小学语文案例反思-深度感悟巧妙评价人教版新课标

1、小学 文案例反思 - 深度感悟巧妙 价人教版新 槐 五月一 有 么几句 ：“中午，桌上就 出了香 的槐花 ，清香、醇香、 香 候， 打的旋儿都香气扑鼻，整个槐 都浸在香海中了。” 几句 以精 含蓄的 言，生 神地描写了槐花香味之 烈。下面是关于它的两个教学案例。【案例一】 ：仔 几句 ，你 出了什么？生：槐花非常香。 ：从哪儿可以看出槐花非常香？生：从“香 ”“ 香”可以看出。生：“整个槐 都浸在香海中了” 句 运用了夸 的手法，表 了槐花香味的 。 ：大家回答得很好！ 在， 能有感情地朗 一下 几句 ，并 出槐花香味的 烈呢？（生 。） ： 位同学 得怎么 ？ 来 一 ？生：她 得不太有感情

2、（被“ 点”的同学 了， 也低下去了。） ：那么， 愿意有感情地再 一 呢？（不少同学犹豫着，不愿 手， 有几只手孤零零地 着。老 找了一名学生朗 ，依然没有太大 步。） 【案例二】 （启 地）：“清香”“醇香”“ 香”分 是什么意思？生：清香是 香味 淡，醇香是指香味 正， 香是 香味 郁。 （ 地）：你理解得很准确！ 大家再仔 品 一下 个句子，想想作者 什么 用 三个 。后面的省略号又有什么含 呢？（生 ，思考。）生： 三个 都描写了槐花的香味，但香味的程度一个比一个 。 （鼓励地）：你体会得很好！生： 系“整个槐 都浸在香海中了”可以看出，省略号 明槐花的香味越来越 ，四 散。 ：你分

3、析得很有道理！同学 ，通 一番品 ，你 悟到了什么？生：作者仅用几个词语就把槐花香味的变化写出来了。师：作者的语言真是精练传神，值得我们品味和学习。那么，谁能把槐花的浓香读出来呢？（生读，不够有感情。）师（微笑着）：你的朗读让我闻到了槐花的清香。（生争相举手朗读，一生读，较有感情，进步不小。）师（兴奋地）：我已经闻到槐花的醇香了！ 请大家再读一读，看谁读得更“香”？（生感情激昂，投入阅读，不一会儿便跃跃欲试。一生朗读，感情充沛，将槐花之香演绎得有声有色。）师（陶醉地）：现在，整个教室都弥漫着浓浓的槐香了！ （教室里掌声雷动。 ）【反思】同一教学内容， 不同的教学方法， 教学效果则大相径庭。 案

4、例二无疑是较成功的，它的亮点表现在以下两个方面。一、感悟有深度案例一，教师以“从哪儿可以看出槐花非常香” 这一问题引导学生阅读文字。通过阅读，学生读出了槐花香味之浓，体会到了夸张句的妙处。案例二，当学生初步感悟到槐花香时，教师紧紧抓住“清香”“醇香” “浓香”这三个词语引导学生深入品读，感悟其内涵。通过一番咀嚼品味，学生不仅读出了槐花之香，更体会到了其表现出的香味由淡到浓的变化之美，读出了语言中蕴含的深意。可见，学生感悟的深度与教师的引导有关。 教师只有具备深度解读文本的能力，具有一定的语文素养，才能在教学中引领学生深度感悟文本。因此，教师必须提高自身的阅读水平。二、评价很巧妙案例一，对于学生的朗读，教师让其他同学“评点”，意在寻找不足，从而改进朗读方法。然而，这种“直截了当”式的评价太过简单，同时也忽视了学生的学习心理，挫伤了学生的积极性，效果不佳。案例二，教师巧妙运用槐花香味的浓淡变化来评价学生的朗读，意在寻找优点， 然后放大优点， 评价极具艺术性以香味隐喻朗读水平，生动形象，妙趣横生。这种激