计算机技术与高中英语课程整合的探讨

1、.计算机技术与高中英语课程整合的探索孙晓瑜灵活运用多媒体技术、增强英语课堂学习效果段秀珍充分利用多媒体优势，优化英语阅读课教学孙晓瑜多媒体在英语教学中的运用何俊梅浅谈网络环境中的教与学郝建春谈英语课与电教媒体的综合运用程永爱网络环境下的课堂教学王 萍计算机技术与高中英语课程整合的探讨孙晓瑜获国家级三等奖、地级一等奖【摘要】 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。 “计算机与课程整合”的教学模式成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合

2、素质的提高提供了有力的认知工具。身处第一线的广大英语教师在高中英语教学中充分利用多媒体及网络的优势，努力探寻计算机与英语课程整合的教学模式，收到了很好的教学效果。计算机技术与英语课程的整合，让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界。但一切事物都具有两面性，整合不等于混合，要把网络用在刀刃上。过多过滥地使用计算机辅助教学的直观性，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。因此，我们要深刻理解现代化教育的本质，在利用信息技术之前

3、，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，把能否培养学生的创新思维作为运用网络辅助教学的重要标准之一。在计算机辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的英语教学模式。精品.【关键词】 信息技术 英语课程 整合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。 “计算机与课程整合”的教学模式成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具，为英语学科与其它学科的横向交叉指出了发展方向。

4、在与英语课堂教学的整合中，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术更有助于培养学生的英语综合素质、创新精神和实践能力？本文试运用当前相关的研究成果以及自己的教学实践，就在英语教学中开展信息技术与英语课程的整合这一现象，谈谈自己粗浅的认识与感想。精品.在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。二者的整合，可以相辅相成。在高中英语教学中合理应用计算机与网络手段，可以收到很好的教学效果。一、丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息 我们在制作多媒体脚本时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息

5、，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。我们可以通过电脑自己制作，通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或直接取材于internet，大大丰富了课件内容和表现形式。internet是一个浩瀚无穷的海洋，为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用internet为教学服务又具有天然的优势 无语言障碍，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。现在从国外引进的英语教学软件越来越多，例如“英语直通车” 、“dynamic english” 和“走遍美国” 学习教程等。因特网上提供的英语学习教程也数不胜数，例如，适合语

6、言学习的 world lecture hall、international house 和net-language 等， 适合教学研究的tefl-china ，tesol online 和internet tesl journal 等都是方便英语教师获取的教学资源。尽管这些资源不一定都适合我们的课堂教学，不一定拿来就能用，但是他们毕竟具有重要价值，他们可以为教师提供现代英语教学的新思想，为教师的创造性工作提供思路和信息。精品. 二、 全面优化课堂教学通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可

7、以优化英语课堂教学，提高教学效果。在healthy eating 中，我用从网上下载的食物图片导入，学生们兴趣大增，既学习了有关水果蔬菜的词汇，又自然地引导学生进入了话题; 在rescuing the temple 中我用实物投影非洲地图，让同学们了解埃及和周边国家的位置，然后把目标缩小在埃及、埃塞俄比亚、苏丹境内的尼罗河，介绍尼罗河的源头、流向，及阿斯旺大坝和阿布新波古庙的位置，通过介绍同学们真正明白了尼罗河泛滥的原因，懂得了建造大坝及保护古庙的必要性。在学习人物传记及名著材料时，我介绍作者或主人公的生平、事迹、或作品 如karl marx 中介绍共产党宣言，介绍他的亲密伙伴恩格斯。 mar

8、tin luther king 中插入他的著名演讲词 “i have a dream” 的声像资料; abraham lincoln中介绍林肯领导的南北内战及著名的葛底斯堡演说; earthquake 中插入纪实片唐山大地震骇人的地震场面; 在country music 中，介绍著名乡村歌手john denver的代表作品，教学生们学唱他的脍炙人口的歌曲country road，感人的乐曲，让学生更好地理解文中提到的 “the good old days”。这些名人名著深深地吸引着学生，这样不仅丰富了他们的文学知识也为理解下文做了必要的知识与情感的铺垫。而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。

9、精品.三、 激发学生学习兴趣和动机 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。有了兴趣学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。在学习paper一课时，我在课前了解到绝大部分学生以前从未去过博物馆，因此很

10、难通过仅有的文字想象甲骨、陶罐、青铜、竹简、丝绸上的文字是什么样，口头讲述纸的发展过程易出现顺序颠倒的现象。于是我按照课文中介绍的顺序，下载直观的实物图片, 并给出 information words （信息词），几分钟之后学生们争先恐后地举手复述，课堂效果很好。country music 阅读的重点是理解美国不同时代的不同的音乐主题极其回归的原因，难点是对文章加以复述。因文章采用倒叙，为了帮助学生们梳理课文内容，我按时代、主题、原因列出表格。在教学中我根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创

11、设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与学生们的协作解决学习上的难点。精品.四、 提供全方位的语言技能训练语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。我们看书、看报可以获得知识，我们听收音机、听报告也可以获得知识。我们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。然而，我们通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电

12、影综合利用了视觉和听觉的作用。这种通过听觉、视觉协同配合所获得的知识技能是持久的。通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体兼图、文、声于一体的特点进行英语视、听、说、写全方位的训练，有利于学生英语语言技能的提高。 五、 全面提高学生综合素质 在课前教师可把准备好的图文声像资料做成网页，让学生运用计算机手段自主学习，丰富了知识的内涵和外延。使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲。精品.同时学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。它有助于培养学生

13、的创新精神和实践能力及信息素养， 并且通过这种任务驱动式” 的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高：有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。而学生综合素质的提高必将促进英语四项综合技能的提高。计算机技术让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的英语知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的英语世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于

14、课堂。网络还实现了语音、语调、神情、体态语、风土人情、人文景观的最佳结合，促进了学生对英语的表层和内涵间关系的细致体会，而且通过对各感官的刺激，也让学生从多角度了解了英语，从而学到了活生生的、原汁原味的充满浓郁生活气息的美国英语。如“走遍美国”结合了屏幕文字、声音、图像、卡通人物等，其中还配以歌谣、说唱、动画片、游戏等，画面活泼生动、声情并茂，让学生如身临其境，就像面对着美国人交谈，而且还能 察言观色。对此学生们表现出了极大的热情。 尽管如此，身处第一线的英语教师应深知一切事物都具有两面性，我认为在课程整合时应注意以下几个问题：精品.一，整合不等于混合，要把网络用在刀刃上。过多过滥地使用计算机

15、辅助教学的直观性，也会造成一些负面影响。因此，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，对于教师来说，它是一种手段而不是一种目的。它作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。二，构建课程整合的教学模式，强调学生的主体性。在整合过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看

16、作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时；在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化，人机交互式和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。（整个教学的基本过程如下

17、图所示。）精品.教师：目标分析 任务呈现 教学组织、指导、咨询 交流 评价 反馈学生： 接受任务 自主学习、完成任务 这样的教学模式使学生及时调整学习目标和学习方式，自己掌握学习进度。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。三、把传统的精华与网络优势相结合。精品.传统教学和现代教育技术都有优势，也都有弊端，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。计算机辅助教学有其不可替代性的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。要深刻理解

18、现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。不只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具。四、不要用网络代替学生的思维，把能否培养学生的创新思维作为运用网络辅助教学的重要标准之一。我们应改变课件评价标准，不断提高自身的创新意识，从而培养学生的创新能力。多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。经过近一年的实际应用，

19、我们有一个共识，那就是现代教育技术的应用不能只停留在表面，如果只当它是小黑板的作用与近百万的投资就太不成比例了，那些只中看但不中用的漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习，是否有助于学生突破重点难点问题。信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。英语教学走出课本，走出课堂不久将会成为现实。 目前，适合我国国情的网络辅助语言教学（wall-web assisted language learning精品.）已经兴起，在外语教学信息化的发展进程中，一定会使中小学英语教学产生根本的变革。我们应有前瞻意识，“我们有必要对internet如

20、何成功地与课堂教学相结合做出超前的决定。”（singhal）这就对英语教师提出了新的要求-更新观念，更新知识，终身学习。在信息技术日新月异的发展中，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，跟上时代的步伐。我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，为培养适应二十一世纪的创新型人才做出自己的贡献。（参考：meena singhal, the internet and foreign language education） 2002年7月 返回灵活运用多媒体技术、增强英语课堂学习效果段秀珍精品.获国家级三等奖、地级一等奖随着计算机越来越广泛地应

21、用于人们工作、生活的各个领域，cai(computer assisted instruction计算机辅助教学) 在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它以计算机技术为基础，以声音（audio）、图像（graphics）、影像（images）、动画（animation）及文字（text）等多种媒体为表现形式，帮助教师执行部分教学任务，传递教学信息。如何充分运用电脑多媒体辅助英语教学以达到激发学生学习动机，活跃课堂气氛，提高课堂效率的目的；如何恰当地借助电脑辅助教学，制作高质量，实用性强的多媒体课件就成为摆在我们中学教师面前的一项任务？下面把我使用多媒体教学的一些体会写出来，供大家商榷。一、充分利

22、用多媒体创设英语交际环境高中英语教材中每个单元的第一课都设置为对话课，如果将其转化为多媒体视听说教学的形式，就可以向学生真实而形象地展示语言环境。让学生有身临其境的感受，且能充分调动学生眼、口、耳、脑对英语语言的综合反应，激发学生学习英语的兴趣和主动参与的愿望。以sefc2a lesson 1 disneyland 中的对话为例。以播放 mickey mouse and donald 作为导入，然后将画面切换到disneyland的建筑上，引入生词：sleeping beauty castle, the clock tower ,cartoon 等。然后播放对话录音，同时配有建筑物的插图。本对

23、话的重点内容是：how to ask the way and give directions.为了让学生对问路和指路的日常英语句型熟悉，熟练。在切换两个动画人物插图的画面上，插入以下重点句型：精品.can you tell me the way to the sleeping beauty castle?how can i get to bear country?where is the tomorrow land building?where is the mens room? 在进行句型操练时。画面上呈现出如下情景：a foreigner would like to find his wa

24、y to the railway station.然后教师口述：i want to the students to make up a dialogue similar to the one in the text and then act it out in pairs.在学生表演的同时，画面上始终呈现着本课的重点句型。总之，通过在对话教学中使用多媒体技术可以从视、听、说各个角度给学生深层的印象，有助于学生掌握整个对话的内容与结构，明确所学的重点。二、利用多媒体的效果，剖析文章思路，加强学生对文章的整体理解。高中教材的阅读材料题材多样，体裁各异。从文学角度来看有小说、戏剧、诗歌、散文等。但从

25、文章的写作方式来看，一般都以记叙文和说明文为主。记叙文包括人物传记、故事传奇和游说等，说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。不同的体裁写作的线索就不同。这就要求制作课件的灵活性。以sefc book2a lesson 42 hurricane为例，为了让学生对文章有个整体把握，我制作了如下的课件。斜体字部分由教师提出引导性问题学生作出回答，并由教师播放在屏幕上。time精品.between the hours of midnight and 6a.m oct.1987placethe southeast corner of englanddamages

26、peed and trees160 kph/ 15million trees were blown downroadsroads,paths and the railway lines were locked by the fallen treeselectricity lines and telephone polesmany of them were brought down by falling trees and brancheswater supply and electricitymany towns and villages had their water supply and

27、electricity cut offnumber of people who got killed19 people lost their livesweather reportsurprisingly the report on the evening failed to warn people that a hurricane was on its way.然而引导学生对文章深层次的理解需要教师对文章信息层次、人物关系、故事情节、作者或人物思想情感等方面的内容有全面的了解，并能够制作相应的课件，帮助学生理解、归纳并能提高其分析问题和解决问题的能力。精品.以sefc 2a lesson n

28、o smoking, please为例，在插放录音之前，屏幕上出现了一个大问号：do chinese people smoke more than british people? 同时配有禁止吸烟的插图。接着教师通过数个引导、分析性的问题与学生共同分析、归纳并以动画效果的形式依次点击出现根据以下数字制作的柱状图。这样对问题的解决及文章的把握也就迎刃而解了。38% of population smoke89% of smokers are male24 billion yuangovernment receives28 billion yuangovernment loses1/3 of the

29、 worlds cigarettes are produced220 million packets of cigarettes are smoked each daymillions of smokers die from smokingin china精品.58 million population110000 people die from smoking each year1/4 of the population die. each year17 million people smoke (under 1/3 population)300 people are dying each

30、day from illness caused by smoking39% women38% men32% women28% menage 16-19 age 20-24 in britain总之，影像的插放不仅能涵盖语篇的全部内容，而且能提供与语篇理解有关的外国文化背影和知识，如百万英磅、双城记等。这既能提高学生听力，又增加了对课文理解，也是让学生享受英语、热爱英语的好时机。精品.三、借助多媒体，使语法教学情景化成为了可能sefc教材语法没有专列项目讲语法，而是放在阅读文章之后进行点拨，而语法教学也是进行英语教学必不可少的一项，利用多媒体制作生动的课件呈现给学生语法知识，既有助于学生理解，又

31、使学生对枯燥的语法有了感性的认识。就以高中语法虚拟语气为例，它在高中三年的教学中多次出现，也是我们生活交际中不可少的语言表达形式。教师在讲对现在事实进行虚拟时利用视频编辑一个人插上一双翅膀飞翔在空中，然后点击鼠标打上字幕if i were a bird,i would fly in the sky freely.接着画面中不断出现各种对话情景，由学生用were/did, would do说出多个与现在事实相反的虚拟的句子。然后在教师的引导下由学生归纳出下列的使用规则。条件从句主句与现在事实相反if+主语+动词过去式（be动词多用were)主语+would(could,might,should)

32、+动词原形接着老师讲道:tom is a clever boy ,but he doesnt study hard. at last, he failed the final-term examination. 这时画面切换到教室。tom正在专心学习，下面配上例句if tom had worked hard before, he would have passed the final examination.然后由学生去发现本句与现在事实虚拟的不同之处。这时画面出现下列表格。精品.条件从句主句与过去事实相反if+主语+had done主语+would(could might,should)+h

33、ave done随后出现多个画面让学生说出多个对过去虚拟的句子，接着教师对现在和过去虚拟的两个例子进行讲解之后，让学生做几个填空练习。同时画面重复显示该语法项目的例句和表格。用同样的方法学习对将来事实相反的虚拟条件句。最后让学生自己编一段对话操练虚拟条件句的句型。综上所述，利用多媒体这一先进的教学手段，在对话教学中为学生创设了一个声像并茂的语言交际环境，在提高学生听说能力和交际能力方面有传统教学无法比拟的优越性，在阅读教学中由浅入深，层层递进，步步深入，让学生很容易抓住文章的主要内容并能达到复述课文的境界，而在语法教学中使语法教学的情景化成为了可能。总之，无论是在对话、阅读、还是语法教法中，多

34、媒体的生动形象，图文并茂，自始至终吸引着学生，使英语学习成了一种享受。返回充分利用多媒体优势，优化英语阅读课教学孙晓瑜获国家级优秀奖、地级一等奖精品.摘要：美国教育学家布鲁纳认为：“ 在学校教育中，所有教学计划在很大程度上依赖为达到教学目标而采用的教学媒体”。在英语阅读教学中运用多媒体，可将图片、文字、声音、动画、影视等信息进行统一处理。利用图文并茂，声像并举的数字化信息给学生一个逼真的环境，使学生的大脑始终处于学习的兴奋状态，在培养阅读技巧及能力的同时兼顾听力、口语、写作、有效地培养和发展学生的英语综合素质，有利于发挥学生的主体作用，同时起到启迪思维，缩短知识传授与反馈过程的效果，使学生在轻

35、松愉快的学习中获得知识，从而优化课堂教学效果。【关键词】：多媒体 英语阅读教学 教育部在2000年提出了“以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展”的思想 ，这表明我国已经把发展现代教育技术和教育信息化作为科教兴国的战略举措。现代教育技术的应用是教育事业发展的必然，是提高教育质量，实施素质教育的重要途径之一。计算机技术的迅猛发展，使得计算机在步入寻常百姓家的同时，也涌入了肩负传道授业解惑重任的中小学校。信息浪潮惊涛拍岸，使基础教育面临机遇的同时也面临着挑战。怎样才能把英语教学与计算机科学地结合起来，使学校的英语教学合上信息时代的节拍，已成为广大英语教师当前面临的重要研究课题。英语阅读能力

36、是听说读写四项基本技能之一，在各类考试中占的比重很大，一直是英语教学的重头戏，但学生因词汇及对不同文体阅读技巧的缺乏，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大高中学生面临的苦恼，我们在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，极大地提高了学生的阅读兴趣，减少了对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，获得了良好的教学效果。下面我想就如何在英语阅读教学中利用多媒体优势提高教学效果谈几点自己的做法和体会。一、 创设情境，激发兴趣，优化导入环节。精品. 布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提

37、高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，我在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。高中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异，有小说、戏剧、诗歌、散文等。从文章的写作方式上来看，以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食

38、文化等主题。在unit15 healthy eating 中，我用从网上下载的食物图片导入，学生们兴趣大增，既学习了有关水果蔬菜的词汇，又自然地引导学生进入了话题; 在unit23 rescuing the temple 中我用实物投影非洲地图，让同学们了解埃及和周边国家的位置，然后把目标缩小在埃及，埃塞俄比亚，苏丹境内的尼罗河，介绍尼罗河的源头，流向，及阿斯旺大坝和阿布新波古庙的位置，通过介绍同学们真正明白了尼罗河泛滥的原因，懂得了建造大坝及保护古庙的必要性。由于同学们平时地理知识的缺乏，在介绍的过程中表现出极大的热情，扩大了他们的知识范围。在有关人物传记及名著材料类的导入中，我使用介绍作者

39、或主人公的生平、事迹，或作品的方式，如unit21 karl marx 中介绍共产党宣言，介绍他的亲密伙伴恩格斯。unit 16 martin luther king 中插入他的著名演讲词 “i have a dream” 的声像资料; unit 13 abraham lincoln中介绍林肯领导的南北内战及著名的 葛底斯堡演说; unit 7 earthquake 中插入纪实片 唐山大地震骇人的地震场面; unit 11 albert einstein 中讲一些有关反映他高尚品格的有趣故事，简单介绍他的相对论; unit18 the necklace, a tale of two citie

40、s , 和 unit 5 charlie chaplin 中插入电影片段，介绍作者写这些作品的时代背景及目的;在unit 11 country music 中介绍音乐的形式: classical music、jazz、rock and roll、country music等，介绍著名乡村歌手john denver的代表作品，教学生们学唱他的脍炙人口的歌曲country road，感人的乐曲 让学生更好地理解文中提到的 “the good old days”。这些名人名著深深地吸引着学生，这样的导入丰富了他们的文学知识也为理解下文作了必要的知识与情感的铺垫。而这样的效果是以往的教学手段无法达到的

41、。精品.二、发挥cai辅助教学的功能，制作的课件力求符合学生的认知规律。 课件本质上是一种cai, 即计算机辅助教学软件，教师在教学过程中恰当地运用cai，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。在课件设计的关键过程将备课稿改写为脚本，应符合学生的认知规律。当今关于学习机理的研究表明：人类的学习行为是外部刺激与认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能够激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。电教媒体是手段、是为教学内容服务的，课件应突出重点、突破难点、讲求实效。因此，课件在

42、整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认识规律，不可只追求形式，华而不实。如unit20 paper 的重点是理解纸的发展过程，难点是在理解的基础上要求学生口头讲述纸的发展过程，课前我了解到绝大部分学生以前从未去过博物馆，因此很难通过仅有的文字想象在甲骨、陶罐、青铜、竹简、丝绸上的文字是什么样，于是我按照课文中介绍的顺序，插入直观的实物图片, 并给出 information words （信息词），几分钟之后学生们争先恐后地举手复述，课堂效果很好。unit 11 country music 阅读的重点是理解美国不同时代的不同的音乐主题极其回归的原因，难点是对

43、文章加以复述。因文章采用倒叙，为了帮助学生们梳理课文内容，我按时代、主题、原因列出表格。在教学中我根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与同学们的协作解决学习上的难点。三、培养听说读写技能 ，提高学生英语综合素质。 运用多媒体可以充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习，因此我们应利用这一优势服务于英语教学中。阅读课不应只是理解文章的意思、培养阅读技巧，同时应注重听说读写综合素质的提高，因为这四项技能是相辅相成的，孤立地培养某种

44、技能不利于英语整体素质的提高。英语阅读课我通过插入课文录音，首先让学生们从听觉上对文章有一个大概的了解，鼓励他们尽可能多地掌握大意，我坚信持之以恒地在阅读课中有意识地插入听力训练，日积月累定会对学生的听力大有帮助。我要求学生尽量在理解文章的基础上口头描述课文中对整篇起重要作用的简短细节，活动面积较大，由不同的学生来完成，为复述文章主要内容做准备，复述可以根据文章的难易，课堂剩余时间的长短，学生的理解程度及配合的情况来灵活处理，分层次、分时间达到不同的目标。如精品.unit 23 aswan dam 我把口头讲建阿斯旺大坝的原因、介绍它的规模、建大坝出现的问题、搬迁并恢复原貌的方法等根据难易程度

45、教给不同层次的学生。自觉预习认真听课基础较好的学生第一节课就达到了目标，一部分学生在老师的启发下当堂可以完成，有的需本单元结束时才能达到目标，而对于一些基础特差的学生，我要求他们熟读文章，或在老师的汉语提示下翻译重要句型，这样既锻炼了学生的口头表达能力、胆量及语感，也为写作打下了基础。我经常在阅读课结束时根据课文内容给学生们出一篇写作题，有变换人称、体裁、直接引语多的改为间接引语的、缩写、扩写等。目的是想通过这一环节巩固所学内容，锻炼学生写的能力，尽量减少或避免在写作中常见的时态、人称、体裁、格式等错误，培养良好的动手习惯，为今后的写作奠定良好的手感。总之英语综合素质的培养是一个长期的积累过程

46、，需要我们开动脑筋想办法并持之以恒。四、利用多媒体，培养学生创新能力。创新教育价值观认为，教学的根本目的不是教会学生解答，掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维，激发学生主动地寻求和发现新问题。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我在课件中经常注意把所谈的话题与实际联系起来，并让学生们开动脑筋 共同协作探讨解决的办法，这样既锻炼了口语又联系实际，巩固中有创新，也许他们的想法有时不免显得幼稚，但很独特有新意，应予以鼓励。在unit4 travel 中，我让学生们就 “why is the forest be destroyed?”组织小组展开讨

47、论，进行探究，找出根源，然后我给出 “what should be done to protect the forest?” 寻求解决的办法; 在unit 18 the necklace 中，我让学生们对mathilde知道项链真正的价格后的反应展开想象，并按他们的想象当堂进行分角色表演。unit 15 healthy eating 给学生们通过多媒体展示许多中西食物，并让他们连线,“which are healthy foods and unhealthy foods？” 然后就 “why do you think they are healthy foods？” 展开讨论，从中我发现了高中

48、学生身上所潜藏着的巨大才能。在这个实践过程中，学生的观察能力，想象能力，规划能力，创造能力，逻辑思维能力，与别人合作的能力以及分析问题和解决问题的能力都在迁移默化中得到培养。五、寓思想教育于阅读课件之中。精品. 英语阅读教学不仅要进行阅读技能的训练，还担负着思想品德教育的任务。而学生思想品德的形成和发展，必须经历一个知，情，意，行的转换过程。电教手段为实现这些转换提供了有利的条件，使学生在理解语篇的基础上，思想得到了升华，感到学习与我们的生活密切相关，为正处于人生观，价值观形成时期的中学生起到了导航的作用，进而喜欢阅读并且自觉把阅读当成课余的一种爱好。在高一英语unit4 travel 课件中

49、我使用清新亮丽的蓝色，草绿色以表达人类对蓝天白云的渴望，以美丽的城市为背景，飞入 “to save nature is to save our selves!” 以此来唤起同学们保护环境即是保护我们生存家园的环保意识。在 unit20 karl marx 中，我设计了这样的问题：“a foreign language is a weapon in struggle life。” （-from karl marx）. but in the peaceful time, why do you learn english? do you just want to pass the college e

50、ntrance examination? 学生们一致回答 “no”, 同学们各抒己见，最后我又总结了他们的意见打出 “marx set us a good example in learning foreign languages. he studied hard for all the working people in the world. we should learn from him and work hard.” 来结束全文，激发了同学们学习英语的热情，因势利导提高了对学英语目的的认识。在阅读完unit25 at the conference 后我问学生们 “what is the

51、 mistake? who made the mistake? what can you learn from the story?” 在同学们发表自己的观点后，我打出“you cannt be too careful 。we shouldnt be careless, or it can do great harm to us or others； 在unit19 the secret is out! 中引导学生总结出“we shouldnt look down upon women. women can hold up half of the sky!” 总之，教师肩负着教书育人的重任，不

52、应忽视思想品德的教育。因此我们尽量要利用手头的材料启发学生，让同学们在技能与思想两方面得到双丰收。六、发挥交互性，有利于师生角色的转变，突出学生的主体作用。多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局，提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。因此教师应时刻提醒自己：学生是课堂的主体，教师是组织者，指导者，促进者和咨询者。在阅读教学中，不同文体的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用。因此教师要设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，使学生掌握不同文章的阅读方法，使他们的阅读速度和理解的正确率大大提高。如记叙文可分为传记类和故事类。学习传记类文章时，教师应引导学生抓

53、住时间为主线。如学book2b lesson74martinluther king 一课时，教师可用多媒体出示与马丁路德金的工作和生活有关的年代精品.：1929_1944_1948_ 1951_1955_1963_1964_ 1965_1968_ 按照这个线索学生便能很快找到相关的事件。小说和故事类文章情节性较强，教师引导学生按照记叙文的特点进行阅读，就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。如学习book2a escapefromthezoo 时，教师可先出示记叙文的六要素 ， 根据 time, place, characters，cause , process, 和 re

54、sult六要素让学生边阅读边填出有关的内容。通过上述教师的指导活动，引导学生紧跟教师的思路使他们既快速抓住文章的主要内容，又能学到这类文章的写作方法。总之，教师要利用多媒体优势组织、指导、帮助、鼓励学生充分发挥他们在学习过程中的主动性，积极性和创造性，努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。 七、发挥开放性，增大阅读量。多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。我通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合高中难度的文章，英文小说、诗歌、散文、 歌词

55、、谚语、名言警句等， 利用网络共享，并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大了学生的词汇量，提高了阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。自从运用现代教育技术以来，学生的综合素质得到了提高，激发了学生的创新意识和自主学习的意识，他们敢于想象，敢于争论，敢于大胆质疑，敢于大胆创新，敢于表达自己意见，勤于思考，善于思考，善于发现新问题，努力寻求解决问题的新方法的学风不断形成，学习的质量不断提高。总之，多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的跨越式发展带来了机遇同时也带来了挑

56、战。我们在教学的第一线深深体验到多媒体的优势给英语阅读课带来的活力，尽管如此利用多媒体服务于教学是一条漫长而修远的路，我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，为培养适应二十一世纪的创新型人才做出自己的贡献。精品.返回多媒体在英语教学中的应用何俊梅获地级一等奖 随着现代化技术的发展，在英语教学中运用录相，投影，幻灯，录音等电化教学手段，能为学生创设一种生动形象，声像结合，图文并茂的语言环境。特别是电脑多媒体的引进， 更为学生创设了一种悦目，悦耳，悦心的英语交际环境学生眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手写，动脑记，五官并用，极大地调动了学生的学习积极性，从而提高了课堂效率如何将多媒体适当地运用到英语教学中，从而创设出良好的学习环境，我觉得应从下面几方面着手： 一、 针对教学对象 多媒体教学是在缜密研究教学活动的基础上建立起来的一种系统的教学方法。它要求结合学生的实际，学生的生理心理特点，将抽象的教学内容赋于形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强学生的感知力，激发他们的想象力，调动他们的学习积极性，提高他们的学习效果。精品. 例如，在学高一unit7eadh