐之者” 。 “兴趣是最好的老师。 ”学生有了兴趣就有了主动探究的基础，所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。那优美的旋律，动心的节奏，诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样学生才能体味到音乐那不可阻止的魅力，才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才能随之而生。如：一年级的音乐知识：认识唱名。我利用多媒体，设计了“小鸟我家” 、 “放飞汽球”等音乐游戏，集音乐、动画、童趣为一体。这样既激发了学生参与学习的兴趣，也可变抽象为形象，激发学生的多种感观参与和体验，在轻松、愉快的氛围中，认识了所学的唱名和掌握了各唱名的音高的位置。另外，我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到很好效果。例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧天鹅湖时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事, 仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。二、以“媒”相辅，润物无声。柳斌同志在艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。 ”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。 ”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。如在上小雨沙沙一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐看画面，再看画面听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象，发展学生的创造美。在欣赏浏阳河时，多媒体展示浏阳河的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉的随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入到音乐之中，而且表现方法之多，又都个不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。三、以“媒”相诱，激发想象。整合激活了学生的思维建构主义学习理论认为，学生学习活动是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这是因为处于具体运算阶段的儿童。离不开具体事物的支持,单纯依据语言叙述要求儿童进行一定的思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师们要善于抓住儿童的心理特点和认知特点,努力创设优化了的情境，让学生融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活学生思维的目的。大家都知道有一个经典的童话故事叫龟兔赛跑 ，结果我们也都知道，是乌龟赢了，兔子输了。欣赏完作品之后，我针对这个故事又提出了一个发散性比较强的问题：乌龟和兔子又进行了一次赛跑，从山腰处延直线跑向山脚，这一次谁会赢呢？我们在两个班做了试验：一个班在听录音讲完故事后就让学生讲，结果都举手告诉我第二次是兔子赢了，因为第二次兔子吸取了教训；在另外一个班，我运用多媒体形式把乌龟的身体特点详尽地告诉了学生，并且把比赛的路线图展示给学生看，然后再让学生讲，结果大部分同学还是认为是兔子赢，但是，有一个同学提出了不同的看法，他认为第二次还是乌龟赢，为什么呢？原因是乌龟的外壳非常坚硬，它的头和四肢都能缩进盔甲里去，乌龟知道要是硬拼，它肯定跑不过兔子，自己得智取。这跑的路线不是直的吗？又是从高处往低处跑，自己干脆缩成一团，从上往下滚，又省时又省力，所以乌龟赢了！还有一个学生说，第二次比赛取消了，原因是乌龟跟兔子说：“跑步我是跑不过你，我就是练一辈子还是跑不过你，这是我俩不同的生理特点决定的，这是你的长处，是我的短处，但是如果我拿我的长处来跟你的短处相比，我能在水里呆很长时间，你行吗？你也不会赢的。 ”小兔子觉得乌龟的话很有道理，不在一条起跑线上的对手来比输赢是不公平的，所以他俩决定取消这次比赛！我们暂且不说这种结果对不对，有无漏洞，学生能想象出来已经很不容易了。这虽然是两朵创新思维的小小的火花，但是却是那么让人赏心悦目，那么来之不易！功劳应该归功于多媒体形式的运用，因为整合激活了学生的思维。总之，通过多媒体辅助雾害，将文字、音符再现为生动的画面、悦耳的旋律或形象的演示，让学生在感受音乐美的同时，在视觉上留下了抹不去的记忆。这样不仅可以大大拓宽音乐学习的空间，也让音乐与生活完全融为一本。 “好风凭借力，送我上青云。 ”让我们音乐老师借着课改的春风，凭着电教多媒体这一彩翼，直抵教学天空的至境！让音乐教学更有效音乐课堂成为希望的苗圃、创新的温床！随着音乐课程标准的颁布和音乐课程改革的深入，运用多媒体辅助教学，将是音乐教学改革发展的主要思想。把多媒体运用在音乐教学中，相信对音乐教学的改革起着非常重要的推动作用，特别是多媒体教学突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，拓展了音乐教学的容量和空间，极大丰富了音乐教学的手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动探究和创新性学习。所以多媒体在音乐教学的普遍运用已成为音乐教育发展的趋势， “利用多媒体，组合优化音乐课” ，使学生直观接受音乐美的熏陶，以取得最优化、最有效的教学效果。一、 以“媒”相吸，激发兴趣。古人云：“好之者不如乐之者” 。 “兴趣是最好的老师。 ”学生有了兴趣就有了主动探究的基础，所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。那优美的旋律，动心的节奏，诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样学生才能体味到音乐那不可阻止的魅力，才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才能随之而生。如：一年级的音乐知识：认识唱名。我利用多媒体，设计了“小鸟我家” 、 “放飞汽球”等音乐游戏，集音乐、动画、童趣为一体。这样既激发了学生参与学习的兴趣，也可变抽象为形象，激发学生的多种感观参与和体验，在轻松、愉快的氛围中，认识了所学的唱名和掌握了各唱名的音高的位置。另外，我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到很好效果。例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧天鹅湖时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事, 仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。二、以“媒”相辅，润物无声。柳斌同志在艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。 ”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。 ”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。如在上小雨沙沙一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐看画面，再看画面听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象，发展学生的创造美。在欣赏浏阳河时，多媒体展示浏阳河的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉的随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入到音乐之中，而且表现方法之多，又都个不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。三、以“媒”相诱，激发想象。整合激活了学生的思维建构主义学习理论认为，学生学习活动是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这是因为处于具体运算阶段的儿童。离不开具体事物的支持,单纯依据语言叙述要求儿童进行一定的思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师们要善于抓住儿童的心理特点和认知特点,努力创设优化了的情境，让学生融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活学生思维的目的。大家都知道有一个经典的童话故事叫龟兔赛跑 ，结果我们也都知道，是乌龟赢了，兔子输了。欣赏完作品之后，我针对这个故事又提出了一个发散性比较强的问题：乌龟和兔子又进行了一次赛跑，从山腰处延直线跑向山脚，这一次谁会赢呢？我们在两个班做了试验：一个班在听录音讲完故事后就让学生讲，结果都举手告诉我第二次是兔子赢了，因为第二次兔子吸取了教训；在另外一个班，我运用多媒体形式把乌龟的身体特点详尽地告诉了学生，并且把比赛的路线图展示给学生看，然后再让学生讲，结果大部分同学还是认为是兔子赢，但是，有一个同学提出了不同的看法，他认为第二次还是乌龟赢，为什么呢？原因是乌龟的外壳非常坚硬，它的头和四肢都能缩进盔甲里去，乌龟知道要是硬拼，它肯定跑不过兔子，自己得智取。这跑的路线不是直的吗？又是从高处往低处跑，自己干脆缩成一团，从上往下滚，又省时又省力，所以乌龟赢了！还有一个学生说，第二次比赛取消了，原因是乌龟跟兔子说：“跑步我是跑不过你，我就是练一辈子还是跑不过你，这是我俩不同的生理特点决定的，这是你的长处，是我的短处，但是如果我拿我的长处来跟你的短处相比，我能在水里呆很长时间，你行吗？你也不会赢的。 ”小兔子觉得乌龟的话很有道理，不在一条起跑线上的对手来比输赢是不公平的，所以他俩决定取消这次比赛！我们暂且不说这种结果对不对，有无漏洞，学生能想象出来已经很不容易了。这虽然是两朵创新思维的小小的火花，但是却是那么让人赏心悦目，那么来之不易！功劳应该归功于多媒体形式的运用，因为整合激活了学生的思维。总之，通过多媒体辅助雾害，将文字、音符再现为生动的画面、悦耳的旋律或形象的演示，让学生在感受音乐美的同时，在视觉上留下了抹不去的记忆。这样不仅可以大大拓宽音乐学习的空间，也让音乐与生活完全融为一本。 “好风凭借力，送我上青云。 ”让我们音乐老师借着课改的春风，凭着电教多媒体这一彩翼，直抵教学天空的至境！让音乐教学更有效音乐课堂成为希望的苗圃、创新的温床！随着音乐课程标准的颁布和音乐课程改革的深入，运用多媒体辅助教学，将是音乐教学改革发展的主要思想。把多媒体运用在音乐教学中，相信对音乐教学的改革起着非常重要的推动作用，特别是多媒体教学突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，拓展了音乐教学的容量和空间，极大丰富了音乐教学的手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动探究和创新性学习。所以多媒体在音乐教学的普遍运用已成为音乐教育发展的趋势， “利用多媒体，组合优化音乐课” ，使学生直观接受音乐美的熏陶，以取得最优化、最有效的教学效果。一、 以“媒”相吸，激发兴趣。古人云：“好之者不如乐之者” 。 “兴趣是最好的老师。 ”学生有了兴趣就有了主动探究的基础，所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。那优美的旋律，动心的节奏，诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样学生才能体味到音乐那不可阻止的魅力，才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才能随之而生。如：一年级的音乐知识：认识唱名。我利用多媒体，设计了“小鸟我家” 、 “放飞汽球”等音乐游戏，集音乐、动画、童趣为一体。这样既激发了学生参与学习的兴趣，也可变抽象为形象，激发学生的多种感观参与和体验，在轻松、愉快的氛围中，认识了所学的唱名和掌握了各唱名的音高的位置。另外，我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到很好效果。例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧天鹅湖时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事, 仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。二、以“媒”相辅，润物无声。柳斌同志在艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。 ”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。 ”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。如在上小雨沙沙一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐看画面，再看画面听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象，发展学生的创造美。在欣赏浏阳河时，多媒体展示浏阳河的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉的随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入到音乐之中，而且表现方法之多，又都个不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。三、以“媒”相诱，激发想象。整合激活了学生的思维建构主义学习理论认为，学生学习活动是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这是因为处于具体运算阶段的儿童。离不开具体事物的支持,单纯依据语言叙述要求儿童进行一定的思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师们要善于抓住儿童的心理特点和认知特点,努力创设优化了的情境，让学生融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活学生思维的目的。大家都知道有