沪教版二年级下册语文全册教案

1、第二学期二年级语文教学进度表周日 期次2/18 122/222/25 32/293/3 3/743/10 53/143/17 3/2163/24 73/283/31 84/44/7 4/1194/14 4/18104/21 114/254/28 5/2125/5 135/95/12 5/16145/19 155/235/26 5/30166/2 176/66/9 6/13186/16 196/206/23 6/27教 学 内 容备注读课文展开想像1、*2 、3、古诗诵读、 4、5、 *6 、语文快乐宫1、 7、听说活动1、 *8 、 9、古诗诵读、 10、11、 12、 13、语文快乐宫2、读

2、课文理解词句14、 15、 16、古诗诵读、*17 、18、听说活动2、19、语文快乐宫3、20191、 22、23、古诗诵读、 24、 25、26、听说活动3、语文快乐宫4、读课文提出问题27、 28、 29、听说活动430、古诗诵读、 31、 32、五一节*33 、语文快乐宫5、 34、 35、 *36 、古诗诵读、 37、38、听说活动5、39、语文快乐宫6、读课文摘录词句40、 41、42、古诗诵读、 *43 、 44、语文快乐宫7、 45、*46 、47、 48、 49、50、语文快乐宫8、期末复习、综合练习学期结束班级情况分析我所任教的二（4）班共有学生 36 位，其中男生 18

3、人，女生 18 人。经过三个学期的学习、训练后，基础知识基本上已经达到学习的目标； 在口语交际方面， 他们已积累了一定的语言基础，并能熟练地运用普通话和老师、 同学来交流。 学生对学习语文有了一定的兴趣， 乐于参加学习活动。 本班学生大部分思维较活跃，特别是一部分男生， 但也有一部分学生相对来说思维方面灵活机动性还不够。 在上学期的期末测试中， 大多数学生对课本第 1页共 197页上的知识掌握得比较扎实。 但个别学生因接受能力和学习习惯的影响，他们也存在着很大的差异。 如个别学生拼音读不准、 生字默写不出来、课文背诵不流利， 这对今后的语文学习带来了很大的困难，这就需要我们老师平时多关心、 帮

4、助，在课堂上多采用先进的教学理念， 以提高他们的学习兴趣， 督促他们养成良好的学习习惯，并在学习中灵活运用。毕竟好习惯终身受益。课题教学目标第一单元教学目标1 认识本单元生字57 个，描摹和书写生字34 个，积累词语 59 个。2 能正确朗读本单元的课文6 篇，能在阅读中了解课文内容，能根据课文展开合理的想象。3 能注意力集中听清别人的问题或发言；能记住并转述他人发言的大体内容；能大胆地回答问题或发表意见，做到意思清楚，语句连贯：说话时态度自然、声音响亮，口齿清楚。4 激发学生热爱自然，珍惜童年生活的情感。1太阳的话1 能正确认读生字“曦、枕、睫” ，积累词组4 个；正确书空“睫”，按照学过的

5、写字规律学写“束、枕、空、盖”。2 尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。3 能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。4 在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。第 2页共 197页教学重点教学难点教学媒体课前学生准备教学过程能正确认读生字， 积累词组；正确书写五个生字， 能区分 “睫、曦”两字的部首；尝试有感情地朗读课文， 背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；读懂诗歌最后一节的意思。生字卡片、田字格小黑板；按要求充分预习课文（一）、说话导入，揭示课题。1、 早上，太阳从东方升起，太阳

6、照在万物上，它们都怎么样了？出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。2、 教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生机！3、 听写句子：每天，太阳从东方升起， 西边落下。有了阳光的照耀，到处才显得生机勃勃。 （教师事先将 “照耀” 和“生机勃勃” 出示在一旁）（1）核对（2）请读、齐读4、 让我们来听一听太阳想对我们说写什么呢？（1）出示课题： 1. 太阳的话（2）齐读（二）、初读课文，学习生字1、 轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。2、 检查自学情况：指名分节朗读诗歌3、 在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛

7、撒满晨曦（1）随机正音，注意“睁” “束”的读音（2）学习生字“睫”“曦”，练习书空“睫”，注意两字的部首；4、 查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨）晨曦？（早晨的阳光）第 3页共 197页（三）、以读为主，学习课文1、 每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。出示：打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。（1）教师范读（2）指名读自己朗读四人小组读齐读；（3）太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？亲切、热情、急切（4）请你学着太阳用这样的语气来读读！出示：太阳（）地

8、召唤我们。打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。（自己读读 - 指名读 - 齐读）2、 太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠出示：我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语金黄的 ()满身的（）林间的（）（3）练习说话出示：我带着 _，撒满你们心的空间。第 4页共 197页教学效果反馈a、指名练习说话b、读四小节c、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，

9、给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。d、齐读课文二、四小节；（四）、总结全文，想象说话。1、 有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；2、 太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？（五）、复习巩固。1、 比较“束”“睫”“盖” “空”“枕”字与部首的关系，关注田字格中的位置。2、 读生字卡片中词语。在本课教学中， 我主要采用以各种形式的朗读为手段， 通过激发学生的想像让学生去感受诗中所描绘的景象。在刚刚接触本课时， 我设计了让学生课前搜集资料， 在上课时交流的环节你了解诗人艾青吗？学生都拿出自己通过课前查阅图书或者

10、其它方式得到的有关艾青的资料进行交流， 扩展了学生的知识面，为学生搭建了一个展示平台的同时也使学生掌握了获得知识的其它不同途径。另外，我布置了一项以 xx的话为题写一首小诗的作业。虽然上课是有做过一点点的口语训练， 但没有涉及到每个学生身上，所以除了个别的学生写得不错， 基本上都得不是很好。 看来在以后的教学中应加强学生这方面的小练笔。课题2、春笋教学目标1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等 11 个生字；能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、第 5页共 197页教学重点教学 点教具媒体学生 前准 教学 程材” 5 个生字，在理解的基 上 累 若干。2、能画出描写春笋

11、 生 的句子，并能圈出其中表示春笋生 的 作 。3、能正确朗 文， 出自己的感受，并能挑 自己喜 的小 背 。初步体会竹笋不怕困 生 的精神，体会作者 竹笋的喜 之情。4、能依据 文内容，展开想像：春笋破土而出 会想些什么， 些什么。1、能正确 11 个生字， 累有关 。2、能正确并 有感情地朗 文；初步体会竹笋不怕困 生 的精神， 体会作者 竹笋的喜 之情， 并在此基 上展开想像。1、在反复 文的基 上， 累文中好 、好句、好段。2、根据 文内容展开想象，并 上几句 。配套 件充分 文（一）情景引入，揭示 1、媒体：春雨中， 油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅烟 迷蒙的水墨画：山 清泉流淌，

12、 雀枝 ， 山花舒展 的花瓣， 微 拂 ，松柏婆娑又有那晶 的小水珠 次 落在地上，渗入泥土。忽有一夜，雷声响起，于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出 袋，一片，一大片（1） ：你听到了什么？又看 了些什么？（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。3、揭示 ， 。（ 准字音，尤其 “笋”是平舌音）（二）自 文，整体感知1、出示：我 竹山，我 竹林，我更 竹山的春色，竹林的后代春笋！（1）指名 句， 你体会到了什么？（2）指 好句子。2、 ：作者那么喜 竹山、竹林、竹笋， 到底第 6页共 197页是为什么呢？自读课文，要求：（1）读通课文，读准字音。（2） “竹山”、“竹林”、“竹笋”，你最喜

13、欢哪一个，为什么？请找到相应的句子，认真地读上几遍。3、交流读句，教师随机出示相应句子。sngr zh ci（1）正音：桑叶，乳汁，成材（平翘舌音区分）；yngj ngxi n婴 儿，竞 争（前后鼻音区分）；琴 弦（易错音） 辨形：拔拨；竞竟；材才（2）积累词语：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣（3）多种形式将所出示的句子读正确。（三）深入学习，体会感悟学习第二小节1、 媒体展示春雨中的青山绿竹， 同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。 学生闭上眼睛， 边静心欣赏边想象画面中情景。2、说一说，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、师引读：春日里，春雨蒙蒙，我看见；我听见；还有那地

14、里的笋芽儿4、出示：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。（1）读句。（2）媒体出示水墨画，并与景物对比，体会春雨中竹山竹林之美。 情景中理解“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”的含义。（3）指导读句，注意读好叠词“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”。5、这幅画中，到底画了些什么？引读雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像，像。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。地里的笋芽儿如同。6、春天的竹山烟雾缭绕，真美啊！有感情地朗读第二小节。（自由读，齐读）学习三五小节第 7页共 197页1、 ：地里的笋芽儿如同 儿吮着母 的乳汁，吸呀吸， 聚着力量， 有一天 （回放剪切后春笋破土

15、那段媒体）出示： ，一夜之 ，又有无数春笋拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一个个像尖尖的 子，披着淡 的嫩衣，在春 中 笑，在春雨中沐浴。（1）自由 句，完成：春笋沐浴着春天的雨露， 得既又。（2）指 句： 出春笋 得又快又多的感 。可关注的重点 ：一夜之 、拔地而起（快） ；无数、漫坡遍野、密密麻麻（多） 气： 快。2、如此嫩生生的春笋表 的却是那么 啊！找一找描写春笋 生 的句子，并圈出 。（1）学生划句圈 。（2） 句配合 作理解春笋的 。（3） 点后指 句， 出春笋 不屈， 不可 的气 3、春笋 得多么 啊！ 于破土而出，看到了一个 新的世界。 如果你是 棵小小的春笋， 你会想些什

16、么？会跟 ， 又会 些什么呢？ 第五小 ，找找灵感。（1）指名 。随机出示：山泉伴奏， 雀 歌唱，山花舒瓣，松柏 婆娑（媒体演示），理解 ：“婆娑”。（2）想象 。 ：小春笋 ， 大眼睛， 你会看到些什么？ 起小耳 ，你能听 了什么？深深地吸一口气， 到了什么？你 感受到了什么？老 你一些提示，你也可以用自己的 来 。出示填空：我 于破土而出， （ 可填看到的、听到的、 到的、感受到的） 。我 （可填心里想些什么，或 些什么？） ”a. 自己准 b. 小 交流第 8页共 197页c. 师生点评（四）创设情境，朗读背诵1、此时此刻，你想对春笋说些什么呢？师小结：春笋是这样的顽强， 地皮挡不住它，

17、 沙砾压不服它，石缝卡不住它，它百折不挠，冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是，发出了这样的感叹：（生我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！ ）2、再次，配乐朗读课文（也可播放媒体） ，学生想像诗中描绘的情景。3、选择自己喜欢的段落大声朗读。4、轻声试背，同桌互背，教师引背，指名背诵。（五）写字指导1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？2、交流。3、教师概括：今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的， 两个字的共同点都是上窄下宽；两一类的是左右结构的， 三个字的特点均是左找右宽。第 9页共 197页第10页共197 页教学效果反 春笋 堂 的教学令我

18、自己很 意，主要是学生的 极性被 起来了。 从开始到 束， 孩子 几乎始 情 高 ， 表 出少有的活 、 注和投入。 孩子 学得有趣快 的是以下几个 的教学。一、学雷公公叫一叫。 文开 写道：春雷一 ，就破土而出。在 学生模 了春雷的声音以后， 我 ：“那，雷公公是怎 醒春笋的呢？ 来做雷公公叫一叫？” 孩子 一听， 趣来了， 要求做雷公公。二、把关 演一演。在雷公公的呼 下，春笋破土而出了，我 学生抓住文中几个关 字：冲破 ， 开冒，穿 ，我 着 学生来理解 些 ， 再根据理解来演一演。 孩子 情高 ， 他 大多是有表演天 的， 只要我 在合适的 候提供 他 表演的机会。 趣真的是最好的老

19、。 关 是我 有否 生 活 的 堂氛 ， 全体学生都参与 来， 全体学生都 起来！三把春笋演一演 了达到第四个 元目 - 能依据 文内容，展开想像：春笋破土而出 会想些什么， 些什么。我在 里 了一 言 。我仍然 孩子 把自己当作春笋。 “春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里 出来了，你看到了什么呀？” 激起了孩子 烈的表达的欲望，他 大 中关于春天的一切信息来自 本的，来自生活的，来自平 累的 所欲言。 题3、享受森林第 11页共197页教学目标教学重点教学难点教具媒体学生课前准备教学过程1、能正确认读本课8 个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。2、能正确朗读课文。

20、通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。在熟读课文的基础上了解樱樱 “森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。能根据课文内容，展开合理的想像生字卡片充分预习课文（一）创设情境，引入新课1、板书：森林读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2、说话训练：你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下， 当你们来到森林中， 你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。（补齐课题）读题（二）初读课文，整体感知1、文中

21、有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。（小组学习流程：小组交流学习生字）2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。（1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。（2） 补充了解樟树。第12页共197 页（3） 理解 累 ： “茂盛、繁密”找找近 。 （ 累 ：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃” 。（4） 指 句。你 懂了什么？3、是呀， 的樟 林 得真好，

22、 的森林， 享受一下。出示： 笑嘻嘻地 ： “ 是我的森林。我在享受我的森林呢” 的愿望 于 了， 你 好句子。4、 疑 了以后，你有什么 ？交流： 只是一棵 ， 何 它是 “我的森林”？（三）深入学 ，展开想象1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。2、交流。出示句子： 每天从 前走 ， 都要去看看那些小樟 苗。泥土干了，她就 水； 出了 草，就把 草拔掉；刮大 了，她 小樟 苗 上一根竹子；寒流来了，就在小樟 苗四周 些稻草（1）自己 ， 正确、 流利。（2）指名 ，用小 圈圈出 段 中表示 作的 。 好 些 ， 你从中感受到了什么？小 ：从 些 ， 我 可以看出

23、樟 的 心照 ，就像爸爸 得那 ， 心里有樟 ， 常去 理。（3） 生配合 ： 每天从 前走 ，都要去看看那些小 苗， 去 理那些小 苗。 作者从四个方面来写：泥土干了， 出了 草， 刮大 了，寒流来了，。 四个并列的方面，第13页共197 页作者用分号来 隔。（4） 学生根据板 的提示， 着 一 是如何 理小 苗的。（5） ： 你想象一下， 会怎 照 小 苗呢？出示提示： 上有小虫子了，（6） 一 爸爸 的 ， 懂了什么。“只要你心里有它 ， 常去 理， 要不了几年，它 一定会 成一片森林。 ”听 ：生活中很多事都 的，只有付出才会有收 。3、在 的 心照料下，小樟 苗茁壮成 ， 然 一片樟

24、 林并非是真正的森林， 但它是 眼中的森林，所以再 句子：“ 笑嘻嘻地 ： 是我的森林”（指 句）( 四 ) 、复 巩固，指 写1、瞧，可 的小 也来到 片森林安家落 了。游 ：小 泥安家，小老 。出示：樟 、 理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年 、枝丫、享受第14页共197 页教学效果反馈本单元的要求是： 能根据课文内容， 展开合理的想象。 引导学生展开想象说话， 感受文章的情感， 这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。 因此，我设计了以下的语言训练点。1、创设情景，想象说话。在教学伊始，我让学生借助书中的插图， 先自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的

25、关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、 通顺。在学生了解了樱樱对森林精心护理的基础上，我让学生借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。2、拓展想象，训练说话。课文中的樱樱精心护理小树苗长大， 文中从四个方面抓住樱樱的动作来描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀， 教学时，我给学生一些提示， 组织学生进行口头表达能力的训练， 让学生想想说说， 让学生想象樱樱还会如何护理小树苗？课文的最后， 我让学生想象人们在樱樱的森林里干什么？学生在语言实践活动中， 结合课文内容， 借助老师的提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话， 这样，学生在语言实践活动

26、中发展思维， 提高语言表达能力， 并使学生思维得以发展课题4 沙滩上的童话教学目标1、 能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。2、 能正确朗读课文。 能分角色朗读课文， 尝试读出人物对话不同的语气，教学重点、难点感受孩子们的快乐。3、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。1、 能正确朗读课文。 能分角色朗读课文， 尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。2、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。第15页共197 页教学媒体学生课前准备教学过程生字卡片充分预习课文（一）、谈话引入，揭示

27、课题。1、 板书：沙滩师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？2、 出示句子：“这里 是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里 ，把书包一扔，开始了我们有趣的活动 。”指名读。把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。孩子们开始了有趣的活动。出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。 （读出快乐的语气）学习生字：垒、堡（与沙土有关）板书：城堡在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？板书：编织童话3、 补充课题： 4、沙滩上的童话（齐读课题）师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！（二）、初读课文，学

28、习字词，了解童话的内容。1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？2根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主二、 借助板书用一句话说一说童话的内容。（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。7、学习 4 8节。（ 1）出示对话：第16页共197 页大家你一句，我一句： “这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间， 我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。（ 1）指名读，组内分角色读。（

29、 2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座里住着，他抢走了，公主正伤心地在，于是我们成为了来救公主。学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是）过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？学习 9 15小节（ 1）指名读。（ 2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是， 我的方法是， 最终我的方法得到 。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。出示：挖装炸一群勇士 ()，终于救出了美丽的公主。（ 1）这方法让我们救出了公主， 使我们不由得欢呼起来，我们欢呼。 孩子们会怎样欢呼， 请你在小组内也你一言，我一句

30、地欢呼几声。孩 子 们 你 一 言 ， 我 一 句 地 欢 呼 起 来 ：“”“”“”（ 2）再读 9 15节，读出那股高兴劲。过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！1、 学习 16 22小节（ 1）齐读 16 22小节。师：孩子们还在继续编着他们第17页共197 页教学效果的反馈的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了， （板书：妈妈）（ 2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心， 编的童话如此有趣， 真不忍心打搅他们。 而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的

31、心中，妈妈就是公主。指名读。（四）、说话练习，编织心中美丽童话。（ 1） 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？（ 2） 用你的方法也来编一个童话故事。 注意：把攻城堡的方法说清楚。（五）、复习字词。1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方2、指导书写： “挖”、“商”沙滩上的童话 这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。

32、教完沙滩上的童话 后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃 , 课后还对这个故事津津乐道。第18页共197 页课题教学目标教学重点、难点教学媒体学生课前准备教学过程5、我的房间1、能正确认读本课10 生字；注意“饼、载”等字的读音， “舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。2、能正确地朗读课文， 能从第 4 8 节中选择最喜欢的一节背诵。3、能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。1正确流利、有感情地朗读课文。能进行富有创意的想象。2能展开想象

33、说说希望自己的房间是怎样的。生字卡片充分预习课文（一）、启发谈话，揭示课题。1、同学们，你在家里有自己的房间吗？你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？2、看图。（图上是一间有门窗、 有小床和小枕头的房子）课文中的 “我”也有一间自己的房间， 让我们一起去参观一下吧！揭示课题： 5、我的房间（二）、整体感知，读通课文。1 交流课前预习的情况。师：那是一间怎样的房间呢？ “我” 喜欢自己的房间吗？2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。读文要求：借助字音读准字音，读通句子。3、交流找出的有关句子、小节。出示：那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干

34、净净，爸爸也常来教我做功课。 我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，想完了所有的幻想之后， 我最最喜欢的第19页共197 页还是我自己现在的房间。 在这里，我可以读书，可以幻想。4、指名读句。要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。5、学习生字：捡、幻。“捡” 可做动作或换字 “拾” 来帮助学生理解字义。看老师在田字格中书写“捡” 。提醒学生注意左窄右宽。“幻”让学生数数它共有几笔。集体书空。6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。（三）、深入学习第 4 8 节。1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第 4 8

35、 小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。出示：我希望我的房间变成 （）、（）、（）、（）和（）。2、交流填空题的答案。我希望我的房间变成 （汽车）、（飞机）、（潜水艇）、（魔屋）和（学校）。3、学习生字：魔“魔”是什么结构的字？要把“”拉长，“魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻烦了！形象记忆。4、让学生加上数量词说说填空题。我希望我的房间是“一间魔术屋” ，你能加上数量词再来说一说吗？5、引导学生质疑：师引说：我有一间自己的房间。 那是一间 的屋子。妈妈 ，爸爸 ，都放在那里。 我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。 我希望我的房间变成 。师：读到这儿，你有什么疑问吗？

36、生：“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又第20页共197 页希望自己的房间跟现在的不一样呢？6、让学生带着上面这个问题再读读第4 8 节，然后，小组讨论。7、指名分节读。正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。字形：毯要把“乚”拉长变成半包围结构的字。注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。8、交流思考题：希望自己的房间变成汽车可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。希望房间变成飞机去国外看望表哥和舅舅。希望房间变成潜水艇可以看到许多海里的生物。希望房间变成魔术屋可以吃爱吃的食物。希望房间变成学校自己当校长， 老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背

37、。在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。（四）、想象说话。1、引读最后一节。2、你希望自己的房间是什么呢？先自己准备再小组交流。3、指名交流。（五）、写字指导。1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？2、交流。3、教师概括。捡、饼左窄右宽。变上稍小，下稍大。念上稍大，下稍小。毯里面“炎”靠着竖中线，写在“乚”里面。第21页共197 页教学效果提出问题，展开想象，是本单元的重点，而加强说话练习，反馈增强练笔机会， 也是本册教材教学中应当加以重视的，只有会独立思考问题，提出问题的人才有可能进行创造性的工作

38、，因此，在本课我组织学生概括出作者希望自己的房间变成什么后，就引导学生质疑。学生联系上下文， 提出了疑问：作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间和现在不一样呢？学生确实从读文中发现了问题， 又在解决问题的过程中理解了课文内容，体会到了作者想要表达的语感。着力培养学生的想象力是促进学生思维发展的一条途径。本课教学中，让学生在学文后说说希望自己拥有一间怎样的房间，鼓励学生多角度展开想象， 让学生进行富于创意的想象。 学生通过这样的语言实践活动，训练了语言表达能力。课题*6 马鸣加的新书包教学目标1、能正确认读本课生字10 个，描写其中 5 个，积累词语 10 个。2、能有感情地朗读课

39、文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说第22页共197 页教学重点教学难点教学媒体学生课前准备教学过程话时不同的语气。3、能用自己的话，讲一讲这个故事。能有感情地朗读课文， 读出不同的语气， 体会马鸣加说话时不同的语气。能用自己的话，讲一讲这个故事。生字卡片小黑板充分预习课文一、揭示课题：1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？2、揭示课题： *6 马鸣加的新书包3、指名读、齐读课题。二、整体感知，自学生字。1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自

40、由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。2、检查自学情况。a) 读词语。（生字所组成的词语） （其中注意“婶”是前鼻音）b) 介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）c) 分节朗读全文。3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用第23页共197 页（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（）， 马鸣加的书包就再也没有（）。4、学生交流。三、学习课文。1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣

41、加语言的句子，好好地读一读，品味品味。2、学生交流。3、出示：1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学， 一天背一只，正好！”2）马鸣加懊丧地对妈妈说： “你看， 只用一只书包也不行。”4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？指导读出马鸣佳说话时不同的语气， 体会他不同的心情。1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学， 一天背一只，正好！”（根据提示语“不同意” ，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气， 说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”（这句话要读出懊悔、失望的语气。 ）描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。第24页共197

42、 页5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描写人物心理活动的句子， 试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。6、学生交流。1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。 ” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。（“准是早饭吃得饱， 有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）学生加上语气词， 情感体验完后， 再有感情地读一读。四、说话练习。课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？第25页共197 页教学效果反馈教学后我反思了一下教学过程， 觉得有一些做法可以进行调整：1、学生自己阅读时间不够这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生