新课程推进中的考试评价改革

1、1,新课程推进中的考试评价改革,教育部北京师范大学基础教育课程研究中心,2,课程改革与教育管理者,重要地位阻力？助力？ 压力与挑战：专业化成长 机遇：业绩的起点,3,纲要（试行）中的要求,4,纲要（试行）中的要求,5,纲要（试行）中的要求,6,各国课程改革的主要趋势,调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。,改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。,7,课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。,发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信

2、心和持续发展的能力。,目前的考试评价制度，成了扭曲整个基础教育的指挥棒，不仅把高中教育，甚至把初中、小学教育也导入了应试教育的轨道，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康。,(摘自在2001年全国基础教育工作会议上的讲话),一、现行评价与考试制度不能适应素质教育的要求,9,现状调查结果,10,现状调查结果,11,现状调查结果,12,现状调查结果,13,现状调查结果,调查结果表明，现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生全面发展。主要表现在：,将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学； 过于注重纸笔测验，评价方式单一； 偏重智育，忽视体育和美

3、育，德育实效性差； 更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养； 不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。,16,因此，中小学评价与考试制度的改革迫在眉睫、势在必行。 2002年12月，教育部下发了关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知。,17,二、关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知简介,评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标； 教师要采用多样、有效的评价方法； 为每个学生建立成长记录，反映学生学习的过程与结果； 实行考试改革，利用考试促进学生的进步； 小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布； ,1.建立以促进学生发展为目标的评价

4、体系,（1）学生评价的内容,道德品质 公民素养 学习能力 交流与合作能力 运动与健康 审美与表现,例1：语文学习活动过程评价表 （广西柳州市驾鹤路小学提供）,（续上表）,A. 用激励性的评语肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心、激发其自信心。,例2： 我喜欢你经常看书，表演课文时你非常出色。认字表上330个字全会认，查字表上186个字会认182个，很不错。写字越来越漂亮。阅读时，回答问题口语流利正确，并能提出有思考性的问题，你讲的故事很吸引人。（贵州省贵定县提供）,（2）学生评价的主要措施与方法,例3： 你用你心爱的小手工表达对数学和老师的热爱，谢谢你！你的数学语言清晰、简洁

5、；你的剪贴拼做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解和操作能力很强；计算的正确率也很好。特别是你能用自己的认真和勇敢克服暂时的困难，重新找回聪明自信的你！祝贺你亲爱的小女孩！这比100分更值得骄傲！（深圳市南山区提供）,B. 运用成长记录(袋)反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。,例4： （引自北师大附小作文教学与评价） 围绕着同一主题，学生多次写作： 第一次，学生提交作文；同伴间交流并相互评价；学生进行反思；教师给予评价，有针对性地在全班组织讨论。 第二次，学生修改作文，教师指出学生的进步和进一步修改的建议，学生进行第二次修改。 根据学生的不同需求

6、，学生可以进过多次修改直到感到比较满意的文章。 这一系列写作、修改过程的记录就构成了学生在写作方面的成长记录，并在集体展示的过程中学生感受成长、相互学习，培养了写作的兴趣，建立了自信，提高了反思能力。,例5 ：对一个初中环保专题探究活动的评价 活动内容： 设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？ 在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或乡镇每周生活垃圾的总量。 组织学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用垃圾的处理方式，写出调查报告。,C. 在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现。,对活动的评价： 能否实事求是地分析调查活动的数据

7、？ 能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？ 能否独立思考，提出与他人不同的见解？ 是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？ 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？ ,例6： （河南省郑州金水区提供）,D. 鼓励学生自评、同学互评、家长评价，促进各方沟通与交流。,E. 改进考试的内容和方法,增强与现实生活的联系 激励学生的独立思考 注重考查学生的能力 重视实践操作 尊重学生的个性和特长 增加试题的开放性和选择性,中考和各学科期中、期末考试、平时测验都应该体现：,试题注意联系社会和学生生活实际，引导学生关注国内外重大热点问题和科技前沿问题； 试题注重考查学生综合运用所学知识与方法

8、分析和解决问题的能力； 各学科都探索编制 开放性试题、阅读理解题、 归纳猜想题、画图设计题、 实验探究题、推理应用题等；,对近三年全国中考试题的分析反映出以下几个趋势：,化学、物理、生物80%以上的试卷中含有实验方面的考题； 一些地方正在尝试进行理科实际操作的考查； 50%的地区政治科目实行开卷考试； 93%以上的地区在英语考试中加试了听力，部分实验区正在探索进行口语会话的考试。,例7：来自实验区的考试样题,学习完本册，你知道了周瑜、齐威王、黄盖、曹操、田忌、孙膑、晏子、楚王等历史人物，你最佩服哪几位？选1-2名介绍一下。（可以使用课外书、字典或词典）（五年级语文） 默写古诗(略)，并为这首诗

9、配上一幅画。（一年级语文）,课程改革实验区日常考试发生较大变化,画一幅神奇的夜空图，比一比，看谁的有意思。（一年级艺术） 设计一则公益广告。（七年级思想政治） 每盒笔10支售价15元，一支一支卖每支2元，三年级(1)班共有38人，如果给每人买一支，最少需要多少钱？（三年级数学）,33,2.建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系,评价内容包括职业道德、了解和尊重学生、教学方案的设计与实施、交流与反思等方面； 建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度； 建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度； 不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准； ,3

10、4,3.建立有利于提高学校教育质量的评价体系,改变长期以来以升学率作为唯一标准评价学校教育质量的做法； 评价内容主要包括学校领导班子、校长、制度与管理、教学研究制度、体育与文艺活动等； 建立以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度； 评价学校重视现场观察、访谈、听课、座谈等实证性考察方法； ,35,4.中小学升学考试与招生制度的改革,公办学校实行义务教育阶段就近免试入学； 初中毕业、升学考试命题必须依照国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题、要采用形式多样的考试方式； 改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法； 任何单位和个人不得以任何形式按中考成绩给地区、学校和

11、学生排队并公布名次； 制定严格有效的监督制约制度和公示制度，杜绝腐败现象； ,36,5.深化高考改革，积极探索综合评价、择优录取的高等学校招生办法,德、智、体全面衡量，择优录取； 公平竞争、公正选拔； 注重对考生素质和能力的考查； 高考科目实行统一性与选择性相结合； 逐步使中学对学生的评价记录成为高校择优录取的重要参考之一； 加强高校的招生自主权； ,37,几个基本概念,考试与评价 高利害与低利害评价（考试） 发展性、水平性和选拔性评价（考试）,38,教育评价思想的发展与演变,教育评价的缘起 古代 传统的考试时期 特点：选拔为主,39,启示： 教育的追求 全人的教育,40,19世纪末 (心理）

12、测验时期 20世纪30年代 特点：间接测量、量化,41,启示： 量化评价的局限 挑战唯分数论,42,20世纪30年代 目标中心时期 50年代中叶 特点：重视描述结果与目标的一 致性； 提出质的思想，但不明确,43,启示： 质性评价的意义 纲常性评价向随机评价的转换 书面随机评价与口头随机评价,44,20世纪50年代中叶 标准研制时期 80年代末 特点：研制评价标准，重在分析 教育教学方案、方法的优 点、价值； 提出评价是为了改进,45,启示： 评价的功能？,46,20世纪80年代今 结果认同时期 关注评价结果的认同问题，提出“让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益”； 关注评价的过程，重视评价双方在评价进行中的沟通、理解和让步； 重视个体化目标和评价对个体发展的建构作用，又称为“个体化评价时期”。,47,世界各国评价改革的启示,评价文化的重建 考试文化 充满对立、拒绝、排斥和回避 自上而下的管理主义倾向 单一性、确定性和标准化 冷冰冰的科学范式或纯制度化,48,世界各国评价改革的启示,建立新的“评价”观 评价是一个过程 评价是一个教育的过程 评价是一个发展的过程 评价是一个协商共建的过程 评价是一个充满人文关怀的过程 评价是民主、平