人教版新课标语文五年级上册教案集

1、1 窃读记学 目 a. 认识 “窃、 腋”等 7 个生字， 会写“窃、 炒”等 14 个生字， 正确 写“支撑、 盆大雨、 ”等 .b. 正确、流利、有感情地朗 文，把握 文主要内容，体会作者 的思想感情.c. 重点感悟描写“我” 作和心理活 的 句，体会作者遣 造句的精妙.教学 程 前准 1. 前 学生搜集名人 的故事或 名言 .2. 自学生字新 .3. 件出示相关句子.第一 直奔“窃 ” . 整体感知1.同学 ，我 已 了 文，知道“窃 ”可以 成一个什么 ?( 偷读 ) ，你知道 文 叙了一件什么事?2.整体感知 文.a 自 文，注意生字的 音.b 生字 .c 指名分段 文，看看字音是否

2、 准，句子是否 通 .d 再 文，想一想 文 叙了一件什么事?( “我”因无 而 在 店看 .)品味“窃 ” , 感受渴望1. 默 文 用“ _”划出描写“我”是怎 “窃 ”的 句. 一 句子， 一 体会 .( 小 交流、 .)2.重点品 文中描写“我”的 作和心理活 的 句.a “我跨 店 起脚尖，从大人的腋下 去. ，把短 弄乱了，没关系，我 算 到里 来了. ”(1) 画出句中表示 作的 .(2)感悟形象：从 一系列的 作中，你仿佛看到了什么?b “急忙打开 ，一 ，两 ，我像一匹 狼， 婪地 着. ”(1) 句 把什么比作什么 ?(2) “ 狼” 我 留下的是不太美好的形象， 可“我”

3、却把自己比作“ 狼”， 那 “ 婪地 着”， 写有什么好 ?( 表 出作者如 似渴地 .)(3) 你在生活中有 的体 ? 一 .(4) 合生活体 ，相机指 朗 .c “我有 要装着 起眉 ，不 望着街心，好像 ： 雨，害得我回不去了 . 其 ，我的心里却高 地喊着： 大些 ! 再大些 ! ”(1) 了 句 ，你 了什么 ?( 一般人物的神 和内心是一致的，从神 描写可以看出心理活 ，可 句 中，神 和内心是不一致的.)(2) 写有什么好 ?( 突出了作者酷 已 达到了入魔的程度.)d 美 升 ： 你能把自己 “窃 ”的理解与感悟 出来 ?生 ， ：同学 的朗 ，把一个渴望 、 的孩子展 在我

4、的面前. 那大家知道， “窃 ” ， “我”的心理有一种怎 的感受 ?3.自主品 “窃 ”的滋味.第1页共56页a 课件出示句子： “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! ”b 从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c 相机指导朗读.深悟“窃读” ，回归整体观察课文插图， 刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里， 她是一个怎样的孩子 ?( 生答 .) 确实是这样， 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木， 为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难! 让我们再次读好课文， 共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课1. 导

5、人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读 .2. 学生自由读文 .3. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1. 合作小组研读最后一个自然段，要求( 课件显示 ) ：a 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b 交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2. 汇报交流 .3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事! 让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的! ”4.诵读句子 .回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试

6、分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、 最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累， 并摘抄在作业本上 .2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2 小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字 .朗读课文 .3. 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生的资料 .2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题 . 质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2. 质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁 ?大树又是谁 ?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以

7、前读的课文有什么不同?初读课文 . 感知内容第2页共56页1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的 ?深入感悟，明白道理 .1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b 21 世纪的青年，要能文能理 .c 三贯通，这才是 21 世纪的青年 .d 古文

8、也很重要 . 我觉得， 一个小孩起码要背两百首诗， 五十篇古文， 这是最起码的要求 .积累运用 . 培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.3 走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4 个生字，会写“侣、娱”等9 个生字 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7 自然段 .3. 理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片 .2. 抄有重点词句的小黑板 .第一课时谈话导入，激发兴趣1. 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感. 古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的

9、 “窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养. 今天，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题 . 释题 .( 侣：伴侣 .)第3页共56页3. 用自己的 的意思 .朗 文，整体感知1.自由 文， 准字音， 通句子，不理解的 做上 号.2.指名分自然段 文，正音 .3.提出不理解的字 ，大家帮助解答，或 字典，或 系上下文理解.4.默 文，想想作者 一本 陪伴自己旅行的理由是什么，在 上作批注.再 文 . 理清 次1. 小 合作 文， 交流：作者 一本 陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地 那本 ”的方法分 在 文的哪些段落.2. 文第5 自然段，与大家交流 懂

10、了什么.3. 件出示关 句子：a “你喜 的 就像一个朋友，就像你的家. ”b “你已 朋友一百次了，可第一百零一次再 面 ，你 会 ：真想不到你懂 个 !”c “你每天都回家，可不管 了多少年，你 会 ：我怎么没注意 ，灯光照着那个角落，光 怎么那么美 ! ”把 些句子多 几遍， 再充分 自己的感受 .( 鼓励学生 所欲言， 抓住“朋友”“家” “一百次”“多少年” ， 表不同的 解 .)4. 第 6 自然段， 系上下文 “新 西”指的是什么.5.有感情地朗 第 4 6 自然段，再次感受作者 一本 陪伴自己旅行的理由.第二 激趣 文，深入感悟1. 朗 文第 16 自然段 .2.自由 第 7

11、自然段，想一想“我” 那本 的方法到底是怎 的?从哪些 句看出“我”是在“一遍又一遍” 地 .( 抓住“首先、 然后、最后” 三个表示 序的 感悟.) 从 “一遍又一遍地 ” ，你 感受到什么 ?3. 系 交流作者 的方法. 用上“首先然后最后” 一 .4.默 最后一段，想一想：作者除了把 比作一位朋友， 比作什么? 什么会 比 ? 比的好 是什么 ?5.有感情地朗 最后一个自然段 . 累运用，升 1. 画出自己喜 的段落多 几遍 . 着背一背第 7 自然段，再与伙伴比 ，看 得又快又牢，并 自己的感受 .2. 思考交流：作者 一本 的方法 你有什么启示 ? 如果有一本 陪伴你去旅游，你会怎

12、去 ?( 用上首先然后最后)3. 有什么感 趣的 ?提出来与大家交流 .拓展活 1. 一 “ 接”神奇的 ，把自己的感受用几句 写下来.2.向大家介 你怎 一本自己喜 的 ，并 你喜 它的原因.布置作 1. 背 第 7 自然段 .2. 抄写生字 .3. 完成 后“小 笔”.4 我的“ 生果第4页共56页学习目标认识“扉、瘾”等12 个生字 . 学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入1. 同学们听说过“长生果” 吗 ?( 板书： 长生果 ) 吃了长生果会怎么样 ?板书课题，

13、并指名读课题 .2. 读了课题以后，你想知道什么 ?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文 .初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2. 提醒需注意的字音： 心扉的“扉”读第一声， 水浒的“浒”不读许， 过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是 k.3. 默读思考：“我的长生果”是什么 ?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理 ?找到有关的部分画下来 .细读课文 . 感悟体会1. “我”的“长生果”是什么 ?( 书是“我”的“长生果” .)2. 作者写了童年读书、作文的哪几件事?a 作者是怎样读这些书的?( 板书：津津有味、

14、如醉如痴、牵肠挂肚)(1) 从作者这样读书中，你体会到了什么?( 作者非常喜欢书 .)(2) 指导朗读相关的句段 .b 作者从作文中悟到了什么道理 ?读 ll 、 14 自然段 . 理解“别出心裁、呕心沥血”等词语 .3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4. 作者为什么说书是“我”的“长生果” ?( 书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?( 书是 -j-流传下来的， 我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言 . 交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.口

15、语交际习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料. 练习修改自己的习作 .课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流第5页共56页一下 .组内讨论，人人参与1. 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流 .2. 学生在组内交流 . 教师巡视检查、 督促，要求人

16、人发言 . 对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4. 推荐代表参加全班交流 . 为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2. 你对谁说的话有同感 ?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论 . 启迪思维1. 人们常说：“开卷有益 . ”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害. ”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开

17、辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结： 好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、 勇气和智慧 . 我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入 . 激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、 交流读书体会、 介绍采访心得、 开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣 . 大家的发言都各有见地 . 把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作 . 下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧 !阅读提示 . 明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；

18、记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议 .4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段. 教师引导学生进行赏析 .誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾拓展一学习目标1. 通过回顾、 交流学习本组课文后的收获， 引导学生体会读书的乐趣， 并学习一些读书的方法.第6页共56页2. 读背古诗句，积累古诗

19、句，品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2. 全班交流、展示 . 引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累1.激情导人 .我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2. 出示日积月累中的句子 .a 学生自由诵读，注意读准字音.b 尝试

20、理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3. 背诵名言 .4. 交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的， 拓展积累 . 学生读一读、说一说、背一背 .书籍是全人类的营养品. ( 英 ) 莎士比亚书籍是人类进步的阶梯. ( 苏联 ) 高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋. ( 瑞士 ) 凯勒至乐无如读书. 郑成功藏书不难， 能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难 . 张潮5. 鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.5 古诗词三首学习目标1. 识记本课四个生字并正确书写、运用.2. 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.

21、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1. 了解王安石的生平 .2. 了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a“汴水流， 泗水流，流到瓜洲古镇头 . ”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸 . 川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是 “江第7页共56页北重 、千年古渡”.b而“京口”不 是 吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地. 多 人在此留下了千古 唱的 句：王昌 的“洛阳 友如相 ，一片冰心在玉 ”， 坡的“但愿人 久，千里共 娟”

22、 ，(if-件展示 句 .) 有一首广 的就是王安石的泊船瓜洲 .2.板 ， .3. 渡： 什么人 喜 首 呢?先去 一 吧 .整体感知 . 直奔重点1.学生用自己喜 的方式 古 .2. 指名 ，正字音 . 尤其注意“一水 、数重山、照我 ”.3.反复多 几遍 首 ， 合 文注 ，想想 句的意思. 你会有怎 的感受呢 ?4.指名交流 .( 我 得 写得很关，写出了 人想念家 的感情.)5. 你最欣 中的哪一句呢 ? 析 句 . 感悟 境1. 同学 得最多的就是 句 ， ( 件出示“春 又 江南岸，明月何 照我 ” .) 我 一起来 一 吧 .( 生 .)2. 能 什么喜 句 ?( 指名答 .)

23、3. 有同学 ， 句 写出了江南美 的景色 . 那就和你的同桌再互相 一 ， 一 ：在你的 中出 了怎 的一派景色呢 ?想到什么 什么 .4. 同桌之 互 、 .5. 指数名学生 .6. 小 ：你 的回答很精彩 ! 原来短短一句 可以在人的 中出 么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象 .7. 那就用朗 把感受表达出来吧 . 小 内 ，指名 .8.听了同学 的描述，我仿佛看 了一派色彩斑 的 光.种“ ”色呢 ?仔 察 上的插 ， 你会有所帮助的.9. 指名答 .( 在江岸两 大面 出 的是草地、 木、青山)1 . 是呀，作者放眼望去，看 了 ：你能填入表示不同 色的 ?近 ()的小草 ()的

24、柳 ， ()的 林 ()高山 .( 学生口述 )11. 人此 正遇早春 ，站在小船上 目四眺， 眼皆是 色， 作者明 地感受到春天到了 .12. 可 小看了 个“ ”字，它 是告 你春天来了 ?它 能 你感受到什么呢 ?13. 指名答 .( 感受到春天里的“ ”有着 次关， 近各不相同；“ ” 写出了春天景物的 化 )14 同学 理解得多丰富呀 ! 把你感受到的“ ” 出来吧 . 男女生 .15. 小小的“ ”字却有大大的文章 ! 引 “ 料袋”， 介 王安石推敲用“ ”字的故事 .16. 听完“ ”字的故事后，你感受最深的是什么?( 指名答 .)17. 小 ：是呀，一位如此 秀的 人能 了一

25、个字修改十多次， 道我 在平 的 作中不能做到 ?“世上无 事，只怕有心人 . ”18. 首 正是因 个故事， 人 更加 . 那就 我 一起 出你的 吧.品 句 . 升 情感1. 渡： 么美的 ， 么迷人的 光， 不想多看两眼 ? 不想留恋其中 ? 人和我 一 陶醉在景色中忘乎所以了 ?( 指名答 .)第8页共56页2. 人想回哪里去 ? 中的家 是指哪儿 ?引 从 “泊船瓜洲”和 句“ 山只隔数重山”等 理解 .3. 你能在地 上找到它大概的位置 ?先好好 古 .4. 学生上台指明 .( 老 点 件， 示“ 山”的位置.) 介：王安石的父 曾在江 南京 官，王安石是在那里 大的， 山即 在的

26、南京有着深厚的感情，可以 那里是他的第二故 .5.你从哪里能 出 人急切地想回到家 呢?6.引 学生从“一水 ”“只隔数重山”“又”“何 照我 ” 些 句理解.( 指名答 .)7. 出 人无限的思 情 和急切盼望回家的感情.回 整体 . 深化体 1. 真是“露从今夜白，月是故 明. ”漂泊在外的游子 家 是多么的 挂肚呀!让我 一起再来有感情地朗 首 .2. 背 .3.王安石，北宋 期著名的文学家、 人、政治家，立志于国家改革. 首 是他第二次出任宰相途 瓜洲 所写. 短短 28 个字，展 了早春江南的一片嫩 ，抒 了久思故 的一寸衷 ，更暗示了他 自己前途的担 . 此去京城，真能大展宏 ?千

27、 万 涌上心 更 我 惊 的 是他 文字的 究，一个“ ”字令人不得不佩服他的 范!第二 情1.播放歌曲故 的云.2.听 ! 来自 离家 游子 的声声 喊. 故 的云 是那 的白，故 的人 是无比的 !王安石借春 明月，何 才能荣 故里?那么，宋朝 人 籍、清朝的 性德又是如何表达胸中 溢的情 呢? 入情1. 一 秋思和 相思，要求 准、 通，看看注 或借助字典 不懂的 .2. 指数名学生 ，正音 .( 注意 准“意万重”“聒” .)3. 看看 的 目，你能 什么?( 指名答 .)4. 相同的两个“思”表达了 人怎 的感情呢 ?和你的伙伴一起反复 上三遍之后，再好好想想 .5. 了 么多遍，

28、你感受最深的是什么?任 一首 .( 指数名答 .)品悟情1. 人那 厚的化不开的思 之情，都藏在哪个句子中呢?默 ，画出来 .2. 指名答 .3. “洛阳城里 秋 ，欲作家 意万重 . ”从 句 中你 懂了什么?4. 学生同桌互相 一 ；指名 .5.指 朗 ， 出 人 腹惆 、心事重重的感 .6. 句 中 人是借什么景物来抒 情感的呢?( 指名答 .)7. 你能用自己的 下面那句 的意思 ?小 内交流 .8. 引 “复恐匆匆 不尽，行人 又开封”.9. 一次又一次的封信、拆信、封信的 程， 我 深深感受到了 人 家 人的挂念 .1 . 就 我 一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.( 齐读

29、.)第9页共56页11. 王安石见明月而惆怅， 张籍见秋风而感慨 . 那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢 ?你能感受到吗 ?12. 小组内讨论交流，各抒己见 .13. 全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情1. 学生任选一首配乐背诵 .2. 在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?( 指名答 .)3. 总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同. 我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是， 诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到 ! 因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念. 让我们一起再来背

30、一背这首感人的诗词吧.记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.2. 说说你有什么好办法记住它们 ?( 指名答 .)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4. 学生练写 . 6 梅 花 魂学习目标1.认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂，缕”等14 个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语 .2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.课前准备1. 查找有关梅花的资料 . 了解梅花的特点 .2. 自学生字词 .教学过程第一课时导入揭题1.( 教师板书“梅花”二字 .) 你见过梅花吗 ?你知道梅花的品格吗 ? 学生相互交流课前查找的有关

31、资料 .2.(教师板书“魂”字.) 查字典说说“魂”字的意思.3. 揭题释题 .a读课题，你的心中有疑问吗?b学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?( 五件事： a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪 .b 外祖父对墨梅图分外珍惜， “我”不小心弄脏，他竞大发脾气 .c 外祖父因不能回国而难过得哭了 .d 外祖父将最宝贵

32、的墨梅图送给了“我” .e 分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我” .)第 10页共 56页合作交流1. 讨论交流： 比较课文中首尾两段， 你发现了什么 ?( 第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心. 在写法上这是首尾呼应 .)2. 过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父， 外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流 .第二课时听写

33、词语( “词语盘点”中“读读写写”里的词语.)读“三哭” . 感悟真情1.读课文， 画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?( 共有三处： 教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2 自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.( 这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c说说“外祖父哭了”的原因.( 因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探

34、究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1) 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读， 读出体会和感受 .“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得 . ” 出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜 . ”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么 ?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好

35、，这清白的梅花，是玷污得的吗 ?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净. ”从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花， 大抵是春暖才开花， 她却不一样， 愈是寒冷， 愈是风欺雪压， 花开得愈精神，愈秀气 . ”这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢 ?用外祖父的话来回答 .( 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的 !)“他们就像这梅花一样 . ”“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?第11页共56页你知道中华民族有哪些有气

36、节的人物?学生交流之后指导朗读.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! ”作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?( 外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”. 他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a哪个词使我们感受到了老人的“哭”?( 泪眼朦胧.)b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动 ?品语句，升华情感1. 从外祖父的一言一行中， 我

37、们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋. 请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1. 读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2. 尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2. 故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3. 学生

38、吟诵熟知的有关诗篇 .7 桂 花 雨学习目标1. 学会“箩、杭” 2 个生字 .2. 正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.课前准备1.按要求预习课文，自学生字词 .2.查找有关桂花的资料 .3.准备“摇花乐”的课件 .教学过程第一课时自读提示明要求师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?教师导语： 童年曾发生过的趣事令我们难忘， 只要一想起它， 我们仍会感受到一种快乐. 今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感 .( 板书课题：

39、桂花雨 )交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.初读课文知大意用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?第 12页共 56页小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.n品读语句悟情感读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.a “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇. ”b “摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花. ”c “我喊着：啊! 真像下雨，好香的雨啊 ! ”分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的

40、画面，从画面中感受到了什么.( 有感情朗读“摇花乐”这一段.)教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们. 然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.a “我喜欢的是桂花 . ”b “可是桂花的香气，太迷人了 . ”c “桂花盛开的时候， 不说香飘十里， 至少前后十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的 . ”d “全年，整个村子都浸在桂花的香气里 . ”学生边读有关语句， 边谈自己的体会. 教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.体会母亲对故乡的怀念.a找出有关描写母亲的语句.b读母亲的

41、话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”. 说说自己的感受.试着用“这里的再，也比不上”这样的句式说说母亲还可能会说些什么 .c与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?【听着母亲的话， “我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗 ?( 引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.积累语言求发展读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说 .

42、把自己的感受记录下来.8 小桥流水人家学习目标1. 认识 7 个生字 .2. 正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4.欣赏课文中优美的语言积累 .课前准备1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.3.老师准备古诗文天净沙 .教学过程读诗，了解课题出处谈话： ( 板书课题： 小桥流水人家 ) 读一读课题， 说一说看到这个课题你有什么想法?( 或第 13页共 56页想 点什么 ?)出示古 文天 沙，全班 .“枯藤老 昏 ，小 流水人家，古道西 瘦 . 夕阳西下，断 人在天涯. ” 首 的同学 着 首 的理解. ： 篇

43、以古 句 的文章写的是什么呢? 我 一起翻开 一 .初 ，把握 文主旨自主学 ： 准字音， 通句子，想一想 文主要写了什么内容?表达出作者怎 的情感 ?同伴互助： 同桌 文， 相互正音， 文主要写了什么内容，表达了怎 的情感.全班交流：a 指名分自然段朗 文， 生共同正音.b 概括 文主要内容， 文表达的情感.交流 . 探究表达方式默 文， 想象文章描写的情景，体会作者是怎 表达思 之情的， 在句段旁作批注 .小 交流，合作探究.展示交流探究学 的成果. 以小 位派出中心 言人 探究学 中的 和体会 .根据学生 言，老 相机点 ，引 学生体会作者表达思 之情的方法.a “婀娜的舞姿，是那么美，

44、那么自然当水 站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和着， 出悦耳的声音 . ”( 运用 人的手法，描 溪 的柳枝、小 的叫声、溪水流 的声音，表达了作者 家 景物的喜 与 美.)b“一条小小的木 ，横跨在溪上. 我喜 ，更高 把采来的野花 在 下， 流水把它 送到 方. ”( 先写了 的 子，再描 在小 上 花的情景， 人一种 情画意的享受，令人神往.)c “我家只有几 矮小的平房，我出生的那 卧室，光 很暗，地面潮湿那是一座空气流通、 阳光充足、 有 南两面大窗的漂亮房子 . ”( 用 比的方法写出了 家卧室与 房的不同特点， 人感到家的 切，引 美好回 .)d“大家 着日出而作日入而息守望相助的太

45、平生活. 那段日子， 深深地印在我的 海中. ”( 用三个成 概括了 村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者 它的留恋和 .) ， 累 美句段配 朗 ： 作者用生 的 言，向我 描 了一幅 美的 村画卷， 我 一起随着音 有感情地朗 全文. 自己喜 的句段 几遍，熟 成 .摘抄 文中生 美的 句.拓展：你知道哪些表达思 之情的古 句? 一 ， 一 .口 交 作二教学 程学 目 1. 能 “ 的 情” 个主 清楚自己的活 安排.2. 能与同学 行商 ，培养自主合作的参与意 .3. 通 活 ，培养 家 的 之情.4. 能就口 交 的内容，大胆 想象，写出家 的 化，表达 家 的 之情.第 1

46、4页共 56页课前准备收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.了解班级同学的特长，以便策划活动.通过书籍、电视、 网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验 .第一课时口语交际黧谈话导入 . 激发兴趣俗话说得好： 一方水土养一方人. 每个人对自己的家乡都有着深厚的感情. 大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句 . 今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言 . 抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动. 既然

47、是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.小组交流讨论明确小组讨论的内容：表演哪些节目； 由哪些同学表演； 怎样表演才能使节目更精彩.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表. 老师参与部分小组的交流，给予指导.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到. 每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.展示活动方案以小组为单位展示活动方案.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.师生共同评议. 综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结同学们，这节课，通过策