家园共育ppt课件.ppt

1、构建和谐家园关系 实现家园共育,家园关系的定位,家园究竟是什么关系？ 家园关系中幼儿园的定位是什么？ 家长是什么? 家长是“上帝”？ 家长是“被教育者”？,有人说“家长是上帝”双重任务有为家长服务的责 任与任务 教育服务与产品服务有本质的区别 育人需要一个健康、阳光、平等、博爱的环境，需要双方的尊重、互动、沟通与合作，这是培养健全人格的必要条件。 不是上帝与仆人的关系！ 而产品服务呢？我们每个人都是上帝！,纲要指出，家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。 规程指出， 幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、

2、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。,关系明确： 伙伴关系、合作关系； 探究式的合作关系！ 幼儿园要培养自己开放的心态，做出开放的行动。 探索和实践“指导家庭教育”、“支持家长成长”的途径与技能，树立家园共同成长的大教育观；强调家长与幼儿共同成长！（信赖、请教）,如何构建和谐家园关系,和谐关系是家园共育的基础。 家园双方达成共识才能建构和谐的家园关系，实现家园共育。 首先解决教育理念的问题。 针对家长的问题，运用家长学校讲座、园长约谈、一对一家长会等形式帮助家长明确幼儿园教育、家庭教育的关键性问题。,家庭教育的地位与独特作用,首先，帮助家长认识到家庭教育的地位、独特作用及不可替代性； 从而

3、树立新的儿童观、教育观和发展观； 在达成一定程度共识的基础上开展家园共育，同时运用多种途径开展家园共育。 帮助他解决家庭教育的问题，张默然，让她愿意和我们合作，,幼儿的发展受家庭、幼儿园、社会三大环境的影响。对幼儿来说，三大环境的影响，以家庭为最大。家庭对幼儿个性发展的影响最为突出。 家庭关系上的亲密性，教育上的渗透性，影响上的深刻性，决定着家庭对幼儿的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是幼儿园无法代替的。,家庭教育的误区和盲目的教育行为，源于家长不了解孩子身心发展的特点和规律，不了解幼儿成长过程中真正的需要！ 不能正确地看待和评价孩子，盲目地用学知识的多少来评价孩子发展。 要使家长懂

4、得孩子成长的真正需要； 学习掌握如何满足幼儿成长的需要； 家园共识，成为真正的教育伙伴。,究竟什么是教育？,当家长忙着教育孩子，给孩子报各种兴趣班的时候，有谁想过什么是教育？ 这是帮助家长解决的又一个问题。 教育是影响、教育是暗示 例1、“我不会！我妈妈说我笨！” 例2、跟着阿姨吃空心菜！ 例3、“我的孩子就是不会叫人”,教育的价值取向 刚要指出，“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展” 体现了一个鲜明的价值取向，既取向于培养终生受益的品质，这一幼儿教育的价值。 用生动的案例帮助家长“晓之以理”,实例：情感、态度、能力、知识 例1：“娃娃的衣服坏了” 例2：“太高，够不

5、着！”姐姐找妈妈，妹妹有办法！ 例3：“鱼头鱼尾就得让妈妈吃，妈妈本来就是吃鱼头、鱼尾的！”（他不懂其中的情，没有体验到其中的爱！）,例4：“你也说没听见！就打你！” 例5：“接力赛中滚落了球”两种态度：刘泽宇“好！我就不跑！”；赵千里“你快跑啊！我们还有机会呢！” 例6：“人多力量大”和“以少胜多” 实例：能力、知识 “9支笔和1支笔” “请你拿出5个珠子”,教育案例说明： 态度、能力决不是孩子掌握了复杂的数学 运算就能实现的，单纯地学习知识不能替 代经验的习得和能力的提高。 情感是幼儿热爱学习、学会学习、养成良好学习习惯的原动力。,什么是幼儿成长的真正需要 什么是幼儿成长的真正需要；什么样

6、的环 境，才能满足幼儿成长的需要。 帮助家长认识，幼儿成长的需要是来自于幼儿成长过程中自身的心理、生理两个方面的需求，而不是家长认为的某种需要。 家长的需要： 分班找伴、怕冷是家长的体验、怕嚼不动、怕换老师 升班不能换老师：孩子不接纳新老师、不感兴趣，何谈主动交往。 希望幼儿园教知识,幼儿成长的真正需要 1、游戏是幼儿成长的需要，幼儿在游戏 中才能 得到快乐和发展 有专家说，“儿时没玩透的孩子，长大后人格不完善” 2、孩子需要独立自主的学习权利 学习不仅仅是知识的学习，帮助他从一个自然人过渡到一个社会人 例： 自己解决挨打的问题 3、需要一个能够使自己体验成功的环境； 例：体验色彩、体验勇敢、

7、体验声音,4、需要自己做主、自己选择的学习环境； 例：自己设计儿童屋、师生共同做环创 5、需要一个有玩伴、能合作的环境； 例：购买声控狗 例：排序的故事 6、需要一个能让自己探索、能和伙伴共 同探索的、有无数乐趣的环境。 例：螃蟹几条腿的争论 例：小金鱼被考死的思考 例：房间里的太阳 例：亲子园家长代替孩子操作是家长自身的需要！,孩子需要家人做玩伴，需要合作,“儿子，不怕！大胆走过去！上！”,和爸爸妈妈走出家、走出幼儿园，融入“十万个为什么”的世界。,科学的教育理念及方式 1、敏锐觉察生活中幼儿成长的需要，理智 应答，形成积极探究式的家庭学习氛围 不倒翁为什么不倒？ 汽车遇到障碍为什么会自动倒

8、车？ 2、创设问题情景，让孩子用探索、体验的方式进行学习 全家外出旅游两周，家里的花如何能有水份？ 冬天家里干燥，如何解决？ 3、注重家庭教育中的暗示作用 例：不能换老师、吃空心菜 、 不会叫人 、 我笨，我妈妈说的,4、关注幼儿表现，随机融入教育 例：鞋带开了，需要我帮忙吗？ 例：培养孩子克服困难和吃苦精神：远足、自己背书包、帮大人拎菜 5、设计亲子活动计划，让幼儿成为活动的主人 例：双休日出行计划，家长提供经典图片，孩子选择。 例：晚间亲子计划。 例：节日亲子计划（六一、重阳、母亲节、父亲节、教师节等） 6、让孩子分享成人的快乐与“痛苦” 7、放手让孩子锻炼，不要手把手地教 例：音乐活动中

9、的拉线小木偶 操作过程中的包办代替,8、主动将幼儿园的教育延伸到家庭之中 采摘后的“爸爸的花生人” 9、暑期给每个家庭布置任务 制作一本书 完成一个亲子作品 参观一个或多个博物馆 观看一个或多个儿童剧,充分协调和利用家长资源 家长是幼儿园教育的最宝贵资源，是教育过程中最活跃的因素；家长的实践，丰富了幼儿园的教育案例，促进了家园共育。 家长在家庭教育过程中、在参与幼儿园教育的过程中获得成长，逐渐成为合格的教育者。,家长的角色 1、家长学校的学习者 2、教育教学活动中的参与策划者 新课题的实验、需家长知道理解的教学内容及支持等等 3、幼儿学习活动的家长志愿者 4、幼儿园教育的延续者,家长的角色 5

10、、师资培训中的列席体验者 教师观察记录朗诵会、读书笔记交流会、各种演讲会、教研活动、 各种专业技能、大赛、展览等等 6、家长沙龙的分享收获者 7、幼儿学习活动的观察者、支持者、 帮助者； 8、孩子、老师、家长共同成长的受益 者与见证者,家长是家长学校的学习者，研究者；家教经验的交流者。,家长参与活动的策划及环境的创设 和孩子、老师一起进行教学活动,0,幼儿园教育教学活动的志愿者，参与、体验、学习、探索幼儿教育的规律及途径。,家园合作形式 1、请进来：家长会、半日开放、家委会、 伙委会、家长学校、亲子活动、家长 义工、家长教师、备课研讨、家长访 谈、教学观摩、教师工作展示 2、走出去：家访、电访

11、、亲子园外活动 3、书面沟通：家长信、联系本、家长问卷 家园共育卡、家长园地、网络平台。,4、傍晚恳谈会，分享和讨论孩子的学习 情况 5、与家长共同设计和安排庆祝活动 6、家长与孩子合作收集暑假期间有意义 的经历和体验 7、园长与家长的见面会,构建幼儿园、家庭、社会 一体化的教育体系 充分挖掘、整合和利用有利资源，积极构建一个教师、儿童、家长三位一体的互动整体，成为成功的合作伙伴 广开社会育人渠道，全面推进素质教育，为幼儿终身发展奠基。,幼儿园、社区互为资源,1、利用社区资源，举行大型活动 2、送教进社区 3、将幼儿园变成社区活动中心 4、为社区举办准妈妈俱乐部 5、社区亲子园,园长、家长与社区领导共同研究、策划“送教进社区”的大型亲子教学活动。,充分利用