五年级上语文教学设计-16诗两首西师大版_第1页
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文档简介

1、16. 诗两首教学目标：1. 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3. 背诵观书有感。教学重难点：1. 有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。2. 体会书的价值。教学方法：三疑三探教学准备：教师：搜集赞美书的名言警句。学生：课前查阅观书有感的资料及朱熹和狄金森的简介。课时安排：1 课时教学过程一、设疑自探1、读名言警句，谈话导入:(1) 出示与书有关的名言警句 :热爱书吧 -这是知识的源泉。 ( 高尔基 )读书破万卷 , 下笔如有神。 ( 杜甫 )读过一本好书 , 就像交了一个益友。 ( 臧克家 )从这些名言警句中 , 你感悟到了什么 ?(

2、 书对人类的重要价值 )2、今天我们将学习两首有关书的诗。一首是 ( 生) 南宋朱熹的观书有感，一首是（生）美国女作家狄金森的神奇的书 。（板书课题）(2) 展示资料 , 介绍作者2、引导设疑师：你认为学习这两首诗主要应该解决哪些问题呢？生：要读准字音，读通诗句。生：要理解诗句的意思。生：还要体会诗歌的思想感情。3、出示自探提示：1） 自读这两首诗，注意读准字音，读通诗句。2）运用你喜欢的方法理解词语和诗句的意思，并在旁边做好批注。3）从这两首诗中你体会到了什么?4、学生自读探究。二、解疑合探：（一）整体感知：1、交流诗句中难读的字词或句子。抽读正音。注意“亩” “徘徊”“渠”“籍”“谛”“栅

3、”的读音。2、通过自学，你初步明白了什么？（二）了解观书有感的意思。1、先小组交流 , 再全班汇报。师生重点交流“鉴” “徘徊”“渠”等字词。鉴开：像一面打开的镜子。 （比喻）徘徊：来回移动。（动作理解）渠：它，水塘。清如许：如此清澈。2、全班交流诗句意思。3、用自己的话说说你仿佛看到哪些景物?（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面？5、诗人看到这样的景色 , 有什么感悟呢 ?( 问渠那得清如许 , 为有源头活水来。 )6、你从中又有什么启示呢 ?( 多读一点好书 , 会让自己的思想永远活泼 , 才思不绝 , 情趣高雅 !)7、想象促

4、朗读，寄情于诗间。1）师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。2）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。（三）了解神奇的书大意。1、 指名读诗歌，评议、再读。2、 自主交流，体会书的神奇。谈一谈你对每一小节诗的理解。3、激发对读书的热爱之情。 （仿写填空）：书 像 _,_; 书 像 _,_ 书 像_,_,4、 有感情地朗读。（四）再读这两首诗，说说书的价值。三、质疑再探1、快速浏览这两首诗，你还有什么不明白的问题？预设：这两首都是写书的诗歌，其表现手法有哪些不同？（第一首诗是古诗，以理入诗，于形象中寓深刻的道理，告诉我们要多读好书；第二首诗是现代诗，直接抒发了对书籍的热爱与赞美之情。）2、引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、生自编题。2、师补

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