2018新人教版部编本三年级上册＜第25课《掌声》＞课堂实录教学设计

12018 新人教版部编本三年级上册语文掌声课堂实录教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。2、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。3、 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。教学重、难点找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师来和你们一起上一节语文课你们愿意吗？（愿意）上课，（师生问好）师：同学们，今天来了这么多的老师来听课，你们紧张吗？（有点紧张）别紧张，我们来欣赏一段优美的舞蹈放松一下。（课件出示舞蹈视频）2师：欣赏完优美的舞蹈，同学们你有什么感受？生：我很感动，觉得两个残疾人能把舞跳得这么好真了不起。生：我很敬佩他们。生：我想把掌声送给他们，想对他们说：“你们好样的！”师：是啊，这样的两个残疾人把舞蹈跳得这么好，他们在台下要付出多少努力，多少艰辛啊！同学们，让我们把最热烈的掌声送给他们。（生鼓掌）今天我们来学习一篇以掌声为题的课文。板书课题二、初读课文，整体感知师：请同学们齐读课题。下面请同学们把书翻到 106 页，请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文，要读准字音，读通句子，把生字圈出来多读几遍。（生读课文）师：同学们刚才读得很认真，课文中的词语宝宝你们都认识了吗？（认识了）同学们，这么自信啊，让老师来考考你们吧！请同学们以开火车的方式读一读这些词语，看谁读得准确。师：同学们，请你们看这个红色的字，你认识它吗？你知道它的哪些读音，（指名回答），你积累真多，老师告诉你们，它还有第三个读音，在本文中他念“落”，因为小时候生病，一条腿落下了残疾。跟老师读一遍，落下。师：小小拦路虎，已经被你们打败了，下面请同学们快速浏览课文，看一看本文有几个自然段，在每个自然段前标上序号。（生画）同学们，一齐告诉老师本文有几个自然段。（7 个）回答得真准确，下面请几名同3学逐段朗读课文，其它同学有更重要的任务，请你们边听边想，本文主要写了一件什么事？谁愿意展示一下自己美妙的读书声。（指名读课文）三、深入学文师：这几名同学读得既流利又能准确。其它同学的任务完成了吗？谁能结合大屏幕说一说本文主要写了一件什么事？（生回答）师：你的总结能力可真强。本文主要写了一个叫小英的女孩，因为残疾而变得忧郁，在一次讲故事活动中，同学们给了她两次掌声，使她变得自信，从而微笑的面对生活。快让我们一起走进小英的生活去认识一下最初的小英是一个怎样的孩子？请 XXX 同学读一下课文的第一自然段。（生读）通过朗读课文的第一自然段，你知道了什么？生：我知道了小英是一个忧郁的孩子我知道了小英是一个自卑的孩子。师：你们真了不起，有一双善于发现的眼睛。忧郁是什么意思？师：你解释的非常准确。哪些语句体现了小英的自卑和忧郁呢？谁能把相关的语句读一读。师：是啊，她总是默默地坐在教室的一角，同学们展开想象，她都会在什么情况下默默的坐在教室的一角？生：同学们在操场上尽情玩耍时 生：同学们在一起说说笑笑时师：也就是说无论同学们在做什么，她总是默默的坐在教室的一角。这些活动是小英不想去吗？4生：不是，是因为她不能去，她不想让人看到她走路的样子，怕同学们嘲笑她师：你真了解小英。同学们，这就是那个忧郁、自卑的小英，小时候的一场疾病，留给她的是终身的残疾，痛苦的回忆，带走的是小英灿烂的欢笑，她不愿意让人看到她走路的样子，同学们，你想象一下，如果你是小英，你此时的心情会怎样？生：难过 生：痛苦 生：自卑师：那你能把小英的难过、自卑通过朗读表达出来吗？（生读）师：你读得真好，你把“默默的”进行了重读，你真会抓住重点词语理解小英的心情。谁有信心比她读得还要好。（另一生读）师：老师听了你的朗读仿佛也体会到了小英的忧郁的心情，那时的小英由于身体上的残疾总是觉得自己很差，不如别人，失去了生活的勇气，后来小英就像变了一个人似的，她发生了什么变化？请同学们快找一找，哪一个自然段写出了现在的小英？（生找）师：谁找到了，（第五自然段）你找得真准确，那你能读一读第五自然段吗？看看现在的小英发生了哪些变化？（生读）师：这个自然段里有一个多音字，你能找到它吗？（生答）师：它有两个读音，相似，似的。师：通过读课文，你知道小英发生了哪些变化？（她不再忧郁走进了舞蹈房）师：小英真的变了，原来她总是默默的坐在教室的一角，现在她和同5学们一起交谈，一起玩儿，甚至还走进了舞蹈房，同学们，听到小英去舞蹈房，你有什么感受？生：小英她一条腿残疾，她能跳舞吗？师：是呀，对一个残疾的孩子来说能走进舞蹈房，那是多么不容易的事啊，她可真是个勇敢的孩子。她仅仅做了这些吗？请同学们看这个自然段的末尾有个什么标点符号？（省略号）省略号省略了什么呢？（画画、唱歌）小英的这些变化说明了小英从忧郁、自卑变得（开朗、自信）师：这就是现在的小英，她的脸上挂着灿烂的微笑，是一个开朗、自信的女孩，是什么改变了她？（生：掌声）掌声怎么会有这么神奇的力量？这一切都要从那一天的语文课说起，下面请同学们按照老师的学习要求读课文的 2、3 自然段，谁能来读一读要求。（生读要求）好了，开始默读课文吧！（生读）师：同学们，通过默读课文，你找到了哪些描写小英神态、动作的句子？生：轮到小英的时候，小英把头低了下去 生：小英犹豫了，我们发现她的眼圈儿红了师：通过这两句话，你读懂了什么？生：我觉得小英根本不想上台 生：我觉得小英很自卑师：你从哪些词语上体会出了小英的自卑？生：立刻、低师：听老师读读这句话，（师范读）我突出了哪个词？（一齐）6师：假如你就是小英的同学，当你们把目光不约而同的投向小英的时候，你心里是怎么想的？生：我很好奇，小英可从来没有上过台，我想看看她会怎么做生：我很惊讶，以前老师从来不让小英上台，怕伤害她的自尊心师：你能体会出老师想保护她，可是这个新来的老师并不了解情况，所以叫了小英上台，同学们，如果你就是小英，你从来没有上过台，当同学们的目光一起投向你的时候，你的心情是怎样的？（紧张、害怕）师：你能带着这些感受读一读这句话吗？生：轮到小英的时候低了下去。师：你读得太好了，当同学们的目光投向小英的时候，小英立刻把头低了下去，想一想她想不想上台啊？（不想）你从哪些词语上体会出小英不想上台？生：犹豫、慢吞吞、眼圈儿红了师：你说得真完整，犹豫是什么意思？生：拿不定主意，不知道该怎么办才好。师：如果你是小英你会怎么想？你在犹豫什么，能不能用这样的句子说一说？生：我犹豫了，上台我怕同学们嘲笑我走路的样子，不上台又怕老师批评我。师：是啊，小英的心里该有多矛盾呀，上也不是，不上还不行，犹豫这个词可一定要读好呀，谁愿意来读一读这句话。师：同学们，你们觉得他读得怎么样？生：我觉得“慢吞吞”这个词读得好，说明小英不愿意上台7生：我觉得“眼圈儿红了”读得好，说明小英是含着泪上台的，她很委屈师：同学们，你们真是太聪明了，都能透过文字猜出测小英的内心世界。小英此时内心该有多难受，多痛苦啊，谁能再读读这句话读出小英不情愿、委屈的内心感受？（生读）师：你读得好极了，你把一个含着泪水的小英带到了我们面前。在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃的走上了讲台，每一步都像她的心情一般沉重，就在她刚刚站定的那一刻，教室里发生了什么事？下面请同学们按时老师的自学提纲来自学第四自然段，并完成同学们手中的表格，谁来读一读自学提纲？师：同学们都明确敢学习任务和要求了吧！下面请同学们开始自学，看看谁的自学能力强，学习收获多。开始吧！（生自学）师：好了，同学们坐好吧，同学们一起说一说小英得到了几次掌声？（两次）师：谁能找出课文中描写两次掌声的语句读一读？（一生读）师：老师注意到一个词，谁能帮老师解答一下“骤然间”是什么意思？（突然间）师：说得非常准确，你的理解能力真强，谁能找出描写第二次掌声的句子读一读？（生读）师：两次掌声有什么不同？哪位同学愿意来汇报一下你的学习成果。生：第一次是持久的掌声，而第二次是经久不息的掌声。师：持久和经久不息有什么不同？8生：持久是很长时间，而经久不息是指时间更长，而且是长时间不停止的意思师：你回答得真准确，持久是指持续得时间长，而经久不息指比第一次的掌声更加热烈而且时间特别长。那么两次掌声的含义一样吗？（不一样）师：哪位同学愿意汇报一下，两次掌声的含义有什么不同？生：第一次掌声是因为小英能勇敢地走上讲台，是对小英的鼓励和支持。师：你太了不起了，回答得真准确师：如果你们就是小英的同学，你们想用热烈、持久的掌声对小英说什么？生：小英，别怕，我们支持你生：小英，我相信你，你是最棒的！生：小英，加油！师：同学们说得太好了，听了同学们热烈、持久的掌声，小英有什么变化？生：小英感动得流下了泪水。师：这掌声使小英和同学们的心紧紧的连在了一起，小英感动得哭了，这仅仅是感动的泪水吗？生：不是，还是幸福的泪水。师：是啊，这不仅仅是感动的泪水，更是幸福的泪水，谁能带着这些感情来读一读这句话。9师：你读得真好，同学们让我们用掌声鼓励她一下。谁有信心比她读得更好，你来读（生读）师：你把小英的感动和幸福通过朗读表现得淋漓尽致。同学们的鼓励都化成了一种无声的语言，那就是掌声，小英得到的第二次掌声包含了什么意思？哪位同学愿意来汇报一下？生：第二次的掌声是夸奖小英的故事讲得生动，感人，普通话也很好的，掌声代表着夸奖。师：仅仅是夸奖她故事讲得好吗？还有没有别的意思？生：不是，第二次掌声还是赞赏小英的，她虽然身体残疾，但是一点也不比别人差。师：同学们用词真准确，真让老师感到惊喜，同学们，如果你就是小英的同学，你想通过这次的掌声告诉小英什么呢？生：小英，你真棒！生：小英，你真了不起！师：哎呀，同学们说得真好，小英听到了同学们赞赏的掌声，她发生了什么变化？生：开始是哭着上台的，后来是微笑着走下讲台。师：这双手撞击在一起所发出的声音是多么神奇的一剂良药啊，它医好了小英心灵上的忧郁和自卑，听到这经久不息的掌声，小英一定有许多话要说，同学们，如果你就是小英，你想对同学们说什么？生：谢谢你们给了我勇气。生：谢谢你们给了我力量。师：但小英什么也没说，只是深深地鞠了一躬。10师：这深深的一躬里充满了小英对同学们的感激，让我们带着小英的感激之情，齐读大屏幕上的这句话。师：掌声使小英从忧郁变得开朗，从自卑步步走向自信，掌声使小英鼓起了生活的勇气，掌声也改变了她的一生。同学们，你们想知道长大后的小英是什么样子的吗？（想）你们大胆猜想一下，小英长大后会做什么呢？生：她成了一名医生 生：她成了一个作家生：她成了一名教师。师：你们的想象力真丰富，同学们，小英还有几句话想对我们说，你们想听吗？（想）（课件放录音）师：掌声是春雨，滋润我们的心田；掌声是钥匙，为我们打开勇气的大门；掌声是黑暗中的明灯，