八年级语文静默草原

1、静默草原教学目 ： 1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理3、学习并掌握“对比”的修辞手法。4、通过本课的学习，并比较敕勒歌，尝试探究散文与诗歌的不同。教学重点、 点： 体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理教学方法： 讲读法提问法。教学 数： 1 课时教具：幻灯片 内容和要求： 查询生字词。熟读课文，以2 5 句话来表达自己在阅读文章时的真实感受教学内容和步 ：一、复 旧 ：1、背 敕勒 歌2、提 ： 敕勒 歌 我 展示了一副怎 的草原 景画？（ 茫 ）二、 ，同 入新 ：1、 敕勒歌 用短短的二十七字 我 展

2、示了草原的 茫与 ，气 雄 奔放。同 的 茫与 ， 在 吉 原野的散文静默草原中又是怎 表 呢？它与敕勒歌在 格上有什么不同？今天我 要通 静默草原的欣 ，从中感受散文在抒 情感 所散 的 情。2、提 第 2 ： 自己在 文章 的体会（按： 授 ，注重学生的体会， 加 互 ， 学生的体会， 根据学生的 体会在 中或增或 一些内容。）（确定：文章 体 格： 、柔情、深沉、睿智）三、学 新 1、 作者介 ：当 想到蒙古人， 我 的第一个感 ？（豪放爽朗粗 ）然而在 篇散文中 我 感 到了蒙古人的另一特征： 柔情。在我国当今文 界就有三个人以他 的 柔情征服了很多人。 他 就是草原三 客： 歌手 格

3、 画家朝戈 以及我 今天要 的 吉 原野。他 三人在 作中都充 了 与柔情， 他 自己的故 和民族念念不忘， 他 的个性 低 ， 本色 朴。 幻灯： 吉原野，蒙古族。 1958 年生。内蒙古赤峰市人。中国作 会 。我国著名的蒙古族作家、 儿童作家。从 1981 年开始 表作品， 小 、散文、 歌、 告文学等均多次 ，近年以散文 作 主，著有掌心化雪、惟一的橘子惟一的灯等散文集13 部，被 宁省 秀青年作家，曾 人民文学散文 、文 笔会 、中国新 金 。（注： 吉 原野 成吉思汗后人， 吉 蒙古姓，在元朝秘史中 孛儿只斤，原野 文名字，蒙古名 “茫莱巴特”） 以上是 作者的 介 。除了作家身份，

4、他 是一名人民警察，作 一个生 在蒙古的警察，却有如此的 柔情， 在他的成 中， 有两个人 他 生了巨大影响： 他的曾祖母尊 的台吉父人和他的老 人安 第 1 页共 5 页幻灯： “与友人交往像花牛犊一样温顺；与亲人交往像黑牛犊一样温顺；与兄弟交往像黄牛犊一样温顺。”要善良，要做老百姓温顺的牛犊。“手握日月之人，才能有春夏。”要永远保持一颗纯真的心。“平川之台，告诉我们水源在那里；崎岖之地告诉我们道路在哪里。”要寻找智慧“与敌人对阵要像海青鹰（猎鹰）一样勇猛”成吉思汗箴言“你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”诗人安谧正是因为他们的影响， 原野面对种种环境， 始终能保持一颗

5、纯真而善良的心， 他用这颗心感受世界， 感受人间，感受他的草原， 这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点：优美雅洁细腻豪放睿智等等2、 分析课文现在让我们带着这些认识，走进原野的静默草原、生字词鲍（ bao） 档（ d ang） 簇 (cu)立迥(ji ong)然咆哮（ pao xi ao）鬃（ zong）颊 (jia ) 摩挲（ suo） 处境 (chu )、教师范读范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子、分析草原特点及文章所表达的对草原的感受、文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有？（学生回答）特点：辽远而苍茫草原不可看，只可感受。看不到与看不尽

6、在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。可以接触善忘者，只在静默中观望未来。感受：人难免为这种辽远而惊慌。因而困惑。辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。而人竟然如此渺小与微不足道。人的处境感最强烈。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。、具体分析草原特点以及人们对草原感受我们现在来具体的看课文。a、分析 12 段第一段只有一句话，是什么句式（设问句，引起读者的好奇“什么经历呢”，就有了继续读下去的欲望）作者接着就告诉我们是什么经历。？ (为这种辽远而惊慌。 )这一段总括了草原的特点（辽远而苍茫）以及你（外来的旅人）对草原的感受（惊慌）。总起全文

7、。 板书：特点：辽远而苍茫 感受：惊慌 （总起）b、分析 36 段第 2 页共 5 页a 什么会 生 种感 呢？ 在 大家默 3 6 自然段，思考：作者在 里运用了什么修辞手法？（ 比） 板 ： 比b 一修辞手法具体表 在哪里？（学生回答）明确：草原的景 （一 的 景）与他 的 景（ 是景，景随步移）相比蒙古牧人看草原 景的方式（眯着，想在眼里装填一些 茫。） 与城里人看草原 景的方式（大 ，因而困惑）分析：都市人因 了 是景，景随步移，所以当他 站在草原上，勉力前眺，或回 向后眺望，看到的都是一 的 景 ，而 种 景，一 的 景，打破了他 的日常 ， 于是一 无所适从， 而他 在 草原 又没

8、有改 原来的 景方式， 于是，不同于他 的、 打破他 的草原 景与他 固守不 景方式 生了 位，就如同我 常 的“水土不服”。我 在一个地方生活了很久， 后来到了另一个地方， 人 是会 生 多生理心理上的不适 ，比如生病，与那里的人的思 生冲突等等。 ，就要求 个人作出改 ，去适 那里的 似的， 都市人看草原 景也要改 方式， 否 就会陷入困惑。 板 ：困惑。 作者指出，“草原不可看，只可感受。” 草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我 了解草原的所要的 度用心去感受。 板 ：不可看，只可感受因此蒙古人“想在眼里装填一些 茫。” 茫是草原人面 草原的一种心情，一种

9、感受，在眼里装填一些 茫， 上是用心去体会草原。 板 ： 茫c、分析 7 8 段a 两段b 提 ： 什么草原具有看不到与看不尽 两种特点？（学生回答）明确：草原无 无 （一直延伸到 方与天 接壤），草原的 化多端(但在阳光与起伏之中，又幻化出 白、翡翠般的深碧或 气中的淡 )。具体分析：草原是 无 的，所以看不到也看不尽，而草原的 化多端，就使得我 无法抓住草原得某一特点，所以“看不到”；因 化多端，我 可以看到草原各种各 的特点，所以“看不尽”。 是草原的又一特点。 板 ：看不到与看不尽d、分析 9 10 段a、“草原在 一中呈 丰富。” 一与丰富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解 （学生回

10、答）明确： “ 色无疑是 ，但在阳光与起伏之中，又幻化出 白、翡翠般的深碧或 气中的淡 。”“草就是海水，极 ，在 不断中 示壮 。”分析：“在 一中呈 丰富。”也就是 ，丰富是 涵在 一之中的。草原首先 人以 一感。“ 色无疑是 ”，“无疑”也就是 ，不用 疑，草原首先 人的感 是大片大片的 。“草就是海水，极 ” 都表 了草原的 一，然而， 种 一， “在阳光与起伏之中，又幻化出 白、翡翠般的深碧或 气中的淡 。”“在 不断中 示壮 。” 就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在 一中呈 丰富。”板 ： 一中呈 丰富b、草原与大海一 在 一中呈 丰富，那二者又有什么区 呢？（学生回答）明确：

11、从 海者的不同角度（岸上、船上），比 出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再 一步指出草原的 与 茫，和 人的 切感。 板 ：中心不定和可接触性第 3 页共 5 页c、在 里作者运用了什么修辞手法？（ 比）比 出大海与草原的异同点。在前面 3 6 段作者也用了 比的手法，那么， 么用有什么效果呢？（学生回答）（表达婉 含蓄， 化了 言的表 力和作者的情感体 。）板 ： 化分析：在 里，作者运用 比手法，婉 而含蓄的表达了作者 草原的喜 。在 一部分可以 我 感 ：无 怎么比，大海是不如草原，我（作者） 是更喜 草原的。 是一个草原人 草原的赤子之心。 在我 在看到 3 6， 我 通 比的分析

12、， 知道草原的一个特点是不可看， 只可感受及人 看草原 持的 度（用心感受）。草原牧人生在草原 在草原，与草原是合二 一，融 一体的。 他 深深的了解草原 草原， 所以他 看草原是用心去看。 就是草原之子的 家 的 、柔情、深沉的 。 板 ：情感： 、柔情、深沉的 e、分析 11 12 段a、学生 b、“在草原上， 首先 人以自由感， 第二个感 是不自由， 也可以 局促。 ” 里又出 一 相矛盾的 。 我 分析了“ 一”与“丰富” 看似矛盾的 ， 在 同学 自己 句 的理解。（学生回答）明确：首先要注意两个 “首先”“第二个”，也就是 自由与不自由 两种感 不是同 出 的， 而是依此而来。 当

13、我 站在草原上， 面 草原的第一个感 就是自由。（ 板 ：自由）我 可以在 里 、摔跤悠 自在。然而，正如作者接下来所 的 “人， 置身于 大无 的 境中， 得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都 退了， 只剩下大地人， 而人竟然如此渺小与微不足道。”有句 “有比 才有差距”人与 大无 的草原相比，自然就 得渺小与微不足道了。 而此前，人背 着种种世俗之事， 荣誉、地位、 利、金 也就是文中所 的“拐杖” “人文背景”，人因此以 自己至高无上， 傲、自大然而面 草原的 厚仁慈、自若坦然的 大无 的胸襟 ，人所 有的一切就 得可悲、可笑了。所以作者 人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一 突

14、 了人面 草原的感受以及“ 境感” 。 就是草原 人自由感同 予人的另一种体会“不自量由”“局促”。（板 ：局促） 种局促反映在“外来的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。 ” 分析作者 草原的感情及感悟（ 13 15 段）学生朗 第 13 自然段 13 段表达了作者什么 的感情。 （学生回答）（ 草原、 家 的深沉的 ， 柔情）a、“ 方的小溪 着云杉的 影 而来 ” 析云杉在阳光的照射下， 影倒影在小溪的水面上。水是流 的， 影也随着小溪的流 而一起一伏， 于是就 人以 着、 而来的感 。 作者的 察 。大家回去可以 一 ，是不是 种感 。b、如何理解作者将自己比 “母牛”“

15、烈 ”分析：母牛、烈 都是食草 物，是草原上最常 最普通的 物。它 生 在草原上，草原养育了它 。草原是它 的故 ，它 的母 。 然二者的性格完全不同，母牛温 ，烈 暴躁，但它 面 草原面 故 ，却表 出了 似的多大行 ，表达了同 的感情 草原的如同 母 的深沉的 ， 柔情。再 里，作者自比母牛烈 ， 上是作者的两种不同的心境。 无 是怎 的心情，第 4 页共 5 页面 草原，作者的内心 是能得到宁静。 是草原豁达的胸襟 我（作者）的感染。分析 14 15 段a、 草原是宁静的，“即使有 也听不到 声”，而作者此 能听到的只有衣襟的 响， 是唯一的声音。 “我扯住衣襟”， ，声音停止，作者的思

16、 在此 滑入了 人生的思考： （学生回答）（“草原与我一 ，也是善忘者，只在静默中 望未来。”）作品写到 里就 束了。b、 在我 来一同思考 “草原与我一 ， 也是善忘者，只在静默中 望未来。 ” 里“善忘”是忘 什么？ 未来的 度，如何在静默中 望。分析：善忘 上是 人生的豁达与洒脱，是一种 荣誉金 地位等的不 “在静默中 望” 是一种坦然自若的不 的沉 。 望未来需要我 用心去感受生活，永葆一 的心。静默一 始 穿全文，从草原的特点“ 而 茫” “不可看，只可感受”等始 暗含着看草原 以用心去感受， 种感受是 自内心的， 所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原与我一 ，也是善忘者，只在静默中 望未来。”点明 旨板 ： 旨：静默四、小 ：今天我 一同欣 了原野的静， 略了原野笔下的独特的草原 景，感受了作者 草原的独特感受和深沉的 ， 以及草原 予作者的 人生的感悟。 在我 来一同比 ，同 以草原