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文档简介

1、课堂学习方案设计课题老山羊当医生课型1、了解课文内容，分角色演一演。懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼，知道有了玩具要和小伙伴一同玩。教学目标2、朗读课文，会用“伙伴”说一句话。3、能熟练的朗读课文，把故事讲给伙伴听教学重点、朗读课文。教学难点读出有问有答的语气。关键问题朗读课文，会用“伙伴”说一句话。解决策略换词理解“伙伴”的意思，说一说。教学过程设计程序教师行为（要素）期望的学生行为一、创设情境二、自主探究有了病就得要去医院，那么医生是怎样给病人看病的？那好，我们一起来看看老山羊医生是怎么给小动物们看病的吧。板书： 10、老山羊当医生1、初读课文。要求：读准字音，读通全文。2、范读。3、学

2、生自由读。思考：课文中老山羊给哪些小动物看病？是怎样看的？4、指名读课文。5、学习课文。（ 1）读第一句。说一说：你知道了什么？（ 2）问：小熊来看病时，老山羊是怎样问的？这句话是什么意思？说一说：句后有这种（？）标点学生根据平时生活情况思考，组织语言回答老师的提问认读生字朗读课文思考后回答符号的句子应当怎样读？思考回答问题问：小熊得了什么病？老山羊是怎样看的病？学生分角色读读指名分角色读一读小熊和老山羊的对话。想一想：小熊听了老山羊的话会说些什么？（ 3）问：小猪得了什么病？老山羊是怎样看的？读一读，说一说。根据前面的学习，你能提出什么问题？（ 4）问：小狗得了什么病？老山羊又是怎样看的？说

3、一说：你都有哪些小伙伴？你们是 读一读，说一说。怎样一起玩的？想一想：小狗会说些什么呢？指名读一读。（ 1）朗读课文。自由读；分角色读（先分组读后指名读）。三、应用拓展（ 2）表演。分组练习，可以加动作和想象语言；同时还可以演一演老山羊还会朗读课文给谁看病，怎样看的？各组汇报表演。自己选择角色表演。老山羊都给谁看了病？是怎样看的？通过这篇课文的学习，使你知道了什么？四、课堂总结课堂检测熟读课文。10、老山羊当医生板书设计小熊小猪小狗牙疼太胖没人玩少吃糖锻炼去找小伙伴课堂学习方案设计课题教学目标教学重点、教学难点关键问题解决策略老山羊当医生课型1、学会 4 个生字，认识8 个字。2、朗读课文。识

4、字正确书写生字。正确书写生字。观察字的结构、笔顺、占格，看老师范写。教学过程设计程序教师行为期望的学生行为（要素）一、创设情境 1、指名朗读课文。朗读课文2、认读词语：医生看病 小熊小猪玩 认读词语：具伙伴二、自主探究 1、分组合作自学生字。（ 1）看拼音读准字音，同桌互检互查。分组合作自学生字（ 2 ）看笔顺跟随记忆生字笔顺，并与同桌说一说。2、出示生字卡指名认读。（ 1）说一说字的笔顺笔画及记忆方法。（ 2）用字组词。3、书写指导：（重点指导）出：出不是两个“山” ，第3 笔竖要贯穿到底。老师范写，学生书空、临写。牙：共几笔，注意第2 笔 练习书写是竖折。太、早：是熟字加一部分的方法记忆的。学生独立书写，老师巡视指导。三、应用拓展 1、出示生字卡认读字词。2、书写练习。认读字

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