北师大初中语文九上《4琵琶行(节选)》word教案(1)

1、4 琵琶行课前 预习：1、了解白居易及其作品。2、了解歌行体的特点。3、熟读全诗，熟记名句，积累词语。相关课程标准：训练朗读能力、学会有感情地诵读诗歌。学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力教学目标：1欣赏古 曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。2赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。3培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。评价任务：1、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。2、激发学生对美好音乐的向往与热爱，领会作者情感里的人性美。教学内容及教学步骤：一、导入展示：（播放琵琶演奏曲十面埋伏这是中国有代表性的古典音乐， 同学们知道是用什么演奏的吗？

2、我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。 今天我们不仅要欣赏琵琶曲， 还要一起来欣赏描写琵琶曲之最的古典诗歌琵琶行 。了解有关文学常识和背景简介作者（多媒体展示）白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。 29 岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者， 主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。长篇叙事诗有琵琶行、长恨歌。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著， 歌诗合为事而作”， 强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统， 反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现

3、实意义。2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。3、本文属于乐府诗，简介乐府。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。4关于歌、行、引:琵琶行（原作琵琶引 ）、长恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂

4、言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。二、自主学习：（一）、品读诗歌1感受音乐美。让我们首先聚焦音乐描写，化身为诗人，走近琵琶女，用心灵去聆听，去感受美妙的音乐。(1) 自由诵读诗歌（ 2）集体诵读诗歌。（ 3）师指导朗读。（帮助学生确定诗文的感情基调，分辨重音，掌握节奏和速度。体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生参与的积极性。）【简析小序】2解读诗中味（ 1）小序有什么作用？明确：交代时间、地点、人物和故事的主要经过；概述琵琶女身世；点明写作动机；定下全文凄切伤怀的感情基调。内容感知（ 2）通过诵读和对

5、小序的学习，简要概括这首叙事诗的内容。明确：诗人被贬官后谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女之事。品味意境美。（ 1）找出描写景物环境的句子。明确： 描写环境的句子： “浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟” 、“别时茫茫江浸月” 、“唯见江心秋月白” 、“绕船明月江水寒” 、“黄芦苦竹绕宅生”等。（ 2）请 学生读一读这些句子。想一想： 这些景色分别用了哪些意象？这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用？明确：意象：江水、枫叶、荻花、秋月。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，

6、又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。描写江边送客时的环境。“举酒欲饮无管弦” 、“醉不成欢惨将别”暗示沦落，一个“惨”字点出了心境的凄凉。“别时茫茫江浸月” 、“唯见江心秋月白”叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的出现做好了准备。4理解曲中情（ 1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？提示：一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（ 2）找出有关感情的诗句琵琶

7、女以情演曲：未成曲调先有情、似诉平生不得志、说尽心中无限事。诗人以情绘声： 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。从中我们可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使诗人从乐曲中听出了其中的感情。三、交流研讨（一）作者用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处？1、比 喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点，音乐的旋律有哪些变化，并分析比喻描写的好处）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私语（细柔温婉）、大珠小珠落玉盘（清脆圆润）急促愉悦 关 花底滑（婉 流利）、幽咽泉流冰下 （清冷阻塞）、冰泉冷 弦凝 （低沉凝滞） 快停 瓶乍破水 迸（激越奔涌）、 突出刀 （高亢雄壮

8、）爆 高昂四弦一声如裂帛（短促凄 ）戛然而止好 ：以声 声，用日常生活中常 的、熟悉的声音来作比 ，把抽象无形的琵琶声 成形象 可感的 体，不 写出了音 徐疾抑 、多姿多彩的 化， 人有 耳聆听之感。2、叠 和 叠 ：弦弦、声声、 、嘈嘈、切切 ： 关（叠韵） 、幽咽（双声）好 ：使音 琅琅上口、悦耳 听。3、正面描摹与 面烘托正面描摹 弦三两声，未成曲 先有情曲 收 当心画，四弦一声如裂帛。（ 2） 面烘托忽 水上琵琶声，主人忘 客不 。 舟西舫悄无言，唯 江心秋月白。凄凄不似向前声， 座重 皆掩泣。座中泣下 最多，江州司 青衫湿。好 ：写听众的反 突出了琵琶曲感人的 效果。（二） 析“ 船

9、西舫悄无言，唯 江心秋月白” 两句?1、 了突出音 效果。 就是一种“此 无声 有声”。 曲引人入 ，感人肺腑，它 然 束了，但听众 是曲意未尽，仍然沉浸在 人的音 中，神情恍惚，如醉如痴。 是一种最好的 反 ，在直接描写之后， 以 两句精 而意味深 的 接描写，更突出了音 的魅力,是画 点睛之笔。2、 了深化 歌的意境。它把 的音 凝固在静 的画面里，曲 已 收 ， 声已 消逝， 但人 的欣 活 仍在 。眼前是江水茫茫，无 无 ，四周寥落，万 俱寂，中天一 明月，江心倒映一派光 。 人 凭着 意的想象，似乎感到 秋凉的夜色中弥漫着音 的气氛， 粼粼的波光中 漾着 人的旋律。 之余音 梁，不

10、如 。 两句 里，情和景，意和景，悲 的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。四、检测点拨：1白居易，字_，晚年号 _。他是继杜甫之后又一个伟大的_诗人。他倡导“ _”运动，主张“_， _”。著有 _2. 琵琶行 中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：_，_。3琵琶行中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声” ，侧面描写的句子是 _；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“ _，_”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，_”作侧面描写。4“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境描写有什么作用？分析准确的一项是A以景色的静衬托音乐演奏的激昂。B以听众的静衬托音乐演奏的激昂。C以景色烘托听众完全沉浸在音乐声中。D以听众的静衬托听众感情的凄凉。五、课外拓展1听一听，写一写：请学生听古曲： 高山流水，试着用文学的语言表现出自己的感受。2赏析写音乐的名诗词，教师可以带着学生赏