7《背影》第一稿（杨富云）

1、温泉县八年级语文教师集体备课导学案课题：背影 课型：预习展示课 时间：2014年11月（三课时 ） 主备人：杨富云 审核：周凤芝 班级：八年级学生学案教师导案一、学习目标： （一）知识与技能：掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。等词语。 一、教学目标： （一）知识与技能：掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。等词语。（二）过程与方法：通过朗读，整体把握课文，感受文章所表达的父子情。 （三）情感态度与价值观：学习本文平实的语言和传神的细节描写。 二、学习重点、学习难点1、重点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。2、难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细

2、节，体味作者为之感动落泪的原因。二、教学重点、教学难点1、重点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。2、难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。三、学法指导1、朗读法。2、自主、合作、探究法。三、学法指导1、根据本文的特点，引导学生反复朗读，采用自由朗读、齐读等方式。2、培养学生在课堂内自主学习，发现问题；合作学习，讨论问题；探究学习，积极发表自己的看法。4、 知识链接朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。四、知识链接朱自清(1898-19

3、48) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。五、学具准备：双色笔、字典、能力培养与测试等五、学具准备：双色笔、字典、能力培养与测试等6、 学习过程第一课时一、导入新课：二、预习导学狼藉 簌簌橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸二、课文内容把握：1.朗读课文。（1）学生自由读课文。（2）小组竞读。（3）全班齐读。2、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 3、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那

4、么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 三、课堂小结简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。四、布置作业能力培养与测试第二课时一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感? 学生讨论回答，教师加以总结。 ” 三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： （1）（2）那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（ ）四、当堂检测：能力培养与训练五、课堂小结六、布

5、置作业能力培养与测试第三课时一、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。 表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，

6、发表你的看法：你有什么感受？ 3提出以下问题：这段描写有没有什么华美的语句?有没有用什么特别的技巧、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 再读课文，体会本文在写法上的一些特点。 二、当堂检测：能力培养与训练三、课堂小结学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。四、布置作业能力培养与训练七、学后反思说说你

7、都学到了什么六、学习过程第一课时一、导入新课：同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、检查预习狼藉 簌簌橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸二、课文内容把握：1.朗读课文。（1）学生自由读课文。（2）小组竞读。（3）全班齐读。2、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： 文中“父亲”对儿子的无私。 文中儿

8、子对父亲的理解。 3、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ （四 次） 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面 ： 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，

9、但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 三、课堂小结简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。四、布置作业能力培养与测试第二课时一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“

10、落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感? 学生讨论回答，教师加以总结。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“

11、现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。 三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： （1）父亲对儿子的万般体贴关爱； （2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文 ） 四、当堂检测：能力培养与训练五、课堂小

12、结六、布置作业能力培养与测试第三课时一、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。 表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？ 3在同学有所感有所言之后，提出以下问题：这段描写有没有什么华美的语句?有没有用什么特别的技巧、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 朴实无华的语言 客观写实的白描 细致入微的细节 事情的真实 观察的仔细 情感的真挚 再读课文，体会本