研究步骤阶段MicrosoftWord文档

1、本课题研究从2007年9月始至2008年7月至，分三个阶段。第一阶段（实验准备阶段）：时间为2007年9月至2007年10月。本阶段主要做了以下工作：1、组建课题组，培训实验教师。撰写开题报告，设计课题实施方案。分析在教学实践中积累的素材，研究了学生(xuesheng)在认知上、习惯上、方法上、情感上的困难与障碍。2、召开了教师座谈会，摸清了教师学法指导存在的问题是：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。3、进行了学生(xues

2、heng)调查问卷。基本了解了学生的学习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。针对问卷调查数据分析，学生学习方法存在的问题是：一是不懂得学习的规律和学习方法；二是没有掌握学习的基本技能；三是缺乏良好的学习习惯和学习品质；四是自主学习、合作学习、探究学习能力差；五是没有掌握物理思维方式和研究方法；六是学习责任感不强，学习目标不明确；七是不会总结、评价、矫正学习方法。4、举办学法指导培训班。为了改变教师学法指导的现状，增强学法指导的意识，提高学法指导的能力。在学法指导研究过程中，定期举办学法指导培训班，通过学习学法指导理论，开设学法指导课、研究课，举办学法指导经验交流会、研讨会，

3、请专家现场指导，送出去培训学习等方式，经过不断的学习、实践、反思、总结，提高了教师的专业素质和科研能力。5、开设了物理学法指导课。学法指导课结合正反例子讲，结合物理学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲物理解题的策略和思维方式等等。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式。第二阶段（实践研究阶段）：时间为2007年10月2008年6月。本阶段主要的工作是按照课题实施方案进行研究。在确定课题研究内容

4、和原则的基础上，我们重点研究了初中物理学法指导的策略和方法。学法指导的总体策略是：学习思想的指导学习品质的指导学习方法的指导学习能力的指导学习评价的指导学习矫正的指导。、学习思想的指导通过召开学法改革动员会，举办学法专题讲座，加强学习思想的指导，使学生正确认识物理学习方法的重要性。一是学习方法是方法论的重要组成部分。教学实践中反复强调学生学习知识的两重意义：一方面掌握知识本身，这是学习更高深知识的基础。另一方面是要训练自己的思考方法，这是继续探求新知识的能力。在许多重要的概念和规律的教学中，创造条件让学生在已有知识的基础上沿着科学家已用过的正确思维方法，自己去探究、思考，得出规律，以加强科学思

5、维方法的训练。二是科学的方法是科学成果获得的重要条件。要用实例使学生认识科学成果的获得常与方法的突破有着密切的关系。三是使学生认识正确的学习方法、科学的思维方式是科学世界观的体现。正确的学习方法和科学的思维方式的形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成部分。掌握正确的学习方法和思维方式对自己学习效果和未来成才都是极为重要的。2、良好学习品质的指导学习品质是学法指导得以进行的动力。良好的学习品质，可以使学生学习的积极性长盛不衰。因此，把培养学生良好的学习品质放在首位。具体从以下几个方面指导：（1）激发学习动机。即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以物理的广泛应用，激

6、发学生学好物理的热情。其次，以我国在物理领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，培养学生学习物理的兴趣。采用以下十种指导方法：一是选用生动、新奇、趣味事例引入新课，激发学生强烈的求知欲；二是发挥演示实验的主导作用和学生实验的主体作用；三是重视小实验、小制作，满足学生的好玩、好动、新奇的心理；四是利用阅读材料、讲述趣味故事，激发学生对物理知识的再认识；五是设计难度较大的趣味习题，激发学生攻克难关的兴趣；六是重视物理知识的应用，使学生觉得学物理很有用；七是教学中创造条件让学生多做实验，在动手实验中提高学习的兴趣；八是物理教学中多联系实际，举例贴近生活，使学生感到亲切、有趣；九是

7、组织趣味性物理实验兴趣小组活动，调动学生学习的积极性；十是开展物理科普讲座和物理实践活动，激发学生探索的兴趣。（2）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。”因此，物理教学中要给学生安排适当难度的科学探究和物理实践活动，让他们付出一定的努力，在独立探究活动中独立解决问题，增强学习的意志。（3）养成良好的学习习惯。一是针对不同层次的学生提出不同的要求；二是反复训练，持之以恒；三是树立榜样，激发自觉性；四是评价表扬，鼓励发展；五是建立学习规章制度，严格管理；六是创造良好的学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。3、科学学习

8、方法的指导根据物理学科的特点和物理课程改革的新思想、新理念，主要指导学生掌握科学的研究物理问题的基本方法。一是掌握观察的方法。要在演示实验和分组实验中注意引导学生掌握有意观察，并养成综合分析的观察习惯。在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征，这才是有意观察，然而不是所有的学生都会有意观察。测试表明，未经过训练的学生中能够有意观察实验现象的约占1015。可见有意观察是需要培养训练的。每次观察实验现象均要求学生说出看到了什么，说明什么，引导学生逐步养成有意观察的习惯。同时引导学生观察实验现象的全过程，不仅看结果，还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想，养成综合分析的

9、观察习惯。二是掌握实验的方法，提高实验的技能技巧。实验是研究物理问题的基本方法，有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练是非常重要的。在初中物理教材中，实验可分为物理量测量和规律的探索与验证两类。无论对科学家做过的但现在不能再现的探索性实验，还是现在可做的演示实验、分组实验，在教学中都注意实验原理的分析和实验设计思路的剖析，以便加强对学生进行设计思路和方法的训练。尽量创造条件让学生根据研究课题的需要独立设计实验，上好实验设计方案讨论答辩课。在分组实验中，注意总结有独到见解和实验操作巧妙的学生的经验，用以启发提高其他学生的实验技能技巧。三是掌握理想模型法。将复杂的物理过程、物理现象中最

10、本质具有共性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去其次要因素和条件，研究其基本规律，这是研究物理问题的重要思想方法。如：教学中通过“光线”、“磁感线”等教学，指导学生掌握物理模型法的研究方法。四是掌握物理研究的科学方法。物理学充满着物理方法，而且物理学家的研究方法在很大程度上能有效地发展其它自然科学，在科学研究中具有很大的代表性。所以，物理研究方法的指导是学法指导的重要内容。进行物理科学方法的指导应包括两个层面：一是物理理论建立（也就是科学认识）的一般过程，即提出问题收集有关资料和事例分析、处理和研究资料和事实（或提出假设、验证假设）发现规律、得出结论应用。在学习物理时，教师要有意识地沿着这

11、样途径引导学生去探索、学习。二是物理理论建立的过程中一些具体的研究方法。如：初中物理教材中普遍应用的观察、实验法，控制变量法，用比例定义物理量的方法，类比法，等效替换法，推理、概括等等。总之，对学生物理学习方法的指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。4、学习能力内化的指导学习活动是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，思考、探究解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，

12、架设起由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。一是对不同层次学生的物理学习能力的培养提出不同的要求；二是根据不同学习能力结合物理教学采取多种方法进行培养；三是根据个别差异因材施教。培养物理学习能力，采取小步子、多指导、多训练的方式进行；四是通过科学探究活动和参加物理实践活动，促进物理学习能力的发展。（1）培养学生的解题能力培养解题能力是提高学生学习能力的有效途径，为此研究了提高学生解题能力的指导方法。主要采取以下指导方法：首先教给学生规范、正确的解题程序，培养学生良好的解题习惯。一是教师重视自身业务素质的提高，明确各种题型规范、正确的解题方法；二是教师要给学生做规范、正确的解题示范，教给学生规范

13、、正确的解题方法；三是对学生提出严格的规范要求，并经常地严格训练，发现解题不规范，及时反馈矫正。重点培养学生分析、解决问题的能力。培养学生分析能力是提高解题能力的关键，具体措施：一是教给学生科学的分析方法，如：倒推法和网络法。二是重视训练学生分析问题的灵活思路，如：转换方位分析法、变换角度分析法、追踪分析法（链式分析法）、举数分析法。三是教给学生灵活多样的分析技巧，如：整体法、夸大法、虚设法、添补法。四是训练学生灵活的解题方法，主要采用“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等变式训练，教给学生灵活的解题方法。引导学生养成善于总结解题方法、解题规律、解题技巧。这是培养学生解题能力的重要环节，是

14、解题能力提高的“升华”阶段。（2）培养学生的创新能力创新能力的培养是素质教育的核心，也是物理课程标准的目标之一，培养创新能力对提高学生的学习能力和科学素质具有重要的促进作用。学生创新能力培养的方法是：创设良好的探究氛围，培养学生的创新意识宽松的教学环境、生活活泼的学习氛围，能在最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃、智力呈开放状态，为进行创新能力培养创设良好的环境。课堂教学中要建立民主平等、和谐融洽的师生关系，营造一种轻松、愉快、活跃的课堂氛围。注重创新方法的指导培养学生创新能力的出发点是教会学生学会学习、学会思考、学会创造，这些都离不开创新方法的掌握。一是培养良好的创新品质。

15、主要培养学生求异质疑、问题意识、坚韧不拔、开拓进取的创新品质，二是发挥主体、发展个性。课堂教学中指导学生积极参与，让学生自己去操作、分析和探索，让学生自己发现问题，发现规律，充分发挥他们的主动性和积极性，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力，从而不断提高学生的创新意识和创新能力。另外，要因人施教，根据教学内容对不同学生采用不同的教学方法和学习策略，以培养和发展学生的爱好、特长和独立的个性。三是物理研究方法的指导。主要指导学生学会控制变量、模型、归纳、分类、转换、类比、替代、假说等物理研究方法和思维方式。四是科学探究的指导。科学探究不仅是创新能力培养的重要载体

16、，而且是创新能力培养的主要途径。在教学中要重视科学探究，创设探究情景，创造条件有效地开展科学探究，指导学生学会科学探究的七个要素和方法，提高科学探究的能力。五是加强实验创新的指导。实验所具有的实践性、真实性是任何媒体所无法代替的，实验过程的主动性、探究性、创造性是培养学生创新意识，树立创新精神，锻炼创新思维的重要途径。一是变演示性实验为探索性实验，培养学生的创新能力。实验探索教学两种模式是：“问题实验事实科学抽象结论应用”和“问题实验事实假设论证结论应用”。二是采用多种实验方法，培养学生创新思维。提高的学生创新思维培养学生的创新能力，创新意识是前提，创新精神是动力，创新思维是关键。发散思维是创

17、新思维的核心，它是从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。要提高学生的创新能力，就必须对学生进行发散思维的训练，以提高他们的发散思维的能力。为此，教师应多启发学生进行发散性思维，多向学生提一些不同唯一答案的问题，对于这些可以从不同角度、不同方面来回答的问题能使学生的思维呈放射性状态向四面八方扩散，有效地拓展学生的思维空间。教师还应多引导学生灵活运用已有的知识技能，从不同方面利用不同方法对同一问题进行思维，从中找出最佳的解决问题的方法。一题多解，一题多变就是一种很好的发散思维训练，教师要善于利用和引导。开展全方位的创新活动发展学生创新意识、创新思维和创新能力的主渠道是课堂教学，但主阵地是第二课堂活

18、动。因此，要拓宽创新教育渠道，就要多层次、全方位地开展创新活动，改变封闭式的课堂教学形式，构建一个课内外，校内外，学校与社会广泛所组成的开发的教学空间。根据物理实验性强，应用广泛的特点，应适当增加活动课程，多开展课外活动。总之，作为基础教育的中学物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点（好奇、好新、好动），尽力创设问题情景，引发学习动机，激发创造性思维火花。教师工作应尽力体现在情景的创设，启发性问题的提出，学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面。通过导趣、导思、导法，使学生多讲、多动、多猜想、多发现、多“创造”，要以创造性的劳动，培养出具有创新能力的学生。5、学习方法自我评价的指导准确的

19、自我评价，可以不断增强自我完善的自觉性，对掌握学习方法，提高学习能力有明显作用。（1）培养学生养成自我评价的习惯。指导学生养成解题后反思、单元检测后总结的良好习惯，组织学生召开学法研讨会、学法总结交流会等。对学生提出正确了解评价自己学习方法的标准和要求，指导学生经常反思、评价、总结学习方法，不断积累学习经验，吸取教训，矫正不足，提高学习能力。（2）指导学生掌握自我评价的方法。善于在自己生活的集体中找到评价的参照物。如让学生回答下面问题：学习品质（学习态度、兴趣、意志力、心理承受力、心理调节能力）如何？知识掌握程度（了解、理解、还是掌握？自己属于哪一层？有何障碍？）如何？能力（观察、思维、探究、实践能力）如何？6、学习方法矫正的指导学生在物理学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正。同时指导学生在自我评价的基础上，针对学习方法中存在的问题和不足，及时进行自我矫正，从而改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。课题研究后期，我校开始实施新课程。由于基础教育课程改革倡导的新的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。新的学习方式能促进学生在教师指导下生动、活泼、富有个性地学