美术欣赏课培养学生学科核心素养的实验研究

美术欣赏课培养学生学科核心素养的实验研究国际背景美、法两国的美术教育凸显对美术欣赏的重视，提高学生的审美能力。1、美国当代著名美术教育家罗恩菲德说“艺术教育的目标是使人在创作的过程中，变得更富于创造力。”美国通过游戏加深印象，通过操作加深理解2、法国让学生外出考察，读万卷书不如行万里路。国内背景长期欣赏美术作品，不仅能培养学生的美感，积累丰富的审美经验，提高辨别美丑的能力，逐步形成审美观念，还有助于扩大学生的知识面，提高道德修养，树立正确的艺术观，确立科学的人生观。然而，现在小学美术欣赏课存在诸多的问题，主要有以下几点1、教学方法枯燥、缺乏创新2、课堂气氛不活跃，缺乏生动性3、欣赏课的内容局限于教材家长背景家长对孩子美术欣赏不够重视，对孩子美术欣赏缺乏科学的认识和正确的引导，在美术活动中，更多的关注了孩子艺术技能的训练。教师状态在现实的教学实践中,部分教师对美术欣赏课重视不足,不少教师因为教学条件、教学环境及个人的一些因素,在一定程度上有意无意地将美术课欣赏教学活动一笔带过或直接忽略掉了,教师对待美术欣赏课主要存在以下五个方面的问题1、认为美术欣赏课程不重要。2、美术教学重视技法训练。3、忽视儿童审美体验。4、教师的桥梁作用没有充分发挥。5、教师在教学中未遵循儿童身心发展规律。其结果,使美术欣赏课教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉,教学的效果也不可避免地受到影响,因此,对美术欣赏课的重视,应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。我在教学中的思考困惑及发现的问题美术欣赏在整个美术活动中有着极其重要的地位，指导着整个美术教学活动，有助于培养学生的创造力,开阔学生的视野。尤其是小学美术欣赏教学,对促进学生德智体美劳全面发展有着至关重要的作用。可小学美术欣赏课往往会由于教师一个人的自唱自弹或者乏味的幻灯片展示，而使学生对艺术作品缺乏真正的了解，他们对作品的理解只能浮于表面,其原因在于学生没有主动、积极地参与到欣赏活动中来。在美术欣赏教学中除了应掌握必要的知识和技能外,教师在指导美术欣赏教学活动时,还应多角度扩大学生的欣赏视野。在我的教学实践中,我发现大部分小学生对于美术欣赏课的兴趣不浓厚,甚至非常不感兴趣,觉得美术欣赏课就是一节无聊的课在课堂上学生注意力不集中,对作品、范图、艺术品不会去欣赏和观赏,课堂纪律乱,课堂效果差,这些都严重影响着教育教学质量的提高,严重的制约着小学生综合能力的培养和综合素质的发展在这种情况下,小学生美术欣赏课培养学生学科素养就非常有必要了。为此,我们将开展美术欣赏课培养学生学科核心素养的实验研究。课题名称的界定和解读关键词小学美术欣赏课学科核心素养本课题主要研究美术欣赏课培养学生学科核心素养，研究的对象是小学三年级学生。小学美术欣赏课在小学美术教学大纲中明确规定小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上,是最重要的一环。在美术教学中，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。学科核心素养小学生时期是获得美术学科核心素养的关键期，因此，核心素养的培养必须从小学生抓起。美术学科的五个核心素养图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解课题研究主要从以下几方面进行1、在欣赏课中，教师要全方位进行艺术欣赏活动，创造生动、活泼的学习氛围。2、美术欣赏不应局限于课堂教学，应多层次、全方位地进行。例如，举办全校性的美术作品展览，包括名家作品和学生作品展览带领学生去美术馆参观画展等，都有助于学生审美能力的提高。3、在平时的教学中，注意引导学生随时随地进行观察。通过研究，培养学生美术学科核心素养，激发学生美术欣赏课的兴趣，提高学生欣赏能力、创造能力、审美能力，探索出一套培养小学生学科核心素养的方式方法。课题研究的步骤和举措课题研究时间为2017年6月至2018年7月15日。第一阶段研究准备阶段（2017年6月至2017年6月）1、整理课题申报材料，填写西安市基础教育研究小课题申请书。2、成立课题组，拟定课题研究方案。3、开题相关内容，开展课题开题培训、调研，分工。第二阶段研究准备阶段（2017年6月30日至2017年12月15日）1、开题报告，确立研究对象，制定研究的方案。2、制定详尽的计划，来完成研究过程。第三阶段全面实施阶段（2017年12月15日至2018年3月15日）1、在师生中开展调查问卷，对调查问卷进行数据分析，了解课堂上出现相关问题的原因以及教师在教学中遇到的问题及困惑等。2、学生案例分析，对不同的学生出现的相同问题进行归纳研究整理通过运用各种有效的方法、措施，让孩子乐于欣赏，发现美术欣赏课的乐趣，并逐步喜欢上美术欣赏课，培养学生学科核心素养。3、采用教学与活动相结合，教师与活动相结合的多样化活动方式促进学生学科核心素养的提高。通过课堂研讨、讨论座谈、图片欣赏、艺术作品欣赏、环境欣赏、参观展览、问题分析等开展研究活动，及时发现问题，调整改进研究方案，并及时总结。第四阶段总结阶段（2018年3月16日至2018年7月15日）根据课题进展情况，及时撰写结题报告、相关案例，整理收集资料，形成课题研究成果，充分准备，参加课题结题验收活动。课题成果的预期和呈现成果预期通过课题研究，使学生在教师的正确引导下，在家长的鼓励支持下，对欣赏充满乐趣，形成正确的