![学习英语新课标有感_第1页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/4/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb49/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb491.gif)
![学习英语新课标有感_第2页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/4/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb49/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb492.gif)
![学习英语新课标有感_第3页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/4/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb49/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb493.gif)
![学习英语新课标有感_第4页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/4/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb49/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb494.gif)
![学习英语新课标有感_第5页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/4/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb49/d8fcdddb-96c0-4de5-8367-c0c0206adb495.gif)
已阅读5页,还剩5页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
学习英语新课标有感今天到雁山小学听了一堂有关英语新课标的英语讲座,让我对小学英语教学的教法有了重新的认识。新课程素质要求培养学生的创新精神和实践能力实现全面发展。要想成为一名合格的小学英语教师,达到教书育人的目的,我们教师必须依据新课程理念对每节课得认真思考,精心准备。一、以学生的发展为出发点,充分体现素质教育英语课程标准明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。二、分级课程体系,体现课程的整体性、灵活性和开放性小学三年级至高中毕业整体设计英语课程,将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系,又不完全等同于各个年级。分级的设定,对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导,也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。三、体验、实践、参与、交流与合作,用英语做事情。英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。让学生从单词的死记硬背中解脱出来,通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。四、 “任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中为落实各项能力目标,教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。 “任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展,促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。五、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。 英语课程标准提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。这次的听课让我对英语教学有了重新的认识,在以后的教学当中会一直照着新课标来备课,授课。今天到雁山小学听了一堂有关英语新课标的英语讲座,让我对小学英语教学的教法有了重新的认识。新课程素质要求培养学生的创新精神和实践能力实现全面发展。要想成为一名合格的小学英语教师,达到教书育人的目的,我们教师必须依据新课程理念对每节课得认真思考,精心准备。一、以学生的发展为出发点,充分体现素质教育英语课程标准明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。二、分级课程体系,体现课程的整体性、灵活性和开放性小学三年级至高中毕业整体设计英语课程,将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系,又不完全等同于各个年级。分级的设定,对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导,也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。三、体验、实践、参与、交流与合作,用英语做事情。英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。让学生从单词的死记硬背中解脱出来,通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。四、 “任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中为落实各项能力目标,教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。 “任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展,促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。五、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。 英语课程标准提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。这次的听课让我对英语教学有了重新的认识,在以后的教学当中会一直照着新课标来备课,授课。今天到雁山小学听了一堂有关英语新课标的英语讲座,让我对小学英语教学的教法有了重新的认识。新课程素质要求培养学生的创新精神和实践能力实现全面发展。要想成为一名合格的小学英语教师,达到教书育人的目的,我们教师必须依据新课程理念对每节课得认真思考,精心准备。一、以学生的发展为出发点,充分体现素质教育英语课程标准明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。二、分级课程体系,体现课程的整体性、灵活性和开放性小学三年级至高中毕业整体设计英语课程,将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系,又不完全等同于各个年级。分级的设定,对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导,也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。三、体验、实践、参与、交流与合作,用英语做事情。英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。让学生从单词的死记硬背中解脱出来,通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。四、 “任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中为落实各项能力目标,教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。 “任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展,促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。五、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 小学三年级下学期信息科技《手写输入真直观》教学课件
- 云南省第二十一届职工职业技能大赛应急救援员竞赛考试题库(含答案)
- 五级人工智能训练师(初级)职业技能等级认定考试题库(含答案)
- 全国职业院校技能大赛高职组(建筑信息模型建模与应用赛项)备赛试题库(含答案)
- 螺栓加固专项方案
- 2024年全国应急通信技能比武笔试题库大全-中部分
- 校园道闸人脸识别综合管理系统(校园)
- 办公室公文培训测试试题及答案
- 人教版九年级数学下册相似《相似三角形(第4课时)》示范教学课件
- 中班角色游戏蛋糕店教案得力文库
- CUA前列腺癌指南内分泌治疗解读
- 精神疾病的社会学研究
- 养老院安全生产培训
- 人教版三年级下册数学计算题200道及答案
- 标志标线红绿灯维修专项施工方案
- 常用钻井工具英文缩写
- 食品发酵工艺学课件
- 新疆维吾尔阿克苏地区2024年事业单位考试《公共基础知识》高分冲刺试卷含解析
- 2024年全国未成年人思想道德建设工作教育系统责任分解表
- 四川省2023年普通高中学业水平合格性考试卷(二)化学试卷(含解析)
- 上交大《铁路运输市场营销》课件项目
评论
0/150
提交评论