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文档简介

1、上怎样好低年级识字教学课 小学低年级是识字教学的关键阶段。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。怎样才能让学生有效的学习生字呢？下面谈谈我自己的一些想法。一、让学生在读中识字。 所谓读中识字也就是随文识字。传统的识字方法是让学生孤立、机械地识记一个个单字，这是枯燥乏味的事情；而把字放在具体的语言环境中，儿童识记起来就有兴趣，也容易保持巩固。所以，在课堂教学中，我根据儿童心理特点和认知规律，采取“识字和阅读相结合：初读课文初步解决字音、细读过程中解决字义、最后解决字形”的战略，把识字和阅读紧密融合在一起；在巩固中，我也不是让学生机械反复地抄写记忆，

2、而是大力开展学生喜闻乐见的自由阅读、用学过的字写话、配画文等活动，让学生在反复应用中得到巩固。 二、要注重对学生的写字教学过去的教学，教师不是没认识到识记字形是难点，关键是方法不当，过于注重让学生机械练习，忽视写字方法的指导。主要的原因有以下几点：一、是把识记字形作为一个单一的步骤放在课文教学的末尾，就那么孤立的几分钟。二、是指导粗放，要么是没有指导只有练习、要么是只有统一指导没有个别指导，结果是学生的识记书写错误没有及时纠正反被练习强化；三、是所谓“指导”其实有“指”无“导”，不重视发挥学生的主观能动性，学生的识字得不到展现，识字能力得不到提高；四、是由于课堂上得不到巩固，就让学生课后大量机

3、械抄写加以补偿，使学生失去了学习的兴趣和自由发展的可能。一堂课下来，不让学生动笔写写字，怎么体现读写结合？教师在学生练习时不给以具体针对性的指导，怎么谈培养学生良好的学习习惯？所以，针对上述情况我们采取了新的措施：要求课内识字任务课堂上基本完成，每一课时都有专门时间安排指导学生识记书写字形，一年级一般每课时在10分钟以上，二年级也在7、8分钟左右。第一课时主要是指导识记和书写，教师从怎么记住字形到怎样书写给予学生以具体的指导，同时注意发挥学生主体作用，对于一个字怎么能牢牢记住，发动学生想出好办法。学生的创造潜力是巨大的，如识记“啄”字，有的学生想出“啄木鸟啄虫子用口，所以啄有一个口字旁，三撇是啄木鸟的嘴和舌头，一点是虫子”；又如“雨”字，有学生想出“雨字外面的框是窗户，四点是雨点，我坐在窗前看下雨”。第二课时主要是反馈矫正，教师注意发挥学生集体的作用，并尽可能给以个别化的指导。这样课堂上有专门充足的训练时间，有及时充分的反馈矫正，避免了练习的盲目性，发挥了学生的创造性，识字质

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