《穷人》教案

1、穷 人刘芹芹一、情境导入孩子们，今天让我们继续学习穷人。走进桑娜和渔夫去感受他们朴实、善良的心灵。齐读课题两遍。二、出示学习目标1.有感情地朗读课文。2. 感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。过渡：目标都清楚了吗？请看自学指导一。三、自学指导一默读课文1-11自然段，找出描写环境、语言、动作、心理活动的语句，有感情地读一读，并说一说从这些描写中，可以看出桑娜是怎样的人。（2分钟）1. 生默读。2. 指名说。感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。谁来说说描写环境的语句？指名答。海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这

2、间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。1.家里整洁、温馨。她很勤劳。2.她家很穷，这么恶劣的天气仍然去捕鱼。摆饰也很穷。孩子也没有鞋穿。为什么？谁来说。师简介时代背景。师：站在门边，丈夫久久没有回来，她就去西蒙的家看看。 她看见了什么？你从中体会到什么？生：家里很穷，但很善良，爱自己的孩子。师:西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。假如你是西蒙的邻居，你来到她的家，看到这样的情景，你会怎么做呢？生回答。师:那么我们的主人公桑娜是怎样做？怎样想的呢，谁来说说她的动作描

3、写有哪些？出示大屏，神态描写有哪些？出示大屏。心理描写呢？谁找到了？桑娜的心理描写出示：（1）她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我 一顿也好！生：她忐忑不安地想： 师：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 谁来想象省略号省略的内容？体会桑娜善良的好品质。 生：读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动

4、，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。 师板书：忐忑不安。师：那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。 （3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 过渡：是啊，桑娜就是这样一个人，渔夫又是怎样的人？ 四、自学指导二同桌之间分角色朗读第12-27自然段，思考渔夫是怎样的人？1.指名同桌分角色读。 2.师：谁来说？在这片刻的沉默中，你觉得他们在想什么？ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿

5、自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） 三个感叹号读出急切的语气。师：你能用四字词语或一句话来赞扬他吗？过渡：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。 第二次沉默时 桑娜心里想： （ ）渔夫心里想： 如果不把这两个孩子抱过来，（）； 如果把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）； 4小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。 师：文章的写作手法我们都掌握了，现在练一练。请看这节课的小练笔。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？以桑娜收养西蒙的孩子后为题，展开合理的想象，写一段二三百字的短文。师：请看内容提示，开始写作。师：这节