准确把握高考脉搏,切实加强备考指导——2013年全国新课程高考语文复习备考讲座ppt课件

2018/7/28,1,准确把握高考脉搏，切实加强备考指导 2013年全国新课程高考语文复习备考讲座 北京市特级教师 黄仕泽 2013.03.03,2018/7/28,2,各位老师:大家好！首先，非常感谢神州智达给了我一个与大家一起学习交流的机会，也非常感谢各位同仁利用周日、牺牲宝贵的休息时间来参加今天的讲座交流。2013年是河北省进入高中新课程改革的第四年，也是我们实施河北省普通高中新课程改革高考方案的第二年。在新课改背景下，我们的语文课程标准与语文考试大纲有什么区别？我们的语文考试大纲具有哪些特点？我们的高考将如何体现新课改的理念和精神？我们的高考语文试题体例在题型赋分等方面有哪些规律？我们的新课程语文高考命题具有哪些特点和走向？ 等等，这些都是我们面临的新课题，都需要我们大家一起群策群力，去做认真细致全面深入的研究，从而把握新课程高考语文命题的走向，明确备考策略，科学高效地搞好2013年的语文复习备考工作。,2018/7/28,3,普通平凡的人生经历 （一）出生三年特殊困难时期 （二）小学初中适逢文化革命 （三）高中两年难说收获多少 （四）师专两载初步认识语文 （五）走上讲台始觉知识苍白 （六）续修本科方知学无止境 （七）33岁破格评高信心倍增 （八）40岁评定特级目标实现,2018/7/28,4,不成经验的自我感悟 （一）贫困生活磨练坚强意志 （二）广泛阅读奠定文化根基 （三）严师训导激发上进之心 （四）义务誊稿亲近教育科研 （五）勤于笔耕积累科研成果 （六）自我定位适时调整目标 （七）对照文件工作总是超前 （八）逢一必争终于走向成功,2018/7/28,5,一、把握课标考纲关系，正确认识语文高考 二、认真研读考试大纲，正确领会高考精神 三、正确评价上年真题，把握命题总体特点 四、预测高考语文命题，准确把握高考趋势 五、总结考点分布规律，采取有效备考措施,2018/7/28,6,一、把握课标考纲关系，正确认识语文高考,2018/7/28,9,（二）关于高考与课程标准的联系按照教育部考试中心公布的“考纲”精神，高考命题的依据事实上是兼顾考试大纲与普通高中语文课程标准。也就是说，对学习语文新课程的学生而言，今后高考语文命题的依据应该是考试大纲和普通高中语文课程标准）。 “考纲”重在规定本年度高考考什么，包括内容范围，知识、能力分布等；怎么考，包括试卷结构、题型、分数分配等。因为它不能脱离中学语文教学实际。 这在国外也是通例，如美国的学能测验ACT和 SAT，虽然需要回避一些具体的教材内容，并不与中学课内教学发生直接联系，以保证考试的公平性，但考试的难度并不按大学教学确定的，它并不脱离中学实际。 从这个意义上讲，普通高中语文课程标准既是我们高中语文教学的准则，又是高考语文的参考“标准”。明白了这一点，我们也就懂得，课程改革与高考并不对立：搞课程改革不是不要高考、不敢高考，而是该以什么样的心态，通过实施怎样的语文课程，以及怎样有效地实施语文课程来面对高考。既然高考语文与高中语文课程是既有联系又有区别的两件事，那么有两个“纲”，即既有“考纲”又有“课标”比一个“纲”来得好。,2018/7/28,10,（三）关于考纲与课程标准的能力要求从实质性的区别来说，考纲与“课标”追求的目标事实上并不完全相同。语文课程标准提出了致力于“全面提高学生的语文素养”这一目标，那么语文素养的内涵是什么？现在对语文素养讨论很多，这是正常现象，它在学术上是可以讨论的，但在高考命题时则必须明确，不能笼而统之，应该有所分解，明确内涵。 由于课程标准对“语文素养”的解释并不全是从操作层面给出的，这就不可避免地给命题带来困难。因此，如果说课标是个参照性的指令的话，那么考纲就是操作性的指令。考纲明确、具体地从能力这一视角提出相应的命题要求，这是非常必要的。考纲要求：“高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。” 语文考试的能力分类可以追溯到20世纪80年代中期引进的布卢姆认知目标分类系统。布氏的认知目标分类原本较适合于理科的教学与考试，加上文科教学与考试在引进之初也确实失之教条、机械，因而走过一段弯路，但经过20多年的不断改进，已渐趋完善。现在考纲规定的语文能力分类，一方面业已形成新的六种能力，另一方面也保持了能力层级递进性的特点。,2018/7/28,11,前三级能力属基础能力：识记能力是最基本的能力；理解能力是在识记基础上高一级的能力层级；分析综合能力是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。从最基本提高一级进一步提高，能力级差层层提高，梯度明显。 从近几年的语文高考来看，考试方法也在不断得到改进。如鉴赏评价能力的检测，在以往很长一段时间，均从文学鉴赏词典中选取材料，然后编制成选择题，让学生在A、B、C、D中选答案。名为鉴赏，实际上只是猜测或推理。鉴赏评价，这一本来是最能反映考生思想，属于非常个性化的内容却异化为只能从别人的思想中选择，压根儿没有自己的思想。而实施新课程以来的高考语文的鉴赏评价，改为让学生自己独立评析，这就与语文课程标准强调的个性化阅读、创造性阅读的精神具有较好的一致性。如果把上述考纲规定的六种语文能力与语文课程标准中强调的三大能力，即应用能力、审美能力和探究能力加以比照，我们发现：探究能力是考纲与课标共有的；考纲中的鉴赏评价能力可对应于课标中的审美能力；而考纲中的前三级能力和表达应用能力则基本对应于课标中的应用能力，只不过考纲的分类更细致，并更注重基础。因此，立足于语文能力的培养与检测，课标与考纲两者基本一致。,2018/7/28,12,（四）关于考试大纲规定的考试内容根据考纲规定，语文新课程考试内容分必考与选考两类。“必考与选考”同课程标准中的“必修与选修”是什么关系，考纲没有明说。这里我们暂且当作对应关系，即必考对应于必修，选考对应于选修。从考纲的必考内容看，它包括了四个项目：一是现代文阅读，阅读一般论述类和说明类文章；二是古代诗文阅读，阅读浅易的古代诗文；三是语言文字运用，正确、熟练、有效地运用语言文字；四是写作，能写论述类、实用类和文学类文章。这些内容与课程标准的必修课内容基本一致。 但区别还是有的，主要在写作一项。考纲的写作要求包含了写作文学类文章，而在课标的必修课中则没有此项要求。就是说，考纲的写作要求明显高于课标的必修课目标。文学类文章既然不是课标的必修内容，那考纲把它列入必考内容，显然是加大了写作的考试难度。,2018/7/28,13,众所周知，语文教育不同于文学教育，学生的写作也不同于作家创作，更不同于作家的文学创作。作家的文学创作是自由创作，不受时间限制，并且需要激情，要有创作冲动；而高考作文充其量只有一个小时，而且是命题作文，两者不能混为一谈。因此，把写作文学类文章作为高考语文的必考内容并不是很合适。而且就大多数学生的实际写作水平来说，他们距离能够进行文学创作的要求尚有很长的路程要走。 课标中有没有涉及文学作品的创作问题？有。课标在选修课的评价中提出，“在诗歌散文评论和创作方面，既要考察学生的参与态度，也要评价其成果的水平。”诗歌散文是文学作品，那么所谓诗歌散文的创作即属于写作文学类文章。但诗歌散文毕竟只是文学类文章的一部分，我们没有理由把它作为人人需要掌握的要求去考学生。课程标准在必修课程的“阅读与鉴赏”第4条明确指出：“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”,2018/7/28,14,课程标准关于选修课又用了哪些概念呢？课程标准规定，“高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。”也就是说，课程标准的选修内容并没有使用论述类、实用类、文学类文章的概念。尽管诗歌与散文、小说与戏剧与文学类文本是从属概念，但课标毕竟是作为两类不同课程的概念分开使用的。考纲在选考内容中使用课标的必修课概念，容易把考生的注意力引向必修课程，因而在客观上会影响考生对选修课程的学习。我们知道，高考考什么，学校就教学什么，不考就不教不学，目前仍是高中教学的主要障碍。考纲的这一导向将不可避免地对整个语文新课程结构产生冲击。需要指出的是，新课程高中阶段语文必修课学习时间是1.25学年，语文选修课学习时间是1.75学年。如果我们的学生主要集中精力于1.25学年必修课的学习上，而对选修课不那么重视，或者很少问津，那怎么会有语文素养的提高？ 此外，新课程语文高考把选考内容的分值定为30分，占总分（150分）的百分之二十；而必考的内容分值120分，占总分的比例高达百分之八十。这一比例与高中三年语文必修课学习时间与选修课学习时间的比例也很不协调。指出考纲与课标的这些不一致并不是在简单地指责或否定考纲与课标，而是回归到一个大家普遍关心而又发人深思的问题：即“高中语文课程究竟该怎么改？怎么考？”的问题。,2018/7/28,15,（五）关于高考与课标需要讨论的问题“普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试” （2013高考大纲） 高中语文课程标准规定了“学生修满必修课程的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求”，但学生凭这10学分能否有资格参加高考，课程标准也没有明确。于是问题就产生了：如果我们的学生获语文必修10学分就能参与高考的话，那么从理论上讲，高中阶段除语文必修课学习需要1.25学年时间以外，剩余1.75学年时间完全可以不学语文选修课（课程方案关于“在选修中至少获得6学分” 的规定，并非限于语文选修）。他们可以学习数学、学习外语、学习与升学对口的（被学生认为是重要的）其他学科，这样必定造成学生的语文水平严重滑坡，我想这是大家所不愿看到的，也是与语文课程改革“全面提高学生的语文素养”的目的背道而驰的。,2018/7/28,16,不仅如此，这一导向将不可避免地对整个基础教育的语文教学形成严重冲击，并产生极其严重的恶果。有人不无忧虑地说：获语文必修10学分果真能参加高考的话，那绝不是值得庆幸的“减负”，而是语文教学深重的悲哀；从长远的角度看，它对于一个民族来说也可能是一场灾难，到那时谁来承担这个历史的责任呢？语虽偏激，但绝非杞人忧天。根据高中新课程方案，选修课分选修和选修：选修学分，是根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择；选修学分，是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。因此通俗地说，两者的区别在于前者属于国家课程的范畴，后者属于校本课程的范畴。 语文课程标准没有高中课程方案中选修和选修这样的区分，只是规定了除必修以外的两级学分：“对于希望进一步学习的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分，加上必修课程的10学分，共计可获得18学分；对于语文学习兴趣浓厚并希望进一步深造的学生，建议在此基础上，再从这五个系列里任意选修3个模块，这样一共可获得24个学分。”,2018/7/28,17,于是新的矛盾又来了：语文新课程高考若要考生修满一定的选修学分，究竟要不要有国家课程和校本课程的规定？因为这里也有一个导向问题，如果不强调区别的话，就势必削弱校本课程。比如语文选修课中的“社区文化” 一般不属于五个选修系列，如果只要求在五个系列中选，那落实“社区文化”之类的校本课程可能会形同虚设。推而广之，比如诗歌，即使大家都学古典诗歌，但因为有的教材专选诗经，有的教材专选唐诗，还有的教材专选宋词，高考试题如不能不偏不倚均衡地覆盖诗经、唐诗、宋词，也会造成事实上的不公平，这就给命题带来极大的制约。可以说，新课程高考不仅事关社会安定，情系千家万户，更是牵动素质教育，需要研究的问题很多。我们必须以务实的态度、踏实的作风加强科学研究，群策群力攻克这一难关。所以,我们要认真研读考试大纲，正确领会高考精神。,2018/7/28,18,二、认真研读考试大纲，正确领会高考精神,2018/7/28,19,由教育部考试中心编写的2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲3月1日出炉。今年普通高中新课程标准地区的高考，考试仍采取“3+理科综合”和“3+文科综合”的国家统一考试模式。其中，“3”指语文、数学（分文科数学、理科数学）、外语3个科目，“理科综合”包括物理、化学、生物3个科目，“文科综合”包括思想政治、历史、地理3个科目，卷面总分值为750分。 2013年全国新课标版高考语文学科考试大纲与2012年的大纲相比没有变化。这表明，今年的语文试卷结构和试题设置将会按照近三年全国普通高等院校招生考试新课标卷的体式命制，今年的高考语文试题将继续保持平稳态势。,2018/7/28,20,值得强调的是，2013年全国新课标版高考语文学科考试大纲与2012年的大纲相比虽然没有变化，但没有变化并不意味着2013年的考试大纲就不重要。因为，相对于不同届次的考生，高考永远都是新鲜的，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，我们所面临的是2013届高三学生的高考。所以，我们现在应该做的，就是“认真领会考纲精神，准确把握备考方向”，满怀信心地带领学生复习迎考。首先，我们要认真研读高考语文考试大纲。考试大纲是指导高考复习教学的惟一法定性文件，它明确了考试性质，框定了考试范围，指明了考试形式，给出了试卷结构，列举了题型示例。考纲，是高考命题的依据，高考试题，就是对考纲最直接、最充分的诠释。可以说，考试大纲就是我们高三语文复习必须遵循的“宪法”。所以，我们必须认真研读考试大纲，深刻领会其精神实质，并以此来指导高三的语文复习。,2018/7/28,21,研读考试大纲，要注意以下两点：第一，要弄清语文高考的考试内容及考试的能力要求，弄清考试内容中究竟有多少知识点，这样才能节约备考的时间与精力，使下一阶段的复习目标更明确。2013年的课标版语文学科考试大纲在考试能力要求上，考查考生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究这6种能力，考试大纲规定的每一层级的知识点，将会科学合理地体现在课标卷的18道语文试题中。第二，要认真研读考试大纲中的样卷、样卷示例以及近几年的课标版高考真题，并将样卷和高考真题中的每一类型的题目与考试大纲中的能力点、知识点相对应，从而对高考试题的题型特点和命题题规律有一个清晰的认识。,2018/7/28,22,其次，我们要认真研读河北省普通高中新课程改革高考方案。2003年，教育部颁布了普通高中课程方案（实验）和普通高中课程标准（实验），2004年在全国逐步实施。2009年，河北省开始实行普通高中新课程改革；2012年，河北省首次实施普通高中新课程改革后普通高等学校招生考试方案这个方案，2013年的高考将继续执行。河北省实施普通高中新课程改革后普通高等学校招生考试方案对新课程高考改革的基本原则、科类和科目设置、考试时间与分值、命题及考试范围等都作出了明确规定。,2018/7/28,23,其中，关于语文学科的规定归纳起来有：第一，语文是所有考生必考科目。第二，语文考试时间150分钟，分值150分。第三，命题依据教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）、语文学科普通高中课程标准（实验），以及教育部考试中心颁布的普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）。第四，考试范围为普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）和普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）中规定的必考内容和选考内容。第五，必考内容：阅读与鉴赏、表达与交流、语言文字应用。第六，选考内容：“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，考生选择一类作答。第七，试题由教育部考试中心统一命制。这些，都是我们在复习备考指导中应该把握的。,2018/7/28,24,三、正确评价上年真题，把握命题总体特点,2018/7/28,25,近三年全国普通高等院校招生考试课标卷语文试题，是我们复习备考参照的最好蓝本。尤其是2012年的课标卷高考语文试题，对我们把握命题的总体特点，具有直接的参考价值。2012年高考语文“课标卷”是根据普通高中语文课程标准（实验）和2012年（课程标准实验版）来命题的，体现了课程改革的精神，符合新课改高中语文教学的实际。这套试卷稳定、平和、清新；在保持时代特色的同时，增加了文化含量，突出了语文学科的特点。,2018/7/28,26,（一）依标扣纲，结构调整科学2012年的“课标卷”结构由原来“大纲卷”的按题型（客观到主观）分2张试卷，调整为按能力（阅读到表达）分2张试卷。阅读题由58分增加到70分，占全卷的47%；表达题80分，占全卷的53%。“课标卷”的这个结构框架更符合语文学科的认知规律。另外，“课标卷”紧扣考试大纲，将语言文字运用的相关内容整合在一个板块中考查，更有利于考生思维的缜密，也使表达体系字、词、句到篇章更加流畅和完备。,2018/7/28,27,（二）试卷稳定，体现课改精神2012年的“课标卷”是依据考试大纲来命题的，对必考部分的“现代文阅读”、“古代诗文阅读”、“语言文字运用”、“写作”4大板块内容和选考部分的“文学类文本阅读”、“实用类文本阅读”内容进行考查，知识点覆盖面大，考试大纲所规定的6个层级的能力都考查到了，所考查的知识点、能力层级与考试大纲完全一致。就“课标卷”而言，连续几年的格局不变，板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致，体现了“课标卷”的连续性与稳定性。全卷识记的内容很少，在侧重应用、审美、探究能力的考查目标下，全卷注重基础知识与基本能力的考查，引导语文教学回归教材，突出强调语文能力和素养，与在语文教学中我们要特别关注并且要具体落实的目标一致。,2018/7/28,28,（三）试题平和，难度略有下降与同年的“大纲卷”相比，2012年的“课标卷”难度呈下降趋势，试题难易适中，没有出现偏题、怪题，中等难度的试题数量明显增加，区分度较好。如“文言文阅读”选自宋史，继续保持全国试卷选考“二十四史”人物传记的思路。与“大纲卷”相比，这套试卷的题型、考查能力点完全一致，实词“属”、“怀”、“易”、“阙”的释义大部分也出自教材；文言文翻译中的关键字“否”、“浇浮”、“内治”与“路”、“与”、“然安”、“旧治”都比较容易把握。又如“名篇名句默写”篇目全部出自“课程标准”规定的应该掌握的64篇之内；写作依然采用了新材料作文的形式，材料指向明确，审题难度大大降低。,2018/7/28,29,（四）内容清新，洋溢时代气息2012年的“课标卷”体现了对现实的高度关注，语言材料紧扣时代脉搏，内容清新，洋溢着浓郁的时代气息。如对“语言文字运用”的考查一直以现实生活语言为基础，关注中学生的语言实际，平实、亲切。所选的成语如“芝兰玉树”、“闻过则喜”、“上下其手”、“从一而终”等本来就是生活语言。成语、病句题里涉及的“欧债危机”、“旅客投诉中心”、“哈佛燕京图书馆”等概念都体现了鲜明的时代感。又如“写作”，让考生就“船主和漆工”这一寓言，围绕良知、善良、敬业、责任心、与人为善以及要建立健全对好人好事、见义勇为者进行保护、奖励、表彰等机制，形成良好的社会氛围和舆论导向，让好人不吃亏，让好人有好报，让好人有尊严，要懂得感恩等角度立意，命题具有鲜明的时代性，引导考生做担当社会责任的人，而不是做在象牙塔中坐井观天的脱离实际的“书虫”。,2018/7/28,30,四、预测高考语文命题，准确把握高考趋势,2018/7/28,31,（一）命题指导思想1语文科考试命题应依据教育部普通高中语文课程标准（实验）和2013年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲，突出语文学科特点。2命题应有助于考生语文素养的全面提高，注重考查考生的语文应用能力和一定的审美、探究能力，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求。3命题既要保证平稳过渡，又要体现新课程理念。4注意必修内容和选修内容的联系与区别，遵循共同基础与多样选择相统一的原则。必修内容的考查应立足于共同基础，选修内容的考查在注重基础的同时，着眼于差异性和多样性。各选修内容的命题等值，难度大体相当。 5试题应努力体现能力立意，鼓励多角度、创造性地思考和回答问题。 6命题应有创新意识，关注试题的个性化、开放性和选择性。 7试卷应有较高的信度、效度和必要的区分度；难度系数应控制在0.600.65之间。,2018/7/28,32,（二）考试能力要求语文科目考试应根据普通高中语文课程标准（实验）中规定的必修课程和选修课程的要求，突出对必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两大目标的考查，具体表现为对识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力的考查，这六种能力表现为六个层级。A识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。B理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。D鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。F探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。,2018/7/28,33,（三）考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程标准（实验），确定语文科考试内容。按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。必考内容：普通高中语文课程标准（实验）规定的必修课程中，阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个必修模块。必考内容及相应的能力层级如下：,2018/7/28,34,必考内容之一现代文阅读 阅读一般论述类文章。 1理解 B （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度,2018/7/28,35,必考内容之二古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 1识记 A 默写常见的名句名篇 2理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 （4）理解并翻译文中的句子 3分析综合 C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 4鉴赏评价 D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度,2018/7/28,36,必考内容之三语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1识记 A （1）识记现代汉语普通话常用字的字音 （2）识记并正确书写现代常用规范汉字 2表达应用 E （1）正确使用标点符号 （2）正确使用词语（包括熟语） （3）辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。 （4）扩展语句，压缩语段 （5）选用、仿用、变换句式 （6）正确运用常用的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 （7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。,2018/7/28,37,必考内容之四写作 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达运用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1基础等级 （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康 （4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整 （6）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣1字，重复的不计） 2发展等级 （1）深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 （2）丰富丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 （3）有文采贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。,2018/7/28,38,选考内容：普通高中语文课程标准（实验）规定的选修课程中，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用四个系列，考生从中任选两个系列的试题作答。选修课程五个系列中的“文化论著研读”暂不列入2013年考试范围。选考内容及相应的能力层级如下：,2018/7/28,39,选考内容之一文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读,2018/7/28,40,选考内容之二实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价 D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 （2）探讨作者的写作背景和写作意图 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解,2018/7/28,41,（四）考试形式与试卷结构 答卷方式：闭卷，笔试。 试卷满分150分。考试时间150分钟。 试题类型： 单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题。选择题分值约为30分。 试卷结构： 试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题分为必考题和选考题。必考题要求考生全部作答，选考题考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答。必考题125分左右，约占全卷总分值的83%；选考题25分左右，约占全卷总分值的17%。 全卷20题左右，结构如下：,2018/7/28,42,第卷 阅读题 甲 必考题 （一）现代文阅读 考一般论述类文章，选取1则阅读材料，3道题（第13题），9分。 （二）古代诗文阅读 6题，36分。分别为： 1文言文阅读1则，4道题（第47题），19分（其中第7题翻译10分） 2诗歌阅读1则，2道题（第89题）,11分。 3名句名篇默写，1道题（第10题），6分。 乙 选考题 选做题为选考内容，采取长卷命题方式，超量给题，限量选做，共25分。以下两类阅读题，考生只能选答其中一类。 （三）文学类文本阅读 阅读材料1则，1道题（第11题（1）（4）小题），25分。 （四）实用类文本阅读 阅读材料1则，1道题（第12题（1）（4）小题），25分。 第卷 表达题 （五）语言文字运用 5道题（第1317题），20分。 （六）写作。 1道题（第18题），60分。,2018/7/28,43,五、总结考点分布规律，采取有效备考措施,2018/7/28,44,2013年，河北省将迎来实施新课程改革实验后的第二届高考。由于河北省新课程高考采用的是“课标卷”，因此，全面分析2007年以来6年的高考语文“课标卷”，认识其命题特点与考点分布规律，将有利于我们准确把握2013年的复习备考方向。（一）第一大题现代文本阅读（一般论述类文章）本大题有3道小题，每小题3分，共9分。现代文本阅读板块，原高考第一个阅读文段常考科技说明文，全国高考语文课标卷改考一般论述类文章。试题设置是筛选信息、理解分析等传统题型，着重考查学生理解概念的能力，筛选信息的能力，对于学生阅读能力的要求有降低趋势。“一般论述类文章”考点分布下面是20072012年全国课标卷（2010年起称，之前称“宁夏海南卷”）对“现代文阅读”（阅读一般论述类文章）部分考查的考点分布情况：,2018/7/28,45,2018/7/28,46,“一般论述类文章”备考建议从上面的统计我们可以看出，20072012年全国课标卷对“现代文阅读”部分的考查内容主要涉及艺术和文学方面的论述类文章；有浓厚的文化气息和语文特色，对引导考生领略传统文化精髓、提升审美能力有积极作用；考查的题型和知识点相对稳定，主要考查对文中重要概念、句子的理解，信息的筛选整合，内容要点的概括，分析概括作者在文中的观点态度。因此，我们在复习备考2013年高考“现代文阅读”部分时要注意以下几点：,2018/7/28,47,1树立整体阅读观念在高三第二轮备考时，要重点训练“一般论述类文章”的阅读。 首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文本及文本特点（“一般论述类文章”内容涉及政治学、经济学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科，主要采用叙述、分析、判断、议论的方法，以阐述观点、说明道理、分析事实。我们在阅读此类文章时，要注意把握文中的观点与材料之间的联系，着重分析思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等）。论述文的做题思路与科技文是不同的，它是议论性的，要找论点、论据，明白论证过程。把这几年的前3小题放在一起比较，我们发现，在题目配备上基本上每年就是：定点型选择题、散点型选择题、推断型选择题。读文本的大致步骤：（1）先找论述对象，重要语句内，词与词比较，把握重要词语信息； （2）再看主要的论点，语段之内，句与句比较，筛出并把握重要语句；（3）最后再看论据与全文的论证结构关系。连缀重要词语信息，把握语段大意和文章思路。,2018/7/28,48,2.树立一种考能观念一般论述类文章阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，我们在做一般论述类文章阅读的试题时，必须排除与选文相关的一般常识性知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。3具备两种心理状态一是专注。做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。二是仔细。一般论述类文章阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎、大意是万万不可的。,2018/7/28,49,4明确三个答题步骤第一步，通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，而不会犯断章取义、以偏概全的错误。通读全文，整体把握，明确以下问题:（1）文章说了什么事，什么新发现，或介绍了什么新理论，新技术，新成果；（2）总的观点倾向怎样；（3）全文可分几个层次。第二步，针对试题，尤其是选项，到原文中查找相关语句。第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。,2018/7/28,50,5坚持答题“三字方针”（1）读先通读全文，标好段落，确定体式，明确每段的中心内容，尤其要关注首尾段。勾画出关键词，如可能、将、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、几乎等，初步掌握全文的意思及中心。再读题干选项，注意选项与题干的关系，把握题干中定语所指定的解题范围，排除范围外的选项。（2）找找出选项在原文中的位置范围（依题干找出检索范围、段落及角度）（3）比比较选项和原文信息有无漏、衍、换现象，如此物变彼物（偷换概念）、可能成必然（说法绝对）、将来变现在（提前实现）、部分成全部（扩大外延）、结果变原因（因果倒置）、说东改道西（意思不符）、有一却说三（夸大作用）、未然变已然（混淆时间）等。,2018/7/28,51,针对某一小题或某一小项时，大致答题步骤如下：（1）定位在选项中择定“定位”的关键词语，在文本中择出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句。弄清代词的指代意义（近指：这、这些；远指：那、那个；不定指：某、某些）。确定文段的中心句（主旨句、首括句、过渡句、修辞句、语篇指示语句和情态语句）。筛选整合信息，注意基本概念和新知识的解释、阐述。把握文体及文体特点（抓观点，材料和思想。结构一般为提出问题、分析问题、解决问题）（2）比照比较选项和照应句，找到二者有差异的表述相比照，可以接受的是正确选项，否则是错误选项。注意选项与原文的严格的对应关系，找到题干或选项中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握。多用排除法（尤其是转述绝对的选项），有的情况下，选项的信息是建立在原文一段或几段相关信息的概括的基础上的，切不可简单机械地寻找一一对应的关系机械地答题。（3）判定对照中需要通过联想推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。选项是对文章要点的转述，转述方式有三：概括式（具体变抽象），具体式（抽象变一般），同义变式（变换句式换说法，如因果与果因、条件与因果等）。务必有针对性地判断选项的转述，是否符合原文的句间关系及表达意图。,2018/7/28,52,（二）第二大题古代诗文阅读本大题有“文言文阅读”、“古代诗歌阅读”、“名篇名句默写”3个分题，7道小题，共36分。全国课标卷将文言文、古代诗歌、名篇名句整合在一个板块，有利于考生思维的整体性和知识迁移的体系性，同时与“大纲卷”相比，增加了古诗鉴赏和名篇名句的考查分值，充分肯定了优秀传统文化对考生的熏陶作用。1第一分题文言文阅读本题4道小题，共19分。文言阅读遵循从正史中选材的命题思路，节选的材料，均来自正史，均是人物传记，三道选择题分别为词语解释、信息筛选、内容分析概括，考点准确、难度适中；两道翻译题也很能反映考生解读文言文的能力。“文言文阅读”考点分布 下面是20072012年全国课标卷对“文言文阅读”部分考查的考点分布情况：,2018/7/28,53,2018/7/28,54,“文言文阅读”备考建议从上面的统计我们可以看出，20072012年全国课标卷对“文言文阅读”部分的考查与“大纲卷”一样选择的是“史传类”文章，且传主往往是忠、勇、智等方面比较突出或在某方面有较大贡献的正面人物（如“助民安居”的韦丹，“敢于直言谏劝”的嵇绍，“坚决主张抗敌”的朱昭，“艺高人胆大”的花云，“行事有成”的何灌，“不畏权贵”的萧燧）；设题角度也与“大纲卷”相同，考查实词、人物评价（筛选信息）、文意理解、翻译句子4个知识点，题型和赋分也与“大纲卷”相同。另外，通观2012年全国17套高考语文试卷，从选文上看，共有11套是人物传记，其中5套（全国“大纲卷”、全国“课标卷”等）取材于史传类文章，其他省、市选择的是历代文人创作，另有6个省、市选择了奏疏、史论、集序等政论文和游记。因此，我们在复习备考2013年高考“文言文阅读”时要注意以下两点：,2018/7/28,55,（1）回归教材，做好知识积累通过对以上几年古文考试题的对比分析，我们发现文言文的备考要点在于：文言文考查是知识积累和判断能力紧密结合的考查；知识积累三要素：文言实词、文言虚词和文言句式；文言知识积累三要素中，最重要的是文言实词积累；文言文阅读要求的判断能力是：确认、整合和发散。由于高考文言文的命题原则是材料出课外，但考点的内容根基在课内。所以文言文复习一定要紧扣教材复习，把必修1至必修5中每一篇文言文中常见的文言现象进行归纳整理，如文言实词120个，古今异义、一词多义（在具体语境中的意义）、通假字、偏义复词、词类活用、文言虚词（考试大纲规定的18个虚词必须掌握）、文言句式中的判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装）等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通。,2018/7/28,56,高三文言文备考可分两步走：第一步，先细复习课本，要求学生对课本古文熟成诵，把120个实词在每一课文中落到实处，整理出每一课中的文言现象。最好的方式是我们老师分工合作，把每一课中出现的文言现象带上课文中的例句，整理归类，印发给学生，然后在老师的指导与监督下完成。当然，文本阅读的重点是文言实词，文言虚词和文言句式并不重要；备考复习中，要看需要，读文本是巩固文言实词的重要手段；考试中，是否读文言文的文本，要根据自身情况和题目需求确定。第二步，做一定量的精选的古文段，重点关注正史中的文化名人专记。如十大名医、竹林七贤、著名忠臣、廉吏、谏官、武将、酷吏等。绝不可为了省事,见到一篇古文，只要是题就让学生做,就去讲。一定系统化,分类去做,一轮下来,学生就会对古文中常用的古地名、区域划分、官职名、古人称谓、升迁贬谪的专用属语、不同官职之间的关系、人们对某一类人的常规态度、古传记中的用语习惯、断句规律等就有了一个比较系统而熟悉的认知，高考时再遇到从没见过的古人传记，就会有似曾相识之感。如果没有现成的资料怎么办？最好的方法还是我们在座的老教师们分工合作，分头选编整理。,2018/7/28,57,（2）精讲精练，掌握答题技巧答题要领：明大意（知人明事）；通词句（结合语境）；能辨析（五W： 1Who，人物之间的关系；2What，事件经过； 3When几个时间； 4Where，几个地点； 5Why，发生发展的原因多少原因。）；利用已知解未知，分析答题过程，从最后一题开始，倒着做。,2018/7/28,58,“实词理解”题 考查的词语均为一词多义的实词，而且都是在过去课本中出现过的，比较常见的实词。虚词一直没考，我们没课改时的全国卷，也已多年没考过虚词了。这就为我们在文言文备考时指明了复习的方向。 文言实词要点： 重点是古今词义有差异又有关联的实词：通假字、古今异义、词类活用等； 要将知识积累和语意推断结合，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断； 备考中，要对选项逐个甄别，目的是巩固相关知识并且强化聚焦判断意识； 考试中，不必逐一推断，根据题目要求，首先对最有把握的选项快速判断。 将选项给出的词义或解释结合语境，代入原文，通顺就对，不通就错。,2018/7/28,59,“筛选并提取信息”题 问题形式相同，主要是考查学生古文阅读能力，字面句意是否读懂。 信息筛选要点： 考查范围是对文章中重要信息的甄别，次要信息只是干扰； 考查的实质不是筛选的方法，而是理解相关文意的切入点； 备考中，要致力于把握文意，不要致力于琐细方法的钻营； 考试中依题目要求，把文句放回文本排除误点，快速判断。 看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。,2018/7/28,60,“内容的概括与分析”题 要求与难度都有所提高，主要是考查学生是否真的理解了原文。 解析文意要点： 考查范围是对文章中内容的全面理解，错项的误点是明确的； 考查的实质不是概括分析，而是逐次理解相关文意的切入点； 备考中，要逐项择定选项在文中的对应句，逐一做比较判断； 考试中，择定选项的文中对应句，快速突破选项的一处误点。 全文把握：注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。 性格表现：先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”、“什么性格”。 内容归纳：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。,2018/7/28,61,“文言文翻译”题 考查平时要求的句式、词类活用等。 文言翻译要点 考查范围是对浅易文言文的理解，所用材料多为卷文言选句； 考查的实质是理解文言文，重点是语句中的实词、虚词和句式； 备考中，要坚持直译为主，尽量将每个单音节词译为双音节词； 考试中，快速理解句意，对照题目的理解；聚焦疑点、比较思辨。 翻译标准是“信、达、雅”，重点是“信、达”。（“信”占8分，“达”占2分。） 答题要领：一大原则四项注意：“一大原则”即不脱离语境理解句意；“四大注意”即注意重点词语的意义、注意特殊句式、注意词类话用、注意译文通畅。,2018/7/28,62,答题方法： 先分解：按句子成份剖解，找出动词，句意自见； 再对应：字对词，排语序。“61”方法：替（古今异义现代替古代，如：兔走触株）、扩（一词多义单音扩双音，如：折颈而死）、留（人、物、地、官名词）、增（省略句）、减（语气助词，如：者、也、哉、之）、移（倒装句）猜（根据上下文推断词义）； 后组合：重在调整，前后照应，确定复句关系。 坚持“直译”，培养语境意识：一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文；要结合具体语境理解句意，联系上下文去准确翻译句子。 对于翻译句子而言，点面结合的含义有两层：一是以文段为面，以所译句子为点，由面及点，求“通”而不求“懂”；二是译句子时以句意为面，以关键词为点，由面及点，点上得分，以面上得分为基础。,2018/7/28,63,文言文翻译歌诀古文翻译，自有顺序。首览全篇，掌握大意。先明主题，搜集信息。由段到句，从句到词。句不离段，词不离句。全都理解，连贯一起。保持对应，力求直译。直译不便，酌情意译。比喻借代，互文婉曲。言简紧缩，繁笔铺叙。务须做到，合情合理。难解句子，千万留心。照顾前文，联系后句。仔细斟酌，揣摩本意。词句段间，联系紧密。若有省略，补足成分。加上括号，表明本意。遇有倒装，调整词序。人名地名，官职典章，朝代国号，帝号年号，度量器物，通不必译。人身称谓，依照贯例：“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。实词虚词，随文释义。常见虚词，因句而异。实词活用，考察全句。释解当头，活用注意。多种用法，古今联系。全篇译完，还须仔细：逐句对照，字字落实；体会语气，句子流利；错字别字，务使灭迹；标点符号，也要查对；改无再改，方可停笔。,2018