小学数学人教版一年级下册教案24综合应用第三课时

1、求一个数比另一个数多(少 )几的问题教材第 21 页的内容。1. 初步理解求一个数比另一个数多(少 )几的问题 ,掌握解题思路 ,并能正确解答这类问题。2. 培养学生主动探索问题和解决问题的能力。3. 激发学生的学习兴趣 ,感受数学知识与实际生活的紧密相连。1. 理解解决“求一个数比另一个数多(少 ) 几的问题”的思考方法。2. 正确解答“求一个数比另一个数多(少 ) 几的问题”。多媒体挂图、学具卡片等。口算。16-9=1+8=15-3=7+8=8+9=18-6=9-4=3+10=13-5=17-9=1. 教学例6。出示例 6 挂图。板书 :小华比小雪多套中几个?(1)学生探索 ,动手操作。拿

2、出学具卡片,动手摆一摆。让学生说一说动手摆的过程。(从挂图可知小雪套中了示小华套中的12 个 ,再摆表示小雪套中的7 个 )(2)小组讨论 ,思考三个问题: 谁和谁比 ? 谁的多 ,谁的少 ? 多的分成几部分?是哪几部分 ?(3)反馈讨论结果。学生回答。7 个 ,小华套中了12 个。先摆表从摆的卡片可以看出 ,小华的 数和小雪的 数比 ,小华的多 ,小雪的少。“小华的 数多”可以分成两部分 :一部分是和小雪同样多的部分，一部分是比小雪多的部分。同样多的部分多的部分小华的 数中 ,表示和小雪的 数同样多的部分是几个 ,表示比小雪的 数多的部分是几个。 (表示和小雪的 数同样多的部分是 7 个 ,

3、表示比小雪的 数多的部分是 5 个 )(4)根据我们的推理过程,思考怎样列算式。12-7 表示从 12 个里面去掉同样多的7 个 ,就求出小华比小雪多几个。板书 :12-7=5 (个 )2. 摆一摆 ,算一算。 (投影出示问题 )摆 10 个和 7 个,比多几个 ?同样多的部分多的部分学生摆后回答:和比 ,多 ,少。可以分成两部分,一部分是和同样多的部分，是 7 个；另一部分是比多的部分， 是3 个。从10 个里去掉和同样多的7 个 ,就求出比多几个。10-7=3 (个 )3. 教材第 21 页“做一做”。(1)学生探索 ,动手操作。拿出学具卡片,动手摆一摆。让学生说一说动手摆的过程。学生边说

4、边摆。(先摆 15 个 表示兔的只数,再摆 9 个 表示羊的只数 )兔 :羊 :(2)小组讨论 谁和谁比,思考三个问题。? 谁多 , 谁少 ?多的怎么分?(3)反馈讨论结果。学生回答。通过摆学具卡片 ,知道了兔的只数和羊的只数比 ,兔多 ,羊少。表示兔的 可以分成两部分 : 一部分是和羊同样多的部分 ,是 9 只 ;另一部分是比羊多的部分 ,是 6 只。羊比兔少几只 ,也就是兔比羊多几只。所以兔比羊多 6 只 ,羊比兔少 6 只。(4)用数学方法列式解答。15-9 表示从 15 只里面去掉同样多的9 只 ,就求出兔比羊多几只,也就是羊比兔少几只。板书 :15-9=6 (只 )(5)比较两个问题

5、。两个问题都是在求两数相差多少。 求一个数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差 ;求一个数比另一个数少几也是用较大数减去较小数求出两数的差。1.18 台9 台电视机比电冰箱多几台?2.9 人13 人女生比男生少几人?12 支8 支钢笔比铅笔多铅笔比钢笔少()支。)支。课堂作业新设计1. 18-9=9 (台 )2. 13-9=4 (人 )思维训练44教材主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多(少 )几的问题 ,这是学生第一次正式学习解决这类问题。为了激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法 ,教材设计了一个“套圈游戏”的情景图。图上画出了小雪、小华等人在套圈

6、比赛中的成绩 ,并根据各自所套中圈的不同个数,很自然地引出“小华比小雪多套中几个”的问题。提出问题以后,教材给出了用摆学具的方式来解决的办法,通过摆一摆可知，12 个比7 个多5个。在摆圆片的过程中,教材利用了学生在第一册“比一比”中初步认识的“同样多”的概念,把小华的 分成两部分 :一部分是和小雪的同样多的7 个 ,另一部分是比7 个多的5 个 ,这里的 5 个也就是小华比小雪多的个数。1. 情境导入 ,激发兴趣。抓住一年级学生的年龄特点和认知规律,创设一种和谐愉悦的教学氛围 ,通过套圈游戏 ,了解各人套中圈的数量。 抓住知识的联系 ,自然过渡到例题 ,既激发了学生的学习兴趣 ,又为新课学习在认知方面做好了充分的准备。2. 自主学习 ,探索新知。突出直观教学 ,精心指导学生操作、比较、讨论 ,并配以恰当的板书 ,使学生由具体到抽象逐步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题的数量关系。情境教学应当重视数量关系的分析和理解。教学时让学生读一读,想一想 ,指一指 ,说一说 ,写一写 ,结合学具分析解题思路;通过讨论、猜想、验证,充分调动学生学习的积极性,使学生