协作学习模式在定格动画教学中探索和实践

协作学习模式在定格动画教学中探索和实践 【内容摘要】近年来，随着 CG 动画与定格动画的结合，使得定格动画这一古老的动画形式再次回到银幕上，并获得极大成功。定格动画作为动画专业的一门课程，可激起学生的创作欲望和灵感。制作定格动画短片，可培养学生的造型能力和协作能力，并加深对动作规律的理解。笔者通过对定格动画教学内容的分析，发现定格动画的教学比较适合采用协作学习模式。文章以定格动画的制作流程为基础，设计了基于协作学习的定格动画教学模式，此教学模式在实践中起到了较好效果。 【关键词】定格动画 教学模式 协作学习 动画教育 一、定格动画的特点及现状 定格动画的英文为 stopmotion animation，也翻译成逐格动画或摆拍动画，其是通过逐格的方法拍摄对象空间位置的变化，然后使之连续放映产生动画效果。 在 20 世纪 80 年代末，电脑动画开始主宰电影特技以前，定格动画是实现人们幻想世界的唯一手段。而后随着 CG 技术的发展和普及，定格动画这种最传统的动画艺术语言形式受到很大的冲击。但是，艺术具有多样性，人们并不满足于欣赏同一类型的动画片。因此，定格动画与现代电脑特技的 2 结合，使得定格动画这一特殊艺术形式在银幕上大放异彩。定格动画虽较 CG 动画有较多的局限性，但其独特的艺术表现力，往往能令观众眼前一亮。近年来，定格动画长片在数量和质量上明显呈上升趋势，代表作有：2006 年的僵尸新娘 人兔的诅咒 ；2009 年的鬼妈妈 了不起的狐狸爸爸 ；2012 年的神奇海盗团 通灵男孩诺曼等。人们在欣赏这些影片的同时，不得不惊叹电影艺术家对角色的动作和表情的把握是何等的细致入微。一方面定格动画在 CG 技术不断发展的基础上，创造出细腻逼真和精彩炫目的视觉效果；另一方面定格动画又能带观众回归朴素与本真的感受，给人一种亲切温暖的真实感和存在感。因为定格动画所拍摄对象跟每个人一样，是真实存在于这个世界上的。区别于传统二维动画和电脑三维动画，定格动画具有独特的艺术价值。人们在厌倦了批量化生产的产品后，往往对传统手工艺品情有独钟，而定格动画作品的艺术价值是不可复制的，是极具个性色彩的艺术品。 二、定格动画在动画教学中的作用 定格动画是一种特殊的动画形式，与手绘动画、电脑动画共同构成了现代动画的三大门类。定格动画取材灵活多变，借助电脑技术，创作者可随时观看拍摄效果，作为动画专业的一门课程，其能激起学生的创作欲望和灵感。学生通过设计制作各种材料的偶形、道具、布景，不仅能加深对各 3 种材料的认识、培养动手能力和协作能力，同时也培养了造型能力，帮助其理解运动规律和动作。学生通过创作定格动画，可发现除了使用计算机来制作动画之外，还可实实在在地制作这些小人偶，并且让其活起来。这种实在的存在感，是 CG动画不能做到的。在动画专业教学中融入定格动画创作环节，对开发学生对动画艺术的兴趣、创作灵感和动手能力具有非常重要的作用。 三、定格动画教学的目标和内容 定格动画是动画专业学生的必修课，是一门实践性很强的课程，是提高学生素质的重要手段。该课程学习的目的是使学生掌握定格动画的基础技法，为今后的毕业设计创作与工作打下坚实的基础。通过定格动画的学习和创作实践，培养学生动画短片设计的能力。本课程从学生独力创作动画剧本开始，在进行短片风格设定、角色造型设计、场景设计、原画与中间画设计后，更新学生的动画创作理念；通过运用逐格动画短片技术制作短片，来强调其与新技术的巧妙结合，并努力在艺术鉴赏、审美情趣上提高学生的创作水平。在创作的实践中，使学生熟练掌握逐格动画创作技法与技巧，培养具有全新艺术理念和扎实创作能力的动画人才。 四、定格动画的教学内容和方法 通过教学实践发现定格动画短片的创作比较适合 35 人的团队共同完成，因此在教学中比较适合采用分组协作学 4 习的方式。协作学习（Collaborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。定格动画的课程比较适合集中一段时间进行学习。本文以 10周每周 8 课时为例，介绍定格动画的教学流程。整个教学过程以各小组制作一部定格动画短片作为目标。定格动画同其他任何动画形式一样，也是由各个制作环节组成的。可把定格动画制作流程分为前期创作、中期制作、后期制作三个阶段。每个阶段又可细分为以下几部分（图 1） 。 定格动画的教学流程是根据短片制作流程而进行的，教学内容如下。 1.第 1、2 周，在此过程中主要学习定格动画的概念、发展历史、特点和艺术价值。进行优秀定格动画影片欣赏以及幕后制作手段、材料的研究。同时对学生进行分组，每组 5 的任务是在 10 周之内完成一部定格动画的短片拍摄和制作任务，每组 35 人。与此同时，需要为小组指定或推选一名导演，其他成员需要配合导演完成所有工作。 2.第 3 周的工作内容包括剧本创作、角色设计、场景设计、分镜头创作、对白的先期录音。教师指导学生创作适合于拍摄定格动画的剧本，并进行分镜头的绘制与摄影表帧数的计算。 3.第 4、5、6 周，学生自己准备各项拍摄材料，根据剧本与分镜设计制作角色、道具和场景，要求具有一定的风格。这个过程是锻炼学生造型能力以及协作能力的关键时期。可推荐学生多看优秀的定格动画影片，分析影片的特色和亮点，鼓励其大胆创新。教师的主要任务是示范定格动画简单人偶的制作、铝丝骨架的制作、橡皮泥人偶的制作、眼球以及四肢等身体的制作，介绍各种定格动画工具和材料的性能与制作注意事项，使学生了解不同材料人偶的制作。4.第 7 周，各种材料制作好后，先要学习数码单反机的使用、摄影布光等相关内容，还要学习定格动画拍摄软件的操作。随后进行拍摄练习。这项工作需要进行大致一周的时间。 5.第 89 周，拍摄。搭建拍摄场景，布置场景的灯光，使用专业单反相机进行拍摄，利用专业的定格动画软件辅助操作。小组合作完成拍摄。短片拍摄的阶段大致需持续 3 周时间，各组分时段分别拍摄。由于定格动画的特殊性，拍摄 6 需要集中的时间和独立的空间，同一时段安排一组拍摄，每组拍摄时间为 12 天全天。如果有的组拍摄不成功，还有可能需要重新拍摄。 6.后期合成：使用非线性编辑软件对影片片段进行合成，进行配音、音效制作以及视觉特效制作，最终完成。 在整个学习过程中，采取分组协作学习的方式进行学习。协作学习的基本模式主要以下有 7 种，分别为：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。教师在教学过程中，应将短片制作过程的学习任务进行分解，并对各小组的任务完成情况进行评论。各小组之间也要进行互评。竞争性模式有利于激发学生的学习积极性与主动性。在任务完成过程中，小组成员需要互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。在进行短片拍摄实践的过程中，各小组将设定导演、编剧、摄影以及后期编辑等岗位。按照以上模式进行教学，得到了比较理想的教学效果，激发学生掌握知识的兴趣与积极性，而且在合作中增强了各方面的能力。这些角色扮演的过程，使得学生对动画制作的各个岗位有了更加深刻的体会，对其将来择业有很大帮助。 （注：本文为湖南省教育科学“十二五”规划 2012 年度一般资助课题新时期高校网络动画课程体系的改革与实践研究的阶段性成果之一，项目编号：XJK012BTM007） 7 参考文献： 1钟启泉.现代课程论M.上海：上海教育出版社，2012. 2