幼儿园教育活动观摩与评析

1、对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。通过评价教学活动，及时与执教者认真分析其教学活动的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教学水平，转变教师的教育观念，促进教师生动活泼地进行教学，对其他教师的教学也有促进和启迪作用。教学应促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的全面、和谐、可持续发展。教学应尽可能引发幼儿多感官的参与。体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方法。适宜的目标和内容才能引发真正有效的学习。教学应当具有开放的，能激发幼儿探索欲望和思考的环境。产生问题，引发互动是有效学习的重要特征。教学过程应当让幼儿感受

2、到挑战。1、评价教学思想看是否体现了“以幼儿”为主体的思想，在教育教学活动中幼儿是否有足够的时间，空间和材料支持、合作、探索自主的机会，是否在教师必要的点拨、引导、帮助下，主动地获取知识和经验，而不是被动地接受。看是否将“权威教学”观念转变为“共同探索”观念，将教学过程变成师幼共同探索过程、师幼平等对话，尊重幼儿独特的见解，鼓励幼儿在学习过程中主动发现，探索解决问题。2、评价教学目标从教学目标制订来看，是否明确，准确。明确主要指情感、态度、能力、知识、技能、行为习惯等几个方面要有明确要求，体现领域特点。准确：指确定的教学目标，体现年龄段和教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易程度。从目标的

3、可落实性看从目标的和谐性看（重点或核心目标是否突出，是否有相关的学习策略，是否有能力的目标，是否有机会探索，相应的情感目标是否有机地得到反映，目标是否写到过多，核心目标是否突出等。）3、评活动内容或教材处理活动内容要健康、正确、符合幼儿年龄水平。a、选择内容要正确教师对自己掌握不准的内容要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。b、选择的内容要贴进幼儿的生活。活动内容能反映幼儿的现实生活，引发幼儿有效学习。c、选择的内容要与目标一致。d、评教材处理一是看教师对教材分析、理解是否深刻、正确。对各领域的特点及核心价值的理解是否正确，是否准确地把握教材的重点、难点和关键，能否

4、发现课程编制者的良苦用心。二是看教师对教材的处理是否合理，恰当。是否能根据教学目标、幼儿的已有经验，认知规律及心理特点，对教材进行合理的调整、充实及处理，科学安排教学程序。4、评环境材料是否适宜教师为幼儿提供活动的环境与材料是否最大程度地满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。5、评教学过程。教学过程中，教师讲解，示范，操作及幼儿练习时间搭配是否合理，看教师在教学活动中有没有脱离教学内容。评幼儿的主动学习是否有充足的时间，幼儿个人活动时间与全班集体活动时间分配是否合理，看不同层幼儿活动时间分配是否合理。6、评教学方法和手段教学方法是“教”的方法与“学”的方法的统一，评析教学方法与手段，包括以下几

5、个主要内容：a、看教学方法的适宜性，适宜性是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的激励，指导、传授、帮助、启发具体策略是否合适。b、看教学方法的多样性。既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时要看教师能否在教学方法多样化上下一场功夫，使教学活动超凡脱俗，富有艺术性。c、看教学方法的改革创新。d、看现代化教学手段的运用。7、评教师教学基本功a、看教具及操作材料的设计是否科学合理，便于操作，有艺术性，安全卫生，服务于教育教学活动。b、看教态是否明朗、庄重、富有感染力，是否仪表端庄，态度热情，热爱幼儿，师幼感情融洽。c、看语言是否准确清楚，精确简练，生动形象，有启发

6、性，语调要高低适宜，快慢适宜，抑扬顿挫，富于变化。d、看操作，运用教具的熟练程度，对实验的演示时机，位置把握是否得当，是否照顾到全体幼儿并达到良好效果。e、看教学技能，弹、唱、说、跳等。f、看教师总结和评价的适宜性；活动评价应注重过程中的情境中评价；教师评介幼儿不适宜的行为表现：a、时机选取不恰当。b、评价的使用缺乏针对性。c、过多的使用物质评价。d、过多使用横向评价。e、过多以教师评价为主f、评价的标准缺乏个体差异。8、评学法指导教师在教学过程中是否帮助幼儿认识学习规律，是否激发起幼儿兴趣，调动起幼儿的积极主动性，是否启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。9、评师幼关系看能否确定幼儿在教学过程中的主体地位，对活动过程中幼儿出现的一些重要问题是否注意；能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师、幼儿