浅谈礼仪教育养成的策略

1、浅谈幼儿礼仪教育养成的策略“礼仪不用花钱购买，却能透露一个人的身份”。幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯最佳养成期是2岁半到6岁。对这个阶段的孩子来说，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要。因为儿童的行为习惯一旦形成就很难改变，会影响他一生的发展；而知识和技能却可以随时随地地学习、吸收与更新。错过行为习惯的养成期，就像我们在织毛衣时丢掉了一针，即使发现了，日后再补也总有补过的痕迹。如果没有发现，丢掉的这一针将来可能会使这件毛衣形成一个大洞。毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子的成长却不能重来。长期以来的

2、实践使我们认识到，在幼儿期进行礼仪启蒙教育是切实可行的，对幼儿良好行为习惯的养成，幼儿素质的全面提高都有积极的意义。值得注意的是，幼儿礼仪启蒙教育应考虑幼儿的身心特点和接受能力，起点要低，训练要实，方法要灵活多样；应充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响，因为幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复性的工作，让孩子长期生活在讲究文明礼仪的环境中，使礼仪教育得以延续和进一步加强。我园是礼仪教育示范园，经过一个阶段的探索尝试，我总结出礼仪养成的一些策略：一、 在环境中熏陶。要创设适宜的礼仪教育环境。环境就像一面镜子，它既可以折射出幼儿园的教育理念，

3、也可以促进孩子的发展。幼儿在良好的环境中将受到有益的熏陶和感染。1、良好的礼仪教育物质环境。我们在幼儿园门厅布置礼仪标语、礼仪宣传画，让孩子们进入幼儿园，就仿佛进入礼仪的殿堂。在走廊里，选用了许多图文并茂的图片，让孩子们在自由活动或来园离园的时间里，感受礼仪的熏陶。在各班级的活动室内，老师们开辟了礼仪教育的主题墙，“我是礼仪小天使”“礼仪小明星评比”等。让幼儿在环境的引导中，逐步养成规范的言行。每天早晨，小、中、大班的八名“礼仪小标兵”会在老师的带领下在校门外向来园的家长、小朋友问好。在这些小标兵的带动下，越来越多的幼儿被感染，每天早上来园的家长和小朋友都会很自然的互相问早、再见。幼儿园门前形

4、成了一道独特而又温馨的风景。2、创造良好的精神环境。幼儿园制定了教师和家长的礼仪行为规范，老师们从我做起，注重自己的言语谈吐、仪容仪表、举止行为，做孩子们的礼仪榜样；引导家长提高礼仪教育的认识，以积极的态度参与到幼儿的良好习惯培养活动中。二、 在生活中渗透。幼儿美好的心灵，优良品质的形成，不是一朝一夕，一事一物，一个活动就能见效的。于是，我把礼仪养成教育自然灵活地渗透在一日生活中的各个方面，随即进行。一日生活为幼儿提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。因此，我们在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、教育活动、过渡环节等一日生活中

5、，为幼儿提供各种各样的情境，制定各项行为规则。同时对每个环节的行为提出具体要求，把礼仪内容细化到个环节中。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等；进餐做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯；入厕：要求幼儿互相礼让，随手冲厕所，便后洗手做到节约用水；午睡：上床时将鞋子、衣服摆放整齐，安静入睡，不打扰小朋友，起床时自觉整理床铺；户外活动、区域活动和教育活动时：要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，小朋友之间懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。另外，我们还利用每天的环节过渡时间开展礼仪儿歌诵读活动，

6、或者随机的创编一些有趣的童谣,让幼儿时时刻刻都能感受礼仪教育。三、 在教学中强化。将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我们每周开展两节礼仪课教学活动。课堂上，我们的老师灵活运用多种教学方法，带领幼儿：讨论辨析、诵读礼仪儿歌，进行有趣的情景练习形式多样，充满童趣的礼仪教学使抽象的礼仪道德观念在幼儿头脑中形象化、具体化，从而使幼儿养成良好的礼仪行为成为必然。另外，我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。例如：手工课时，幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，像剪刀、胶

7、水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。例如：语言课请进来，我创设了情景表演的舞台，首先让幼儿听一听故事中人物的对话，激发幼儿的兴趣，让幼儿在学一学，演一演中学习礼貌语言，并把“请进来”这句话运用到娃娃家的游戏中去，使幼儿玩的更尽兴。潜移默化中学会了正确使用礼貌用语。 四、在游戏中巩固。著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活。”游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪教育

8、能获得最佳效果，教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成的发展特点，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象、社会交往能力，从而促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。例如：幼儿在玩“娃娃家”时他们会主动划分出不同的角色，有的扮演爸爸；有的扮演妈妈；有的扮演宝宝。游戏前我会提示他们：在娃娃家里做爸爸妈妈的要爱护孩子，孩子要对爸爸妈妈有礼貌，看谁扮演的角色最好。在玩的过程中他们把各自的角色扮演得活灵活现，简直就是一个充满温馨和睦的家庭。游戏不但给小朋友带来了欢乐成功的喜悦，同时也给他们带来了互相关心互相帮助友好相处的和谐氛围。五、 在家

9、庭中宣传。幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与孩子的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。例如：为使幼儿养成关心他人的习惯，在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事；有客人来时，让他拿糖果来招呼客人；让他照顾别人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。因此我们老师应该与家长保持联系，首先了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。同时还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性，消除幼儿两面性行为表现。如果将教育比喻为一棵生长着的参天大树的话，那么其树根则深深的扎在生活的沃土之中。家庭教育在孩子的成长过程中起到及其重要的作用。父母是孩子生活中模仿的主要对象，如果父母在平时尊老爱幼、乐